提高中學(xué)思想政治作業(yè)質(zhì)量的策略

莫增宏

【摘要】政治作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，有效的作業(yè)不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的升華。多樣化的作業(yè)能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組互助合作又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)科成績(jī)得到提高的同時(shí)，教師的學(xué)科素養(yǎng)也得到了提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治;作業(yè)質(zhì)量;提高策略

一、引言

基礎(chǔ)教育課程改革在內(nèi)容、方法、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面給中學(xué)政治教學(xué)帶來(lái)了深刻變化。作業(yè)布置、評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是課程實(shí)施的重要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求政治教師擺脫應(yīng)試教育的影響，改變“題海戰(zhàn)術(shù)，以量取勝”的作業(yè)觀。但課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行明確、具體的闡述，使得作業(yè)成為政治教學(xué)研究的“盲點(diǎn)”問(wèn)題之一。作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的步驟之一，是每位教師都不容忽視和回避的問(wèn)題。因此，有必要對(duì)政治作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的研究，提高政治作業(yè)的質(zhì)量，從而為政治教師提供一些作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，使他們的行為更具科學(xué)性、有效性。

二、思想政治作業(yè)存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查，部分中學(xué)政治作業(yè)的狀況可以概括為“一少”“二假”“三無(wú)效”：“一少”指作業(yè)布置次數(shù)少，因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)生心目中，政治不是主科，學(xué)生不愿花太多的時(shí)間用在政治作業(yè)上，教師也就順其自然了;“二假”指學(xué)生迫于教師、家長(zhǎng)的壓力，要么抄襲他人作業(yè)，要么胡亂寫(xiě)作業(yè)，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象;“三無(wú)效”指政治作業(yè)形式單一，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教師也要應(yīng)付學(xué)校的檢查，這樣的作業(yè)無(wú)疑是徒勞的。這說(shuō)明了教師布置的政治作業(yè)在設(shè)計(jì)、批改及評(píng)價(jià)上存在相當(dāng)大的問(wèn)題。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等，通過(guò)有意義的建構(gòu)而獲得的。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生之間的互助合作，作業(yè)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。我們要積極探索課程改革各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，提高政治科教學(xué)的有效性，探索適合我校中學(xué)生思想政治作業(yè)的有效模式，更好地指導(dǎo)政治課在作業(yè)內(nèi)容、形式等方面的改革。

三、提升思想政治作業(yè)質(zhì)量的有效方式

（一）精選實(shí)用性作業(yè)

教師在完成教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)成的目標(biāo)來(lái)選擇課后作業(yè)。一般情況下以作業(yè)的實(shí)用性作為選擇依據(jù)，具體需要滿足以下幾個(gè)方面的要求。第一，作業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的考試要求相符合。第二，作業(yè)要有一定的再現(xiàn)性和探索性。再現(xiàn)性是為了使學(xué)生在做題時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固;探索性是為了讓學(xué)生更好地理解與應(yīng)用知識(shí)，重點(diǎn)放在理解上面。第三，作業(yè)涉及的知識(shí)面要廣，知識(shí)點(diǎn)由淺到深、循序漸進(jìn)，不能出現(xiàn)跑題、錯(cuò)題的問(wèn)題且題意清晰明了。第四，注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。第五，作業(yè)多結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，而且可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合[1]。

（二）明確考試綱要

新課改要求命題的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及要求。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)深入每堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)范圍廣，有深度，同時(shí)考慮考試的要求、性質(zhì)、范圍、試題導(dǎo)向，作為作業(yè)的依據(jù)。教師應(yīng)了解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考試大綱，保證作業(yè)的高效性，避免出現(xiàn)無(wú)的放矢、盲目出題的現(xiàn)象。

（三）重視作業(yè)教學(xué)

1.課前提問(wèn)作業(yè)。據(jù)調(diào)查，造成政治科教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一是課后學(xué)生很少看書(shū)。對(duì)此，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課設(shè)置五個(gè)左右的問(wèn)題，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，然后課前提問(wèn)檢查。把問(wèn)題分成難、中、易三個(gè)層次，優(yōu)等生回答難題，中等生回答中等難度的題目，學(xué)困生回答容易的題目，并且根據(jù)學(xué)生答題情況打分，課前提問(wèn)的時(shí)間控制在5分鐘左右。

2.課堂作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，統(tǒng)一規(guī)定6分鐘內(nèi)完成課堂練習(xí)，用1分鐘時(shí)間讓學(xué)生互批互改。小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率比較高的題目，由做得對(duì)又能理解的學(xué)生講解，實(shí)在不會(huì)的題目由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。

3.課后練習(xí)。政治教師一周至少布置一到兩次作業(yè)，時(shí)間規(guī)定在30分鐘以內(nèi)完成。作業(yè)過(guò)多無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，過(guò)少又達(dá)不到檢查訓(xùn)練的目的。總之，對(duì)課后作業(yè)的布置要達(dá)到“有效”二字。

4.收聽(tīng)國(guó)內(nèi)外新聞。思想政治課講究理論與生活現(xiàn)象的結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代性特征。我們班成立了新聞報(bào)導(dǎo)組，分為兩個(gè)小組。其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)新聞稿的采集與編寫(xiě)，新聞分五個(gè)板塊，即國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、廣西新聞、開(kāi)發(fā)區(qū)新聞、校園新聞;另外一個(gè)小組負(fù)責(zé)廣播，新聞廣播的時(shí)間安排在每日的17：10—17：30。為了引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)新聞，每日上課之前教師要提問(wèn)新聞內(nèi)容，上課需要用到時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析新聞材料，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

