高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

李業(yè)冰

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高中生自主管理能力已經(jīng)成為培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑。當(dāng)下，對(duì)于如何培養(yǎng)其自主管理能力的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略，希望能為高中化學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主管理能力；培養(yǎng)策略

高中生由于缺乏化學(xué)的學(xué)習(xí)觀，所以不知道學(xué)習(xí)對(duì)其人生發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)與否也全憑自己的主觀感受決定，并不能在自主管理能力的推動(dòng)下完成長(zhǎng)效、穩(wěn)定、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，因此培養(yǎng)其自主管理能力，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生積極的影響。在以人為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主管理能力，就必然以高中生為中心，根據(jù)其學(xué)習(xí)心理制定相關(guān)的培養(yǎng)策略。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主管理能力的概述

學(xué)生的自主管理能力是經(jīng)年累月形成的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，它作用于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常深刻的影響。新課改背景下，教師已經(jīng)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，這不僅是為學(xué)生負(fù)責(zé)，而且也對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。

高中化學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容對(duì)高中生來說都是陌生的，所以在學(xué)習(xí)過程中，高中生只有遵守課堂紀(jì)錄，在課上認(rèn)真聽講，注重合作學(xué)習(xí)并獨(dú)立思考，這樣才能真正地學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)。這也就意味著在高中化學(xué)教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂常規(guī)習(xí)慣、課堂認(rèn)真聽講習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂獨(dú)立思考習(xí)慣。如下是對(duì)上述四種自主管理能力的培養(yǎng)對(duì)策的詳細(xì)敘述。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)施學(xué)生自主管理模式不僅可以促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能對(duì)其他學(xué)科和以后的學(xué)習(xí)過程有所幫助。在這種模式下，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣

課堂常規(guī)習(xí)慣即最基本的課堂行為準(zhǔn)則，種類非常多，大致包括不曠課、不遲到早退、上課時(shí)保持安靜、講文明有禮貌、愛護(hù)公物、節(jié)約用電、按時(shí)完成作業(yè)、不作弊等等。培養(yǎng)高中生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣是讓其明白如何做一名合格的高中生，這是入門的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)其自主管理能力的基礎(chǔ)和前提。

總的來說，培養(yǎng)高中生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣總共包括如下幾個(gè)步驟：

第一，教師需要制定化學(xué)課堂行為規(guī)范，把所有可能涉及的課堂行為準(zhǔn)則詳加說明，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，為避免學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)，一定要給學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)規(guī)范，使其自主自覺地遵守相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作；

第二，教師需要采用科學(xué)的課堂行為管理方法，鑒于現(xiàn)在的高中生心靈脆弱、自尊心強(qiáng)，所以教師主要還是采用“引導(dǎo)+鼓勵(lì)”的方式，切記不能罵學(xué)生更不能打?qū)W生，最大限度地保持和學(xué)生的良好關(guān)系，才有可能培養(yǎng)其自主管理能力；

第三，教師需要在規(guī)范課堂行為的同時(shí)理解高中生追求自我的個(gè)性，可以通過組織合作學(xué)習(xí)的方式讓其在集體中養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的好習(xí)慣。

（二）課堂認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂認(rèn)真聽講習(xí)慣即上課時(shí)專注認(rèn)真，不會(huì)因?yàn)橥饨绺蓴_而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力。對(duì)于高中生來說，課堂認(rèn)真聽講習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一是仔細(xì)認(rèn)真地聽老師所講的每一句話，不開小差；第二是仔細(xì)認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)、記錄老師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)；第三是仔細(xì)認(rèn)真地對(duì)待老師提出的問題，勤于思考。

總的來說，培養(yǎng)高中生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣總共包括如下幾個(gè)步驟：第一，教師要讓學(xué)生了解何為認(rèn)真聽講，對(duì)高中生來說，再用刻板的管理規(guī)范約束其聽講行顯然是有些不科學(xué)的，所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)在一些無關(guān)痛癢的地方放寬一些硬性要求（例如不必正襟危坐、允許轉(zhuǎn)筆等）；第二，教師要善于利用同桌監(jiān)督、組內(nèi)監(jiān)督等多種方式，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的課堂聽講習(xí)慣；第三，通過角色互換的方式（即教師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演老師），讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)行為管理的不容易，從而促進(jìn)其養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

（三）課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策

課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣即學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行合作交流，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式學(xué)習(xí)知識(shí)并解決問題。在這個(gè)過程中，具備良好課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)有如下表現(xiàn)：

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問題和困難時(shí)不恥下問，相互尊重，不會(huì)看不起比自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)；

第二，讓學(xué)生懂得認(rèn)真對(duì)待他人的請(qǐng)求，相互團(tuán)結(jié)，并真心幫助其解決問題；

第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛，不會(huì)妄自尊大，能夠積極聽取其他同學(xué)的意見和建議。

總的來說，培養(yǎng)高中生課堂合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣總共包括如下幾個(gè)步驟：第一，教師要有化學(xué)合理的分組策略，保證每個(gè)小組中都不能有完全不對(duì)付的兩個(gè)人，否則一旦兩人針尖對(duì)麥芒，教師能耐再大也很難調(diào)和；第二，教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，必要的時(shí)候還要充當(dāng)“和事佬”，調(diào)和組內(nèi)矛盾，并教給學(xué)生正確的問題處理方式，培養(yǎng)其自我行為控制能力。

（四）課堂獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策

課堂獨(dú)立思考習(xí)慣即學(xué)生能夠在面對(duì)問題和困難時(shí)獨(dú)立思考，而不是一味地讓別人幫自己解決。在理想狀態(tài)下，具備課堂獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生在遇到問題時(shí)首先想到的是自己解決問題，遇事多問幾個(gè)為什么和怎么辦，既能不慌不忙，也能認(rèn)真研究。

總的來說，培養(yǎng)高中生課堂獨(dú)立思考的習(xí)慣總共包括如下幾個(gè)步驟：

第一，教師需要嚴(yán)選教學(xué)內(nèi)容，確保其既能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還稍有難度，可以激發(fā)其思考和研究興趣；

第二，鑒于高中生向他人求助的習(xí)慣，教師有必要讓學(xué)生在解決問題前先寫下“獨(dú)立解決”四個(gè)字，從而時(shí)時(shí)刻刻提醒他們；

第三，為了避免學(xué)生落實(shí)思維怪圈，教師要教給學(xué)生科學(xué)的問題思考方式以及一些常用的問題解決方法，例如化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的排除法、假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法等等。

第四，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助其構(gòu)建思維導(dǎo)圖，找到適合自己的解決問題的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從培養(yǎng)高中生的遵守課堂常規(guī)習(xí)慣、課堂認(rèn)真聽講習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂獨(dú)立思考習(xí)慣分析了學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)對(duì)策，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中生來說，教師是他們重要的領(lǐng)路人，教師能做到什么，能做到什么程度，將會(huì)直接影響學(xué)生的自主管理能力。所以要培養(yǎng)高中生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要以人本教育理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，上述分析只是建議性策略淺見，希望能為高中化學(xué)教師提供幫助，更多更好的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的策略還需要高中化學(xué)教師不斷探索和研究。

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