運(yùn)用“微課”提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

孫鈺玲 李志軍

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，“信息技術(shù)”代表了一種最先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力，它越來(lái)越多的融入到了我們學(xué)習(xí)、工作和生活之中，這樣的發(fā)展趨勢(shì)也使得“教育信息化”成為“教育現(xiàn)代化”的重要標(biāo)志之一。“微課”的應(yīng)用為信息技術(shù)課堂教學(xué)模式帶來(lái)了機(jī)遇。“微課”雖小但意義不凡;“微課”雖小但以小見(jiàn)大;科學(xué)運(yùn)用“微課”資源，使課堂教學(xué)“生成”更加靈活而有實(shí)效?？傊?，信息技術(shù)教師一定要充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索出一套運(yùn)用“微課”行之有效的教學(xué)方式，為信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升服務(wù)，為立德樹人的根本任務(wù)服務(wù)，為我國(guó)素質(zhì)教育的騰飛服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?微課 ?教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0123-01

在當(dāng)今社會(huì)，“信息技術(shù)”代表了一種最先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力，它越來(lái)越多的融入到了我們學(xué)習(xí)、工作和生活之中，這樣的發(fā)展趨勢(shì)也使得“教育信息化”成為“教育現(xiàn)代化”的重要標(biāo)志之一。信息技術(shù)課程受到了中小學(xué)生廣泛的關(guān)注和喜愛(ài)。但信息技術(shù)課程畢竟是一門學(xué)科，其同樣具有學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性、深刻性、科學(xué)性。其教學(xué)同樣需要一套行之有效的教學(xué)模式，同樣需要一定的教學(xué)效率。

一、“微課”雖小，意義不凡

課程性質(zhì)決定教學(xué)理念，信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性課程，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)課程中，由于教學(xué)內(nèi)容大多圍繞平臺(tái)、軟件運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行，相對(duì)內(nèi)容單一、枯燥，而我們所教的學(xué)生可能來(lái)自四面八方，他們由于自身對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，其操作能力也是有高有低。面對(duì)種種實(shí)際教學(xué)情況，一些軟件的使用方法、使用技巧往往會(huì)成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一張嘴、一支粉筆的“口手相傳”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是越來(lái)越少見(jiàn)了，取而代之的是多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，有人說(shuō)：在當(dāng)今信息加工的各種方式中，“微……”代表了一種新的趨勢(shì)，如微博、微信、微電影、微店、微客、微營(yíng)銷……致使當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)演變成為了“微時(shí)代”?！拔⒄n”作為這場(chǎng)“微運(yùn)動(dòng)”中的一員以“見(jiàn)微知著、小課堂大教學(xué)”進(jìn)入了我們信息技術(shù)課堂的教學(xué)視野。

“微課”也被稱為微課程，主要是利用視頻為載體的教學(xué)活動(dòng)。一般而言，“微課”不僅主題突出，而且指向明確;在我們一節(jié)信息技術(shù)課中，往往有很多的知識(shí)點(diǎn)，按照常規(guī)教學(xué)一堂課下來(lái)，學(xué)生往往被灌的云山霧罩。但是“微課”只涉及一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅;在課堂上鏈接一個(gè)“微課”視頻，不僅僅能激活課堂氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，而且能夠提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。例如：信息課中，教師介紹“信息的概念”，以為我們只是照本宣科的介紹個(gè)三言五語(yǔ)，畢竟大家對(duì)“信息”這個(gè)詞語(yǔ)并不陌生，但往往學(xué)生對(duì)于“信息的概念”并沒(méi)有真正的理解。我們?cè)囍靡粋€(gè)介紹“天氣預(yù)報(bào)如何得知的微課”來(lái)幫助學(xué)生理解這一概念，得到了意想不到的效果，當(dāng)學(xué)生了解到“氣象衛(wèi)星采集天氣信息-雷達(dá)接受存儲(chǔ)信息-計(jì)算機(jī)加工信息-網(wǎng)絡(luò)傳輸信息-發(fā)布天氣預(yù)報(bào)信息”這一工作流程，學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到了信息的力量。正是由于“微課”的直觀性教學(xué)，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正是“微課”雖小、意義不凡。