5.小品。小品是老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文藝節(jié)目，質(zhì)量好的小品讓人津津樂(lè)道，對(duì)人的影響持久深遠(yuǎn)。在學(xué)校舉辦晚會(huì)時(shí)，政治老師挑選演員，指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容編寫(xiě)劇本，排練節(jié)目，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)教材的理解與記憶。

6.小組合作。小組合作的有效性直接影響到政治作業(yè)的質(zhì)量。為提高小組合作的有效性，需對(duì)小組進(jìn)行合理的安排，每個(gè)小組大致6—8人，按好、中、差的比例組隊(duì)，選舉一名學(xué)習(xí)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)統(tǒng)籌制。教師布置作業(yè)時(shí)，首先由學(xué)生自主完成，如果有組員無(wú)法完成時(shí)，由組長(zhǎng)指定同學(xué)協(xié)助完成;如果同學(xué)實(shí)在履行不了輔導(dǎo)義務(wù)，由組長(zhǎng)完成。作業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)遵循的一個(gè)原則是不能照搬照抄作業(yè)。如果有同學(xué)無(wú)故缺交作業(yè)，小組長(zhǎng)登記名單，交給科任教師，以便批評(píng)教育。

（四）重視作業(yè)講評(píng)

1.作業(yè)講評(píng)。作業(yè)講評(píng)可以提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，是政治復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)講評(píng)應(yīng)顧及整體，考慮個(gè)體。首先，教師在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有基本的了解，如學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的過(guò)程、原因、關(guān)鍵點(diǎn)等，從而篩選出學(xué)生出錯(cuò)的典型性與普遍性問(wèn)題，以這些問(wèn)題為突破口。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)講評(píng)的方案，如在作業(yè)講解的過(guò)程中不能隨意給出答案，應(yīng)注重講解的過(guò)程，特別注意以下事項(xiàng)：第一，問(wèn)題是哪一方面的題型，答題模式是什么;第二，這一問(wèn)題在考試中的具體所占分值，其中涉及的重要名詞解釋;第三，在哪一范圍的知識(shí)體系中，涉及相關(guān)知識(shí);第四，為什么如此回答會(huì)是正確的，一般做題的混淆點(diǎn)在什么地方，還可以變化或者延伸到哪種題型等。只有用科學(xué)的方式才可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立知識(shí)體系，總結(jié)解題思路、技巧、方法等，如此學(xué)生才能牢固地掌握知識(shí)，并熟練地應(yīng)用，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力[2]。

2.互批互改。這一做法是為了解決教師沉重的改作業(yè)負(fù)擔(dān)?；ヅジ淖鳂I(yè)分兩個(gè)時(shí)間段完成：第一，課堂時(shí)間，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，布置課堂作業(yè)，由學(xué)生交叉批改，以便及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況;第二，課外作業(yè)，6人一組，先是各自獨(dú)立完成，然后互相批改，發(fā)現(xiàn)有不同答案時(shí)，互相討論，形成一個(gè)統(tǒng)一答案，最后交給教師批改。

（五）舉一反三

隨著教育的改革與發(fā)展，在教學(xué)中教師除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的增長(zhǎng)，還要注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。求異思維即通過(guò)一道題能夠舉一反三到相關(guān)題目。舉一反三不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且可以通過(guò)相似或者緊密聯(lián)系的內(nèi)容來(lái)提升作業(yè)質(zhì)量。

（六）政治作業(yè)與“三維目標(biāo)”

政治作業(yè)是檢驗(yàn)“三維目標(biāo)”的試金石。為落實(shí)教學(xué)“三維目標(biāo)”，把教學(xué)分為幾個(gè)步驟來(lái)完成：備教案、備學(xué)案、備學(xué)生、設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)反思、調(diào)整教學(xué)案、完善作業(yè)設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)作業(yè)設(shè)計(jì)既符合“三維目標(biāo)”，又符合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效最大化。政治作業(yè)的設(shè)計(jì)要以聯(lián)系的觀點(diǎn)作為基本要求，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才能使學(xué)生了解作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而靈活地應(yīng)用知識(shí)，有效提升作業(yè)質(zhì)量。

第一，體現(xiàn)教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如單元知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系、政治學(xué)科整體內(nèi)部的知識(shí)聯(lián)系、不同年級(jí)學(xué)科的知識(shí)間的聯(lián)系。

第二，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量考慮社會(huì)時(shí)政與知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)作為作業(yè)的中心主題，將作業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)建立聯(lián)系。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量涉及重大時(shí)政要點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等，挖掘其中與思想政治知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行融合，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

第三，跨學(xué)科聯(lián)系。作業(yè)中的時(shí)間與空間跨度要大，學(xué)科知識(shí)交叉滲透，就一個(gè)問(wèn)題可以從不同學(xué)科的多方面角度來(lái)思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)相關(guān)作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，了解其含義、特點(diǎn)、作用、地位等，然后結(jié)合近年來(lái)國(guó)家關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策等方面的知識(shí)聯(lián)合出題[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)提高作業(yè)質(zhì)量的探索，形成了一套有效作業(yè)模式“課前提問(wèn)作業(yè)（鞏固環(huán)節(jié)）——展示教學(xué)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——老師引導(dǎo)（解難答惑）——課堂演練（限時(shí)作業(yè)）——?dú)w納提高——布置課外作業(yè)”，大大提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成了“老師——學(xué)習(xí)委員——小組長(zhǎng)——組員”等多方參與的批改作業(yè)模式，減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高了中學(xué)思想政治作業(yè)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白晴.高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[2]吳玉琴.初中思想品德課作業(yè)優(yōu)化的有效途徑和方法探究[D].天津：天津師范大學(xué)，2016.

[3]任黎平.提高思想政治作業(yè)質(zhì)量的策略[J].思想政治課教學(xué)，2004（05）：15-16，62.