中職老年護(hù)理學(xué)校本教材的開發(fā)與研究

摘要：為適應(yīng)新課改需要，滿足職業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，中職學(xué)校自主開發(fā)校本教材勢(shì)在必行。本文以中職養(yǎng)老護(hù)理校本教材開發(fā)的實(shí)踐為依據(jù)，從教材開發(fā)的必要性、校本教材開發(fā)的現(xiàn)狀、校本教材建設(shè)的理念和建設(shè)過程四個(gè)方面，展開論述，以期為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)校本教材建設(shè)提供范本，也為中職學(xué)校其他專業(yè)教材建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；養(yǎng)老護(hù)理；校本教材

人口老齡化是20世紀(jì)以來世界性社會(huì)發(fā)展的重大事件自1999年我國(guó)步入老齡化社會(huì)，我國(guó)老年人口數(shù)量大、增長(zhǎng)快，并且伴隨著高齡化、空巢化、失能化、少子化的特點(diǎn)。據(jù)預(yù)測(cè)，21世紀(jì)中葉我國(guó)老年人口數(shù)量將達(dá)到峰值，將超過4億。老齡人口老齡化發(fā)展迅速，社會(huì)迫切需要大量?jī)?yōu)秀的養(yǎng)老護(hù)理人員，而傳統(tǒng)中職養(yǎng)老護(hù)理教材已無法滿足學(xué)校教育教學(xué)的需求。本文論如何開發(fā)出“因地制宜”、“因材施教”的老年護(hù)理校本教材探討如下：

一、中職老年護(hù)理校本教材開發(fā)的必要性

（一）傳統(tǒng)教材普遍存在"繁、難、舊”

現(xiàn)在的中職養(yǎng)老護(hù)理教材絕大部分是高職高專教材的濃縮，不能適應(yīng)中職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的指導(dǎo)思想。中職的學(xué)生參差不齊，差異性很大，有不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，面對(duì)“高深莫測(cè)”的教材，許多學(xué)生既聽不懂也學(xué)不會(huì)，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，厭倦學(xué)習(xí)。而中職護(hù)理專業(yè)教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的重要任務(wù)。這就要求各職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的實(shí)際情況以及行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出適合本地區(qū)的中職養(yǎng)老護(hù)理校本教材。

（二）是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)能力的需要

學(xué)校校本教材的開發(fā)是為了解決本校專業(yè)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，而開發(fā)校本教材的價(jià)值就體現(xiàn)在能否其運(yùn)用于專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。中職老年護(hù)理校本教材的研發(fā)素材主要來源于教師的多年在校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)護(hù)理行業(yè)的多年了解，這兩方面使需要教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究才能得到的。中職老年護(hù)理校本教材的研發(fā)需要護(hù)理專業(yè)課教師，對(duì)相關(guān)老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大量的深入研究，并結(jié)合本校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，在長(zhǎng)期的護(hù)理教學(xué)工作中不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。在這個(gè)過程中，需要護(hù)理專業(yè)的教師不斷地提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)能力，才能更好地為學(xué)生編寫出高水準(zhǔn)校本教材。

二、校本教材開發(fā)的現(xiàn)狀

（一）教材編寫粗糙

目前多數(shù)的中職老年護(hù)理校本教材多是由不同版本或是高職教材拼湊而成，容易造成教材內(nèi)容的邏輯不通或是內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。在教材編寫的過程中，使用的語言與教材章節(jié)鏈接方面都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，教材中的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。同時(shí)，校本教材在編寫完成后，缺乏嚴(yán)格審核和校對(duì)，也使教材出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，甚至一些專業(yè)詞匯出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象；教材還存在一些圖文表達(dá)內(nèi)容不相符的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生在閱讀時(shí)理解困難，更給學(xué)生提供錯(cuò)誤的專業(yè)信息，造成學(xué)生在以后的工作中，出現(xiàn)嚴(yán)重的危害。教材編寫的粗糙缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性與權(quán)威性，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，對(duì)編寫的教材抱有懷疑的態(tài)度，及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也影響學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）教材缺乏針對(duì)性

