淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

摘要：新課程標準提出科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)是學(xué)生在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，在一定的情境即社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。本文以初中科學(xué)教學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐。

關(guān)鍵詞：新課改 ；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，而學(xué)生是教師主導(dǎo)下的課堂活動的主體，這已不容置疑。把學(xué)生置于真實意義的問題情境中，把枯燥的課堂變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見、人人參與的教學(xué)活動課。貼近學(xué)生的日常生活和社會生活實際，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)更為有效。創(chuàng)設(shè)情知交融的科學(xué)教學(xué)情景，提高學(xué)生的“興奮值”，這是很多教師的愿望，也是教師們一直在追求的教學(xué)境界。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情景？

一、運用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景

在我們的日常生活中，科學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。例如：物質(zhì)的燃燒、金屬的銹蝕、磁現(xiàn)象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多現(xiàn)象具有較強的啟發(fā)性和應(yīng)用性，許多科學(xué)問題都可以通過生活中司空見慣的現(xiàn)象得以解決。

例如，在講“機械運動——參照物”這一部分內(nèi)容時，我首先問學(xué)生：“有沒有乘坐過汽車？”然后，請學(xué)生講述坐在車內(nèi)看汽車和路旁的樹木的運動狀況是怎樣的？站在路旁，看汽車和車內(nèi)人的運動狀況又是怎樣的？此時學(xué)生很容易得出運動和靜止的相對性。又如，在學(xué)金屬的銹蝕時，引導(dǎo)學(xué)生回憶，在生活中什么樣的情況下，鐵最容易生銹，學(xué)生不難得出正確的結(jié)論。

學(xué)生在這樣的真實情景中，在輕松愉快的氛圍中，對科學(xué)知識的理解更加容易，他們會更加樂于接受科學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

二、運用社會生活實踐創(chuàng)設(shè)情景

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的。在實際情景下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化目前所學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種意義。運用社會生活實踐和具體事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生感到自然親切，有利于新知識的建構(gòu)。

如家庭的廚房，對每個學(xué)生來說都很熟悉，但廚房里蘊含著許多的科學(xué)知識，如：怎樣區(qū)別食鹽、純堿和蔗糖？把廚房里的物質(zhì)進行分類，應(yīng)怎樣分？依據(jù)是什么？等等。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的興致很高，而且容易把科學(xué)理論與生活實際相聯(lián)系。通過不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更深層次地明白科學(xué)與生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。

三、運用科學(xué)史、科學(xué)小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科學(xué)史科學(xué)小故事實際上就是運用科學(xué)方法進行科學(xué)探索，以獲得科學(xué)事實，建立科學(xué)理論的發(fā)展歷史。如在教學(xué)牛頓第一運動定律時，可以引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們共同來模仿一下牛頓做過的實驗，思考一下牛頓想過的事?！痹诮虒W(xué)中，利用典型的科學(xué)史實創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了前人的觀點、研究思路和科學(xué)的研究方法，又增強了對追求真理，勇于探索的科學(xué)家的崇敬之情。例如：在“八年級燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件：

[故事]1854年5月31日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。

四、運用社會熱點、環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)情景

社會熱點、環(huán)境問題一直是人們關(guān)注的焦點，而科學(xué)又與這些問題密切相關(guān)，在科學(xué)教學(xué)中可利用社會熱點問題和環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在講“水的利用和保護”這一課時，教師在課堂上既可以利用一些實實在在的數(shù)字來說明地球上水的含量以及水對人類的作用，又可以利用多媒體形式展示有關(guān)水污染的環(huán)境問題，使學(xué)生形象而直觀地感受到保護地球上的水的重要性。在講“人類發(fā)展與環(huán)境問題時，運用一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)或文字來反映日益惡化的地球環(huán)境，觸動學(xué)生內(nèi)心深處，這樣的教學(xué)情景，不但讓學(xué)生了解目前人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，而且讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)好科學(xué)，將來為人類造福。

五、運用小游戲、小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)教學(xué)離不開實驗。創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對初中學(xué)生來說，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認同感，是非常重要的，教師利用好學(xué)生的好奇性和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動的時間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開科學(xué)的神秘面紗”。

例如：在講“平面鏡成像”時，利用小魔術(shù)“不滅的蠟燭”，或小游戲“照鏡子”等活動，使學(xué)生對平面鏡成像的特點有深刻的記憶。在講“聲音的發(fā)生與傳播”時，創(chuàng)設(shè)“打電話”小游戲，在講“大氣壓強”時，模擬“馬德堡半球?qū)嶒灐钡摹按罅κ勘绕础?，在講“指南針為什么能指方向”時，設(shè)計“釣魚比賽”等等。這樣的教學(xué)情景能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使學(xué)生在歡快的氣氛中積極主動地進行學(xué)習(xí)探究，這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己想要的。

六、運用古詩詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我國古代的一些詩詞短小精悍，語句精煉，朗朗上口，深受廣大學(xué)生的喜愛。運用古詩詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。例如：在講水循環(huán)時，可以引入“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，在講碳酸鈣、氫氧化鈣時，引入“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！痹谥v月相時，引入“月在柳梢頭，人約黃昏后?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！痹谥v分子總是在不斷地運動時，可以引入“遙知不是雪，為有暗香來?！痹谥v運動和靜止時，引入“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！钡鹊?。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的原動力，是新課程下的課堂教學(xué)發(fā)展的方向。在教學(xué)過程中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計，多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識，達到理論的內(nèi)化和情感的升華。

參考文獻：

[1]《初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計與實踐》王磊編著

[2]《化學(xué)實驗教學(xué)新視野》鄭長龍

【作者簡介：董益育（ 1966.9— ）性別：男 籍貫：浙江瑞安 單位：瑞安市安陽實驗中學(xué) 職稱：中學(xué)高級 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向： 初中科學(xué)教學(xué)】