品嘗淡淡墨香訴說(shuō)聲聲雋語(yǔ)

杜荀荀

“讓孩子熱愛(ài)閱讀，就是讓孩子熱愛(ài)生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力”。我沒(méi)有薛老師這種本事，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把閱讀朗讀的重要性描述得如此生動(dòng)，但很早以前我就認(rèn)識(shí)到課外閱讀的益處，在班級(jí)也經(jīng)常組織類似閱讀活動(dòng)：朗誦美文、朗讀故事、賽詩(shī)會(huì)、日記佳作欣賞……結(jié)合自己的讀書(shū)歷程，我把自己最喜歡讀的毛澤東詩(shī)詞作為我們班的班本課程。我與學(xué)生一起欣賞毛澤東詩(shī)詞，給學(xué)生講解毛澤東傳記中的革命故事，共同走近他。這種拓展，因?yàn)橛辛苏n外閱讀的依托支撐，教師的指導(dǎo)更有感情，學(xué)生的誦讀更有張力。

薛瑞萍靜能生慧《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》千金難買熱愛(ài)，我對(duì)教師是情有所鐘，很早就在心中播下了甘為人梯的種子，如愿以償?shù)刈哌M(jìn)了學(xué)校；“當(dāng)好——教師，無(wú)愧稱號(hào)；當(dāng)——好教師，無(wú)悔人生”是我孜孜追求的目標(biāo)。如何無(wú)愧稱號(hào)，無(wú)悔人生？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！?/p>

茫茫書(shū)海中，《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》是讓我受益最深的書(shū)，作者薛瑞萍是個(gè)很真的人。正如她書(shū)里文字的風(fēng)格，不矯揉造作，不盛氣凌人。我很喜歡她開(kāi)篇的這句話“班級(jí)是道場(chǎng)，教師是道場(chǎng)。工作其實(shí)就是修行，說(shuō)到底就是修心。也許，如此說(shuō)如此做如此求索如此記錄的最終——最真實(shí)的成果，不在學(xué)生身上，而在教師內(nèi)心。

一、貼地而行，指導(dǎo)專業(yè)行為

2009年秋，我擔(dān)任五（2）班的語(yǔ)文教師兼班主任。走馬上任的第一天，臉上洋溢著親切柔和的神采，心中涌動(dòng)著激動(dòng)不已的熱情，站在教室門前迎接著一個(gè)又一個(gè)的優(yōu)秀“精靈”。可第一天的接觸，孩子們的“突出表現(xiàn)”把我滿心的“豪情壯志”沖蕩得一干二凈。課堂上他們?yōu)闊o(wú)節(jié)制的嘀咕而怡然自得；課間在教室追逐打鬧，課桌椅“四腳朝天”，他們居然視而不見(jiàn)，依然橫沖直撞。種種目無(wú)尊長(zhǎng)的表現(xiàn)讓我的心情糟透了。到底哪兒錯(cuò)了？是微笑太多、威嚴(yán)不夠？還是教學(xué)枯燥、刻板缺乏活力？邁著沉重的腳步，滿懷疑惑的我一頭扎進(jìn)班主任管理的書(shū)，尋覓“安定局面”的靈丹妙藥。

《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》就是其中的一本，她別具一格的教學(xué)方式，充滿智慧的話語(yǔ)深深地影響了我。她說(shuō)在面對(duì)一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面的時(shí)候，學(xué)生亂，教師的方寸不能亂。用鎮(zhèn)定將你的信心傳達(dá)給學(xué)生。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，應(yīng)以平和的心態(tài)，對(duì)搗亂孩子視而不見(jiàn)，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)那些保持安靜的人，試試看——安靜和信心，便從這里傳染開(kāi)去。

薛老師認(rèn)為教室環(huán)境要讓學(xué)生有安全感，讓他們心情愉悅。雖然我們處于農(nóng)村，校舍設(shè)備稍顯落后，但我還是努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)張貼一些簡(jiǎn)單的圖畫，設(shè)計(jì)一些功能角落，讓學(xué)生對(duì)教室有更多的理解，讓他們的頭腦對(duì)教室有更豐富的想象，培養(yǎng)深處教室的幸福感。

