小學(xué)英語“四構(gòu)”式對(duì)話教學(xué)的探討

李海英

【摘要】文章以一節(jié)六年級(jí)英語課為例，探討了在Lets talk課例中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)口語教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上說英語。作者提出了“四構(gòu)”教學(xué)，包括對(duì)話建構(gòu)、對(duì)話解構(gòu)、對(duì)話重構(gòu)和對(duì)話創(chuàng)構(gòu)，讓學(xué)生易開口，敢開口，樂開口，在學(xué)習(xí)中積極參與，團(tuán)結(jié)合作，對(duì)英語口語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性和自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);“四構(gòu)”教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)生要掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)又要以語言交際為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的[1]。本節(jié)課以Lets talk為例，課堂上要突出talk這一語言技能，加以延伸和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語言材料進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演，讓學(xué)生在課堂上盡情地talk，促進(jìn)每一位小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

一、對(duì)話內(nèi)容分析

（一）內(nèi)容分析

本課選自人教版六年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 My weekend plan”中的Lets talk。

本課時(shí)分為Lets try和Lets talk兩個(gè)部分，本課學(xué)習(xí)的核心句型是“Where are you going？”“I am going to....”“When are you going？”借助John and Amy回家路上聊天的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。

（二）目標(biāo)分析

本部分的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解對(duì)話大意;能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對(duì)話;能夠在情景中運(yùn)用句型“Where are/is...going？”“...is going to....”“When are/is...going？ ”談?wù)撚?jì)劃的時(shí)間與地點(diǎn)，還能通過對(duì)話學(xué)習(xí)了解電影院周二通常有半價(jià)電影票的生活常識(shí)。

從課文內(nèi)容分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)對(duì)話課從Lets try的觀察圖片、聽力、口頭回答入手，引出本節(jié)課的話題——討論“plan”，而Lets talk則是John和Amy談?wù)揓ohn和Jack的下周“plan”。

（三）任務(wù)分析

在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，二級(jí)口語目標(biāo)要求學(xué)生能就日常生活庫話題作簡短敘述，能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。本課是對(duì)話課，學(xué)生以“talk”為主，那么在本節(jié)對(duì)話課中，教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多“說”的機(jī)會(huì)呢？通過對(duì)教材的分析，我們發(fā)現(xiàn)可以分成以下幾個(gè)主要的口語任務(wù)。

任務(wù)一：激活語言知識(shí)，建構(gòu)“talk”。

任務(wù)二：語篇呈現(xiàn)，解構(gòu)“talk”。

任務(wù)三：挖空句型，重構(gòu)“talk”。

任務(wù)四：替換信息，創(chuàng)構(gòu)“talk”。

二、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的“四構(gòu)”策略

語言是交流的工具，“說”是英語的學(xué)習(xí)中非常重要的語言技能。在本節(jié)Lets talk課中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下口語教學(xué)任務(wù)。

（一）激活語言知識(shí)，建構(gòu)“talk”

1.激活學(xué)生的“Word Bank”。在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的單詞歸類總結(jié)，形成以話題分類的“Word Bank”。學(xué)生在談?wù)撓嚓P(guān)的話題時(shí)，隨時(shí)可以使用這些單詞，不再懼怕課堂上的話題討論。“Word Bank”還可以幫助學(xué)生增加詞匯量，有效地拓展與他人的交流。

本節(jié)課的話題是“My Weekend Plan”，要學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)是一般將來時(shí)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多與“be going to”相關(guān)的詞匯，包括相關(guān)的動(dòng)詞詞組，有關(guān)地點(diǎn)、時(shí)間的詞匯。本課時(shí)運(yùn)用“Sharp eyes”的游戲教學(xué)法幫助學(xué)生激活與“My Weekend Plan”相關(guān)的詞匯。

2.激活學(xué)生的“Sentence Bank”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。”[1]教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位對(duì)以上的單詞進(jìn)行分類;對(duì)分類的單詞進(jìn)行觀察總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出三類詞對(duì)應(yīng)的疑問詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與總結(jié)能力;最后，讓學(xué)生用三個(gè)疑問詞造句。簡單的口語任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

3.激活學(xué)生的“Passage Bank”。英語口語技能的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫方面。“聽是言語理解，說是言語表達(dá)，言語理解能力和言語表達(dá)能力構(gòu)成了英語口語能力?！盵2]因此， 要提高小學(xué)生的英語口語能力，教師要注重學(xué)生的“聽”，發(fā)展他們的聽力理解能力，以“聽”促“說”，進(jìn)一步抓好他們的“說”，提高他們的英語口語表達(dá)能力。

本課時(shí)教學(xué)Lets try，采用聽前預(yù)測(cè)方法。聽力前教師出示Lets talk圖片，提問：“Whos he？ Whos she？”學(xué)生回答：“He is John. She is Amy. John is on his way home. He sees Amy.”“What is Amy going to do？ Can you guess？”學(xué)生結(jié)合圖片，嘗試猜測(cè)答案：

（1）What is Amy going to do？ Amy is going to buy some fruit.