二、“微課”雖小，以小見(jiàn)大

學(xué)科核心素養(yǎng)指向課程目標(biāo)，教學(xué)理念印證教學(xué)結(jié)構(gòu)，“微課”的應(yīng)用給信息技術(shù)課程教學(xué)模式帶來(lái)了機(jī)遇。它把教師從對(duì)軟件使用的反復(fù)講述和演示中解脫出來(lái)，更好的從學(xué)科核心素養(yǎng)上指向課程目標(biāo)，從教學(xué)理念印證教學(xué)結(jié)構(gòu)。在有限的授課時(shí)間內(nèi)，“微課”擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)容量、雖小見(jiàn)大。

“微課”的設(shè)計(jì)是系統(tǒng)性的。“麻雀雖小五臟俱全”時(shí)效性強(qiáng)的“微課”要從內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征、工具的使用、后期的編輯、教學(xué)反思、應(yīng)用反饋、修改與完善等等環(huán)節(jié)深入研究，設(shè)計(jì)腳本，把握各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，才能制作出精良的“微課”。

教師把“微課”作為一種學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平的個(gè)性差異問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠自主思考、靈活表達(dá)，就要發(fā)揮“微課”有效地、支撐個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。前提是學(xué)生必須有“自主”的時(shí)間與空間?！罢n微”雖然短小，但它所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義是非常巨大的。一個(gè)“微課”雖然只講解了一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果卻是非常明顯的，那就是“積少成多、集腋成裘”。通過(guò)這些“微”知識(shí)的不斷積累，教師為學(xué)生搭建了知識(shí)的橋梁，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，更促進(jìn)了學(xué)生的信息意識(shí)，為學(xué)生的計(jì)算思維預(yù)設(shè)了相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生不斷的適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的信息安全意識(shí)，使學(xué)生逐步了解并遵守信息社會(huì)中的種種法律法規(guī)，樹立信息社會(huì)道德。

三、“微課”雖小，靈活高效

大處著眼、小處著手，科學(xué)運(yùn)用“微課”資源，使課堂教學(xué)“生成”更加靈活而高效。學(xué)生有差異、課程有多種類型，不同的課型對(duì)“微課”有不同的需求，也不是所有課堂都需要“微課”。面對(duì)現(xiàn)在的“微課”熱潮，我們也需要頭腦冷靜，不能生搬硬套、盲目跟風(fēng)，避免把“微課”變成黑板的電子化，必須根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的教育教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)階段信息技術(shù)“微課”應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻、導(dǎo)學(xué)案、微練習(xí)題、師生互動(dòng)等方面。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的選取和微視頻的制作質(zhì)量對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的效率有著直接的影響，良好的視頻總能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，微練習(xí)題可以是客觀題、主觀題或者實(shí)驗(yàn)操作題，也可以是教師設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的基本途徑;師生互動(dòng)主要包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋兩個(gè)方面的內(nèi)容，師生之間的有效互動(dòng)不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)的去探究新的知識(shí)，更能夠幫助教師查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生的不足之處來(lái)完善“微課”設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)教師本身有著很強(qiáng)的技術(shù)技能，從錄制到剪輯都要比其他學(xué)科的老師有優(yōu)勢(shì)，更能抓住信息教學(xué)的重點(diǎn)，利用視頻等媒體通過(guò)各種各樣的平臺(tái)展示所表達(dá)的內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)中，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師往往需要在不同班級(jí)多次進(jìn)行重復(fù)性講解。如果利用“微課”，教師即可以一次錄制，反復(fù)使用，并且可以永久保存。共享到教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間、微信群、QQ群或者網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上等等，供學(xué)生隨時(shí)查閱，邊觀看邊學(xué)習(xí)，易于操作。這不僅減少了老師的重復(fù)性勞動(dòng)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)習(xí)具有即時(shí)性、高效性。這些資源我們?cè)谡n堂上也都可以利用。

總之，信息技術(shù)教師一定要充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索出一套運(yùn)用“微課”行之有效的教學(xué)方式，在“微課”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在“微課”的運(yùn)用上體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的銜接性、資源的合理利用性;在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的大前提下，教師也要不斷提升自身信息化素養(yǎng)，用更敏銳的視角去觀察、去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，去掌握新技術(shù)，用更好的創(chuàng)意制作出更加精良的“微課”資源，為信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升服務(wù)，為立德樹人的根本任務(wù)服務(wù)，為我國(guó)素質(zhì)教育的騰飛服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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