二、擇高而立，提升教學(xué)水平

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。隨著閱讀她的書(shū)籍，走進(jìn)她的課堂。薛瑞萍這個(gè)名字由初識(shí)到深刻。她的課堂洋溢著清新的生命力。愛(ài)聽(tīng)的課，有趣的書(shū)，是他們風(fēng)調(diào)雨順的天。

“學(xué)生齊讀，教師范讀。學(xué)生選出喜歡的段落和句子為大家朗讀。站起來(lái)的孩子個(gè)個(gè)讀得有情有韻。如是錯(cuò)錯(cuò)落落，東一段西一段，前一句后一句……”這就是薛老師真實(shí)的課堂，學(xué)生說(shuō)真心話，顯真性情，堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的理解，課堂時(shí)時(shí)流溢著靈動(dòng)與活力，如淙淙流泉，似燦爛山花。這樣的課堂是植根在她豐沃的閱讀原野之上的，所以平時(shí)上課就是妙語(yǔ)連珠、掌聲不斷；調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，像樂(lè)師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手?！?/p>

每晚，我總是虔誠(chéng)的叩開(kāi)“書(shū)門”，靜靜地聆聽(tīng)她的教誨。感謝她的班級(jí)日志的紀(jì)實(shí)呈現(xiàn)，感謝她真實(shí)坦蕩的娓娓道來(lái)，我的教育路上多了一位素昧平生但卻日日事事指導(dǎo)我的老師，讓我一個(gè)初生牛犢也能站在她的肩膀上運(yùn)用教育藝術(shù)玩轉(zhuǎn)教育生活。

三、居外而觀，拓寬教育視野

“讓孩子熱愛(ài)閱讀，就是讓孩子熱愛(ài)生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力”。“不完美的生活，就仿佛是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦”……我沒(méi)有薛老師這種本事，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把閱讀朗讀的重要性描述得如此生動(dòng)，但很早以前我就認(rèn)識(shí)到課外閱讀的益處，在班級(jí)也經(jīng)常組織類似閱讀活動(dòng)：朗誦美文、朗讀故事、賽詩(shī)會(huì)、日記佳作欣賞……結(jié)合自己的讀書(shū)歷程，我把自己最喜歡讀的毛澤東詩(shī)詞作為我們班的班本課程。我與學(xué)生一起欣賞毛澤東詩(shī)詞，如《如夢(mèng)令元旦》《沁園春雪》《答李淑一》等，給學(xué)生講解毛澤東傳記中的革命故事，共同走近他。這種拓展，因?yàn)橛辛苏n外閱讀的依托支撐，教師的指導(dǎo)更有感情，學(xué)生的誦讀更有張力。

毛澤東詩(shī)詞以自己獨(dú)特的寬廣胸襟和豐富語(yǔ)言，開(kāi)創(chuàng)了“豪邁”“霸氣”而又幽默、灑脫的藝術(shù)風(fēng)格。如品佳釀，回味久長(zhǎng)。我們選定了其中的十首編排為誦讀表演，并起名為《偉人之歌》。此次誦讀展演在我們學(xué)校舉行的“十月的鮮花”詩(shī)歌誦讀中獲得一等獎(jiǎng)。又在開(kāi)發(fā)區(qū)舉行的經(jīng)典誦讀大賽中，獲得集體組特等獎(jiǎng)。

這就是閱讀的魅力，默默的蔥蘢自己，無(wú)聲的潤(rùn)澤學(xué)生，這就是薛瑞萍的魅力，在從從容容中播種、傳道。跟著薛老師的步伐吧，不只為提升，也為自己能像她一樣品嘗淡淡墨香，訴說(shuō)聲聲雋語(yǔ)。山自兀立水自流。果能如此，師復(fù)何求！