如何構(gòu)建小學(xué)語文“精細(xì)化”課堂教學(xué)

周顯一

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)方法眾多，教師需要做出科學(xué)的選擇，選出適合學(xué)生的教學(xué)方法。小學(xué)語文課堂教學(xué)“精細(xì)化”就是從細(xì)節(jié)展開教學(xué)突破，讓學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，精心誦讀，精確鑒賞，細(xì)致訓(xùn)練。這樣可以讓學(xué)生獲得更為豐富的語文認(rèn)知，圓滿完成小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;“精細(xì)化”課堂教學(xué);《蟋蟀的住宅》

《道德經(jīng)》有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！币馑季褪侨藗冋J(rèn)為的難事，一定是從很小很容易做的事情發(fā)展而來的;普天之下要把事做成功，必須從細(xì)小的事做起，才能做成大事。我們的教育事業(yè)也是如此，要想成就高效小學(xué)語文課堂教學(xué)，必須從每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)抓起，構(gòu)建“精細(xì)化”課堂教學(xué)。隨著新課程改革的進(jìn)程，“精細(xì)化”教學(xué)的理念已經(jīng)深入人心。小學(xué)語文課堂教學(xué)“精細(xì)化”就是要求教師在課堂教學(xué)過程中注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，將工作做“細(xì)致”，從而讓課堂教學(xué)成為“精品”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。綜觀當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)，能夠取得一定成就的無一不是在細(xì)節(jié)上下了很大功夫，在教學(xué)上體現(xiàn)了“精細(xì)化”的教學(xué)理念?！熬?xì)化”課堂教學(xué)是一種觀念、一種意識(shí)、一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一系列精益求精的行為。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有精細(xì)化意識(shí)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行對(duì)應(yīng)性處理，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。在具體操作中，教師不妨從一些細(xì)枝末節(jié)展開教學(xué)推進(jìn)，讓學(xué)生在“精細(xì)化”課堂教學(xué)過程中得到思維啟迪。

一、課前預(yù)習(xí)操作精細(xì)化

課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要給學(xué)生布設(shè)明晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這樣才能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。解決生字詞，熟讀課文，梳理文本主要內(nèi)容，掌握作者情況等，這些都屬于預(yù)習(xí)任務(wù)布設(shè)范疇。在具體執(zhí)行時(shí)，教師需要有精細(xì)化操作意識(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行定量定性布設(shè)，在評(píng)價(jià)檢查時(shí)，需要建立精細(xì)化制度，學(xué)生自查、自評(píng)、互查、互評(píng)，或者教師檢查評(píng)價(jià)，都需要以制度加以規(guī)范，將任務(wù)規(guī)劃到每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能確保學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

例如，《蟋蟀的住宅》這篇課文主要介紹了蟋蟀是如何建造自己的住宅的，讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)是本課文的教學(xué)重點(diǎn)。為確保課堂教學(xué)的順利展開，教師為學(xué)生布設(shè)了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）利用工具書查閱生字，達(dá)到會(huì)讀音會(huì)書寫的程度，如宅、蔽、棄、毫、遇、擇、址、穴等。（2）學(xué)生自主閱讀課文，并說說蟋蟀為什么要建筑住宅呢？它們的“建筑”工具是什么？它們建筑的住宅有什么特點(diǎn)呢？（3）作者將蟋蟀當(dāng)成人來寫，這叫擬人手法，你能夠找到這樣的句子嗎？不妨摘抄幾句。預(yù)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生主動(dòng)展開相關(guān)操作，并進(jìn)行集體交互討論。另外，在預(yù)習(xí)檢查階段，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互查互評(píng)，然后教師抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)，并對(duì)存在的問題進(jìn)行逐一解讀，使學(xué)生預(yù)習(xí)收到比較滿意的效果。

