談新課標下的小學語文課堂教學如何以學生為主體

楊輝蘭

【摘要】在小學語文教學中，語文教師扮演著重要的角色，既是學生情感的啟蒙老師，也是學生語言表達的傾訴對象。為了讓學生更加積極投身于學習中，就必須增強學生的主體意識，以學生為主。文章就如何在小學語文課堂教學中體現(xiàn)學生主體地位提了一點粗淺的建議。

【關鍵詞】小學語文教學;以學生為主體;落實措施

當今教育越來越受重視，尤其對小學生來說，意義更加重大。正確的教學方式關系到學生的身心健康發(fā)展，因為小學生對未知的事物充滿著好奇心和求知的欲望。小學語文教師必須著重提高學生的語文素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在語言表達、寫作水平、語言審美和品鑒上，把握學生的語文基礎和接受新知的能力，加強學生學好中國傳統(tǒng)文化的心理建設，采取合理的、合適的教學方式，將學生放在學習主體地位，對其進行傳統(tǒng)文化教育，推進素質教育發(fā)展。隨著時代進步、思想更新，教育模式和理念也要革新，教育方式更應逐漸優(yōu)化。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，堅持教師為主導

班級管理的主導者是教師。一位教師要上一節(jié)好課，教出好學生，必須集高尚品德、高專業(yè)水平、高能力于一身，能夠宏觀把控整個班級，對不同的學生能夠分層教學，調動學生的學習積極性，讓不同層次的學生都能得到相應的鍛煉，進行適當?shù)乃伎?，找到學習的興趣和自信。教師發(fā)揮帶頭引領作用是教學環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)。

二、提高學生地位，堅持學生為主體

學生是課堂的主體、學習的主體。在小學教育中，學生更應該全面地投入學習，參與各種各樣的學習活動，如詩歌背誦大賽、詩歌朗誦大賽、寫字比賽等等。我們要創(chuàng)設情境，調動學生學習的熱情，在創(chuàng)作和學習之中，用情感引入，架構知識的橋梁，讓學生提升個人能力，展現(xiàn)個人風貌，不斷激勵學生前進。要想提高學生的知識水平，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式就很有效果，但是想要提升學生的學習能力就必須強化學生的主體地位，采取不同的手段，利用多種模式，展開教學，創(chuàng)建活動，一心為學生的學習著想。教師在掌握熟練的、專業(yè)的語文教學知識的基礎上，應根據(jù)學生的特點進行教學，關心學生，尊重學生，和學生建立良好的溝通關系，站在學生的角度去解答困惑，制訂出符合小學生特點的語文學習計劃。另外，教師既要做嚴師，又要做良友，課下與學生多進行溝通和交流，幫助學生解決心理問題，對不同層次的學生進行思想開導;但在課堂上一定要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，做一名教師必做的工作——“傳道授業(yè)解惑”，對知識嚴謹，對學生負責，對教育負責，及時給予學生夸獎、鼓勵、批評。這樣既能促進學生學習，又能規(guī)范學生行為習慣;既尊重學生的心理，又有利于學生及時改正錯誤，健康成長。

三、小學語文教學以學生為主體的教學模式的落實措施

（一）創(chuàng)設情境，吸引興趣

小學生對于未知知識有著強烈的好奇心，可是沒有思維定性和嚴謹?shù)男袨榱晳T，對知識沒有系統(tǒng)性的認識。所以教師在教學過程中應該注重創(chuàng)設情境，將學生帶入到學習的氛圍和環(huán)境中去，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，因為興趣是最好的老師。小學語文教學對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及提高學生學習語文的興趣有著非常重要的作用。小學語文教師在教學時，可運用多種手段。如講到詩歌時，可播放一些學生愛看的小動畫視頻、音頻，讓學生做小書生，回到古代去;講到小說時，可以配著生動起伏的音調，讓學生很快地融入課堂;講到個人傳記時，可介紹時代背景和作者生平，寓情于景，加深學生對知識點的理解。情境可以是多種多樣的，但最終目的只有一個，就是調動學生興趣和積極性，讓學生參與課堂。參與度高了，學生的學習效率自然提高。

（二）調動興趣，積極學習

活潑好動是小學生的天性，他們對于未知充滿好奇心和求知欲。因此，小學語文教師要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，充分調動學生學習語文的興趣，繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，增強學生的文化使命和愛國情懷。語文是傳承中華傳統(tǒng)文化的載體，語文教學是現(xiàn)今最為重要的一環(huán)。語文是充滿美和詩意的，記載著故事，傳遞著真情，學生如果能愛學語文，學好語文，便有助于提高表達能力、寫作能力和審美能力。學好語文也可以為學好其他學科打好基礎，提高學生的綜合素質。另外，教師在對學生進行知識講授的同時，應站在小學生的角度，少用術語，多用通俗易懂的語言，列舉一些有趣的、常見的案例吸引學生。

（三）課堂中多閱讀，多領悟，少做題，少講授

一節(jié)課堂中教師的教和學生的時間學的比例應該是1∶3，40分鐘一節(jié)課，教師應該只講10分鐘，其余時間引導學生進行有效閱讀，給學生設置問題，不搞“題?！睉?zhàn)術，引發(fā)學生積極思考，深入課堂，延伸課堂。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的、主動的過程，教師如果一味地強調做題，教給學生淺顯的語文知識，就不能很好地促進學生能力的提升，達不到全面教學的目標。

（四）建立評價獎懲機制

小學生是一個很重視獎勵的群體，教師引導學生學習時，可以利用這個特點，調動學生進入課堂。針對積極學習并取得優(yōu)異成績的學生，教師可以主動地進行夸獎和激勵，給學生頒發(fā)進步獎狀;對于考試進步幅度較大的學生，可以給予一定的獎勵，給其他的學生樹立榜樣，使其他學生都進入積極上進的狀態(tài);面對一些情緒低落、課堂參與度低的學生，可以私下找學生了解心理變化，幫助其解決學習問題;面對一些頑皮的學生，應該適時阻止和批評學生的錯誤，改變學生不良的行為習慣。除了設立師生之間的評價機制，還可以設定生生之間的評價、小組之間的評價、組內之間的評價，讓學生除了自省，還可以借助外來的評價和指正，規(guī)范自己的言行和學習態(tài)度。這樣全班都建立起評價機制，能更有效地促進整個班級的發(fā)展和進步，真正以學生為主體加強教學。

四、總結語

學生是學習的主要參與者，是教學活動的主體，是教師教授的對象。新課改下的小學語文課堂必須要落實和重視以學生為主體，調動學生學習積極性，讓學生在學習過程中不僅能夠掌握基礎的語文知識和傳統(tǒng)文化，而且能不斷升華愛國情感，提高語言表達和審美能力，提高學習和運用知識的能力，健全人格，從小學開始做一個德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才，為以后的學習生活打下基礎。

【參考文獻】

[1]尤紅梅.小學語文課堂教學評價的基本策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（10）：20-21.

[2]史憲華.小學語文教學新課導入方法探究[J].中華少年，2016（21）：54-55.

[3]秦艷.調控教學節(jié)奏成就卓越課堂——淺談小學語文調控課堂教學節(jié)奏的策略[J].新課程（上），2016（06）：67.