（2）Is the ice cream for John？ No， it isnt.

（二）語篇呈現(xiàn)，解構(gòu)“talk”

教師介紹：“John and Jack are going to do an interesting thing. What are they going to do？”學(xué)生猜測(cè)最多的是：“They are going to the cinema. They are going to see a film. They are going to the science museum. They are going to visit the space show.”

學(xué)生帶著問題“What are they going to do？”觀看動(dòng)畫。學(xué)生口頭訂正答案：“They are going to see a film.”在學(xué)生閱讀文本后，教師根據(jù)文本內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。

“小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維技能發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！盵3]在本課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用可視化思維導(dǎo)圖直觀形象地把“Johns Weekend Plan”的五個(gè)范疇有機(jī)地聯(lián)接在一起，幫助學(xué)生增強(qiáng)口頭表述的條理性、邏輯性，為學(xué)生的口語輸出奠定基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（三）挖空句型，重構(gòu)“talk”

解決重點(diǎn)句型后，教師將對(duì)話中的核心句型和詞匯挖空，以課件形式展示，讓學(xué)生根據(jù)圖片和上下文段，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生帶著問題觀看Lets talk動(dòng)畫，回答問題并及時(shí)訂正答案。學(xué)生根據(jù)課文重新組織對(duì)話，在重構(gòu)中解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來，則要求學(xué)生運(yùn)用正確的語音、語調(diào)和停頓朗讀對(duì)話。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！毙抡n標(biāo)指出，“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對(duì)英語學(xué)科“讀”的教學(xué)必須給予更多的關(guān)注。英語的朗讀要注重語義與語境、語調(diào)與語流結(jié)合，把“talk”中的思想感情表達(dá)出來。以讀解難，把“Why not go on Tuesday？ Its half price then！”等句子的情感很好地表達(dá)出來。“準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，有助于學(xué)生英語更好地把英語說出來?！盵4]

（四）替換信息，創(chuàng)構(gòu)“talk”

英語對(duì)話教學(xué)內(nèi)容豐富，小學(xué)生又有很強(qiáng)的表演欲望，因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，引領(lǐng)學(xué)生走近對(duì)話，走進(jìn)生活，使他們?cè)趯?duì)話中不斷豐富知識(shí)，發(fā)展思維，提升能力，這樣我們的英語對(duì)話教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出生氣，學(xué)生就能從中享受到英語對(duì)話的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)語言能力的突破?！罢{(diào)查”（Do a survey）是小學(xué)英語教學(xué)中常用的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中運(yùn)用本課重點(diǎn)句型，通過調(diào)查報(bào)告，可以創(chuàng)構(gòu)“talk”，促使語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭\(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

學(xué)生已經(jīng)理解了本課對(duì)話的大意，解決了本課的重難點(diǎn);教師通過課件或調(diào)查表提供信息點(diǎn)，學(xué)生則可以創(chuàng)構(gòu)對(duì)話。調(diào)查表格的完成為創(chuàng)構(gòu)做好了關(guān)鍵詞的鋪墊。同時(shí)，創(chuàng)構(gòu)對(duì)話也是學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生小組合作完成創(chuàng)構(gòu)對(duì)話后，教師提供平臺(tái)，讓學(xué)生上來表演自己的對(duì)話，教師在課堂上及時(shí)用手機(jī)把學(xué)生的表演錄制下來，課后發(fā)在微課掌上通，讓學(xué)生與家長進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

“對(duì)話教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，對(duì)話貫穿于小學(xué)英語PEP教材和教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。通過對(duì)話教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽、說、讀等方面技能的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑之一?！盵5]運(yùn)用“四構(gòu)式”實(shí)施會(huì)話教學(xué)，從單詞、句子入手建構(gòu)“talk”，到語篇呈現(xiàn)后的解構(gòu)“talk”，再到挖空句型的重構(gòu)“talk”和學(xué)生表演式的創(chuàng)構(gòu)“talk”，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，由易到難，增強(qiáng)學(xué)生說英語自信心，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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