教師為學(xué)生布設(shè)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開精細(xì)化檢查評(píng)價(jià)，為學(xué)生展開細(xì)致閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段便能夠深入到文本之中，其閱讀感知會(huì)更為豐富。精細(xì)化教學(xué)是一種教法運(yùn)用，更是一種理念滲透，教師需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這樣才能確保閱讀教學(xué)呈現(xiàn)高品質(zhì)。

二、文本誦讀演練精細(xì)化

誦讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要給學(xué)生以更精細(xì)化的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生誦讀表現(xiàn)要展開精細(xì)化的評(píng)價(jià)和矯正。學(xué)生在誦讀文本的過程中很容易陷入習(xí)慣思維之中，認(rèn)為故意地“拿腔弄調(diào)”，或者聲音不自然地高低變化就是誦讀了。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀存在的問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容和作者情感，通過對(duì)文本細(xì)節(jié)展開挖掘解析，促使學(xué)生形成情感共鳴，這時(shí)再發(fā)動(dòng)學(xué)生展開誦讀訓(xùn)練，效果會(huì)更為顯著。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明蟋蟀住宅特點(diǎn)的文章，文本語言比較生動(dòng)形象，非常適合展開誦讀訓(xùn)練。在進(jìn)行具體設(shè)誦讀計(jì)時(shí)，教師為學(xué)生提出了誦讀要求：梳理課文大概意思，掃除課文生字、生詞障礙，有感情誦讀課文。作者在描寫蟋蟀建筑住宅時(shí)運(yùn)用擬人手法，要讀出蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，還要感受作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情和對(duì)蟋蟀吃苦耐勞不隨遇而安的贊許之情。在對(duì)誦讀語句處理方面，需要講究語氣、語調(diào)、語速等技巧把握。首先教師為學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，然后學(xué)生展開仿讀學(xué)習(xí)。在課堂展示階段，教師要學(xué)生隨意挑選一段展開誦讀，讓其他學(xué)生給出點(diǎn)評(píng)，教師再做出最后總結(jié)。因?yàn)榻處煹恼b讀指導(dǎo)比較細(xì)致到位，學(xué)生誦讀操作都比較順暢，存在的問題并不是很多，即使有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)誦讀的問題，也會(huì)得到教師的及時(shí)提點(diǎn)與糾正。

教師讓學(xué)生展開誦讀訓(xùn)練，不僅給出了具體的指導(dǎo)，而且親自為學(xué)生做示范誦讀，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有針對(duì)性的，抓住了學(xué)生誦讀中存在的一些問題，給出了更多矯正性指導(dǎo)，確保學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效化。教師給學(xué)生列出詳細(xì)要求，為學(xué)生展開示范誦讀，都屬于細(xì)節(jié)教學(xué)應(yīng)用，因?yàn)樵O(shè)計(jì)周全，教學(xué)反饋及時(shí)，給學(xué)生帶來了不少觸動(dòng)。

三、語言鑒賞推演精細(xì)化

語言鑒賞是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生普遍認(rèn)為的難點(diǎn)。教師在具體引導(dǎo)時(shí)，要充分觀照學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的細(xì)節(jié)展開滲透，不能要求學(xué)生運(yùn)用不熟悉的專業(yè)技巧進(jìn)行操作。學(xué)生對(duì)修辭比較敏感，而對(duì)典型字詞運(yùn)用、句式特點(diǎn)色彩等內(nèi)容缺少思考意識(shí)。教師不妨從這些細(xì)節(jié)展開引導(dǎo)，以便幫助學(xué)生順利進(jìn)入鑒賞思維，逐漸形成鑒賞學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師還可以根據(jù)學(xué)生鑒賞情況，為學(xué)生規(guī)劃鑒賞路線，或者歸結(jié)鑒賞方法，以便給學(xué)生以明確的操作方向。

