體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

余立銀

【摘要】作文在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是整個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過于機(jī)械化，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度和創(chuàng)新意識(shí)。文章提出了一種新型的作文教學(xué)方法，即體驗(yàn)式教學(xué)，簡要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的作文教學(xué)比較死板、機(jī)械化，在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常背誦大量的古詩詞、名言佳句和美文等，一味地用各種華麗的語言堆砌文章，就像做美文摘抄一般，寫出來的文章很難具有真情實(shí)感。這種作文很難得到教師的認(rèn)可，同時(shí)容易打擊學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式會(huì)陷入一種糟糕的惡性循環(huán)，逐漸讓學(xué)生越來越反感寫作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀培養(yǎng)的起點(diǎn)和發(fā)展的搖籃。在這種情況下，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法，首先可以使學(xué)生的思想和情感在文字中進(jìn)行釋放，其次可以為小學(xué)生日后的思想和情感發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于作文教學(xué)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義

清楚地認(rèn)識(shí)并看待每一位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)過程中第一種方法為創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，第二種方法為呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容。通過上述方法讓小學(xué)生在親身經(jīng)歷或者感受、體驗(yàn)的過程中理解并掌握知識(shí)，發(fā)展思考能力，產(chǎn)生同種情感，生成對(duì)教學(xué)有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式，這種形式被稱為體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)人的生命發(fā)展歷程，提倡尊重并關(guān)愛生命，拓展生命寬度，提升生命的意義，提升生命價(jià)值的高度與意義。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注人通過教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和認(rèn)識(shí)到的新鮮事物，而且注重對(duì)人的生命意義的探究與領(lǐng)悟，這可能對(duì)于教學(xué)而言是最大的收獲吧。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的方法

體驗(yàn)式教學(xué)方法有很多，例如體驗(yàn)生活，通過閱讀深入生活，養(yǎng)成寫閱讀體驗(yàn)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成寫生活體驗(yàn)日記的習(xí)慣。下面簡單介紹一下其中比較常用的方法。

（一）體驗(yàn)生活，開拓思路

作文都是來源于生活而高于生活的，作者把對(duì)生活的看法和想法通過或?qū)憣?shí)，或潤色，或夸張，或搞笑的方式表達(dá)出來。教師可以通過對(duì)生活瑣事、趣事的描述來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的向往與好奇，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心觀察，從而拓寬學(xué)生的視野和興趣，為寫作提供真實(shí)的素材。這種方法不僅加深了學(xué)生對(duì)于生活的感悟，而且為作文提供了最好的參照。就拿寫人的作文來說，很多學(xué)生寫父親都會(huì)寫父愛如山，總是不善言辭但又體貼入微。這種文章雖然千篇一律，但也有寫得十分出彩的作品?？梢宰寣W(xué)生以父親小伙伴的身份，參與父親一整天的生活與工作，細(xì)致入微地觀察父親在家中面對(duì)父母長輩、妻子以及子女等不同角色所表現(xiàn)出來的不同方式，以及面對(duì)工作而又展現(xiàn)出的另外一面。通過這樣深入實(shí)際的觀察體會(huì)更能體會(huì)到作為一位父親的不易，更能懂得深沉的父愛是如何表達(dá)的。有時(shí)候不是父親不會(huì)表達(dá)，可能只是時(shí)間、場合不對(duì)或者表達(dá)方法不對(duì)。就像朱自清先生的散文《背影》，這是一篇講述父愛的經(jīng)典文章，就是結(jié)合生活場景來進(jìn)行描繪的。

（二）通過閱讀深入生活，學(xué)會(huì)思考

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這句話說的就是多讀書、多感悟、多思考的好處。作文依托文字去表達(dá)思想和情感，同時(shí)也需要借鑒別人好的方法進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生推薦或者讓學(xué)生自薦閱讀過的認(rèn)為很有感悟的書籍進(jìn)行集體閱讀，或者寫讀后感。讀一篇美文不要只是為了讀書而讀書，在閱讀的過程中要進(jìn)行換位思考，站在作者的角度去閱讀文章，用心領(lǐng)悟和感受文章的每一句話、每一個(gè)段落、每一種修辭手法及每一種表達(dá)方式，然后思考作者用這些寫作方法的目的和精美的地方，并結(jié)合自己日常的寫作進(jìn)行思考穿插應(yīng)用。在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)作文本，一個(gè)專門用來摘抄自己閱讀過程中遇到的認(rèn)為寫的優(yōu)美、表達(dá)特別的句子和段落，另一個(gè)本子用來寫自己的讀后感。讀文章后而無感只能說明自己沒有認(rèn)真地去閱讀。一篇文章讀完之后一般都會(huì)有自己的感悟或領(lǐng)會(huì)，有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)文章寫得精美，有時(shí)候可能會(huì)吐槽這篇文章的內(nèi)容，無論是什么感覺都可以記錄下來。這樣在加深學(xué)生對(duì)作文領(lǐng)會(huì)的同時(shí)，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新，作文才能有進(jìn)步。小學(xué)階段可以推薦學(xué)生閱讀老舍的《四位先生》《濟(jì)南的冬天》，巴金的《繁星》《海上日出》，沈從文的《時(shí)間》等文章，這些文章有的在初中或高中教材中出現(xiàn)，值得學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

（三）養(yǎng)成寫生活體驗(yàn)日記的習(xí)慣

很多藝術(shù)家沒有規(guī)律性的生活，有時(shí)候大半夜突然爬起來創(chuàng)作，不是因?yàn)樗麄冏鲎鳎悄且凰查g他們有了新的靈感與體會(huì)，那些靈感與體會(huì)稍縱即逝，必須及時(shí)抓住并記錄下來。學(xué)生在生活中突然遇到自己很感興趣或者很新穎的感悟和體會(huì)時(shí)就及時(shí)用日記的方式記錄下來，這既是對(duì)自己美好生活的一種記錄與收藏，也能為今后的寫作提供靈感和素材。特別是在各種突如其來的考試中，作文題目都是學(xué)生沒有預(yù)期和準(zhǔn)備的。當(dāng)拿到一個(gè)陌生的作文題目時(shí)，可以通過生活日記進(jìn)行回憶來構(gòu)思具有親身體驗(yàn)的真情實(shí)感的文章。這種有親身體驗(yàn)的文章寫起來會(huì)更加真實(shí)和生動(dòng)，更容易得到教師的認(rèn)可和好評(píng)。而且用自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作更顯得得心應(yīng)手，寫作的積極性也會(huì)進(jìn)一步提升，寫作水平和質(zhì)量也會(huì)得到有效的提高。

三、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)是新課標(biāo)指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，包含“體驗(yàn)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)部分，將生活實(shí)踐與書本知識(shí)進(jìn)行完美結(jié)合，運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的優(yōu)秀學(xué)生，為作文教學(xué)打開了一個(gè)新思路，讓作文教學(xué)跨越了一個(gè)新的屏障，迎來了春天。

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