語言鑒賞有眾多方法，教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)展開技法指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀文本，找出最喜歡的句子，并說說其喜歡的原因。學(xué)生依照教師要求展開仔細(xì)閱讀，并找出一些經(jīng)典的語句。如：“隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！薄爱?dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！薄凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵危@座住宅真可以算是偉大的工程了。”“它用前足扒土，還用鉗子手搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土撿到后面，傾斜地鋪開。”……學(xué)生展開賞析：作者將蟋蟀擬人化，生動(dòng)地寫出了蟋蟀不隨遇而安的性情，以及蟋蟀利用那樣柔弱簡單的“工具”，只有一對(duì)前足和一對(duì)后腿，建筑出偉大的工程，讓人們不得不贊嘆，不得不佩服。文章語言生動(dòng)、形象，給學(xué)生帶來的是豐富的動(dòng)感體驗(yàn)。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開語言鑒賞活動(dòng)，并對(duì)其中的典型詞語進(jìn)行提示，讓學(xué)生深度解析其表達(dá)意義，將語言賞析帶入到更高境界。雖然只是一個(gè)細(xì)節(jié)提示，卻給學(xué)生帶來更多觸動(dòng)，效果特別明顯。這便是精細(xì)化教學(xué)的基本特征。教師處于認(rèn)知高點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)有宏觀把握，從細(xì)節(jié)之處展開引導(dǎo)，勢(shì)必能夠獲得比較突出的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、課堂訓(xùn)練實(shí)施精細(xì)化

在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師也需要有精細(xì)化意識(shí)，不僅對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，而且要關(guān)注不同群體的不同需求，給學(xué)生提供更多自由選擇的權(quán)利，形成更貼心的設(shè)計(jì)方案。題型設(shè)計(jì)要具有較大的覆蓋面，訓(xùn)練難度也要呈現(xiàn)梯度性。在訓(xùn)練檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要有精細(xì)化操作意識(shí)，對(duì)學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行針對(duì)性剖析，并給出不同的解決方案，以提高學(xué)生語文綜合品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師為學(xué)生提供更多選擇性任務(wù)：從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？蟋蟀的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？用你最喜歡的表達(dá)形式進(jìn)行展示：可以用筆畫出來，也可以用嘴講出來，還可以用造型展示出來，屆時(shí)參與班級(jí)展示，看誰表現(xiàn)更真切更形象，我們現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選出最佳展示者。學(xué)生聽說要有公開展示活動(dòng)，都興奮起來，積極做好準(zhǔn)備。課堂展示開始，教師利用抽簽形式?jīng)Q定學(xué)生出場(chǎng)名單，被抽到的學(xué)生各顯其能，用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。選擇繪畫的同學(xué)，一邊展示其畫作，一邊講解其內(nèi)容;選擇講述的同學(xué)，繪聲繪色地講述，還配以一些動(dòng)作，有效渲染了氣氛;有些學(xué)生選擇制作蟋蟀住宅的模型，展示了蟋蟀住宅的精妙……教師仔細(xì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并現(xiàn)場(chǎng)給出賦分評(píng)價(jià)，將分?jǐn)?shù)標(biāo)記到黑板上，學(xué)生對(duì)這些分?jǐn)?shù)極為敏感，不時(shí)引發(fā)一陣陣掌聲。

很顯然，教師訓(xùn)練布設(shè)是要進(jìn)行充分考慮的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，學(xué)生的性格、愛好也各有不同，教師讓學(xué)生任意選擇自己喜歡的方式展開操作，給更多學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，這無疑屬于精細(xì)化設(shè)計(jì)，觀照了所有學(xué)生的興趣和特長。教師知道學(xué)生特別在意其分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，所以故意展示到黑板上，這個(gè)設(shè)計(jì)也是非常細(xì)心的，給后面的學(xué)生以激勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師精細(xì)化設(shè)計(jì)帶來了顯著的訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生快速建立了學(xué)習(xí)認(rèn)知。

小學(xué)語文課堂教學(xué)考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。以教材文本為依托，在深入了解學(xué)生現(xiàn)有語文水平及思維水平的基礎(chǔ)上，盡快幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)課文的思維對(duì)接，這是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要從“精細(xì)化”的教學(xué)理念出發(fā)，關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到細(xì)中有細(xì)，精益求精，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

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