現(xiàn)有的中職老年護(hù)理校本教材多出現(xiàn)脫離學(xué)校實(shí)際，在編寫的過程中，編寫教師閉門造成，在教材編寫前也沒有做好前期的調(diào)查準(zhǔn)備工作，不了解現(xiàn)階段醫(yī)院或是社區(qū)門診等醫(yī)療單位的實(shí)際用人需求是怎么樣的，沒有對(duì)養(yǎng)老護(hù)理崗位的職業(yè)需求與知識(shí)技能做充分地調(diào)研。使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，無法順利的接手崗位工作。與此同時(shí)，大部分的護(hù)理校本教材多是以綜合性護(hù)理作為編寫內(nèi)容，雖然保證學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的全面了解，卻也抑制了學(xué)生在某一方面專業(yè)護(hù)理中專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。再者，部分教師在對(duì)養(yǎng)老護(hù)理校本教材的編寫中，忽略了學(xué)校的實(shí)際情況，沒有考慮學(xué)校自身的教學(xué)條件、師資力量與學(xué)生情況。這些因素也將直接影響理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

（三）教材版本較為落后

近年來，國(guó)家對(duì)中職老年護(hù)理教材開發(fā)建設(shè)的理論研究較少。對(duì)中職養(yǎng)老校本教材建設(shè)的投入較低，使得中職養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)學(xué)科沒有統(tǒng)一的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)現(xiàn)處于快速老齡化的社會(huì)，而中職養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的教材卻處于落后的階段，缺乏職教特色，教材的更新緩慢，無法跟上社會(huì)發(fā)展的步伐對(duì)養(yǎng)老護(hù)理教材做到及時(shí)地調(diào)整。

三、校本教材建設(shè)的理念

校本教材是課程改革的重要步驟。所謂校本教材，就是指以學(xué)校的師資力量為主體，以更加有效地完成課程改革為方向，以完成學(xué)生的課程教育為目的，學(xué)校和教師共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、因地制宜的開發(fā)和制定出的教材。同時(shí)中職的校本教材與普通高校的校本教材還有所差別，隨著地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求越來越明顯，對(duì)中職生的需求也隨之不斷提升，中職教育教育改革也隨著提上了日程。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以能力為本、以人為本的教育思想，將成為中職教學(xué)改革的方向，改革更注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開發(fā)與中職課程緊密相關(guān)的校本教材研究勢(shì)在必行。本文研究的中職老年護(hù)理校本教材在教材內(nèi)容體系、學(xué)生知識(shí)能力考核方面，均做了新的嘗試，努力滿足中職學(xué)生的知識(shí)吸收及護(hù)理單位對(duì)實(shí)用型人才的需求。

四、校本教材的編寫

（一）教材編寫的原則

校本教材的模塊的教學(xué)內(nèi)容要教材的內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生的需要，編寫要系統(tǒng)有條理，各個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)要與指定的課程標(biāo)準(zhǔn)一致。同時(shí)，教材內(nèi)容要具有典范性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)有一定的影響。最后，教材在考慮學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)好職業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

（二）教材編寫內(nèi)容

校本教材應(yīng)該充分吸收了這些改革思想，根據(jù)教學(xué)任務(wù)及采用項(xiàng)目教學(xué)法要求，在編寫過程中內(nèi)容避免松散凌亂，力求系統(tǒng)集中，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握與實(shí)踐實(shí)用職業(yè)知識(shí)與技能。

教師在對(duì)校本教材編寫時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)大綱做出擬定。教材課程內(nèi)容需要包含著老年護(hù)理基本知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)與思想教育三個(gè)部分。圍繞這三點(diǎn)內(nèi)容，在教材大綱的指導(dǎo)下，遵循編寫原則，進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫。具體內(nèi)容可包括：老年護(hù)理概述、老年護(hù)理基本技能、老年常見健康問題的護(hù)理、家庭老年護(hù)理、老年慢性疾病的護(hù)理、老年心理護(hù)理等。在教材的編寫中，要以技能為主線，注重職業(yè)化需求。教材在編寫中，要由簡(jiǎn)及難、圖文并茂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠能好的理解教學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）考核評(píng)價(jià)

校本教材的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循如下原則：一、評(píng)價(jià)主體多元化的原則，即他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)相結(jié)合；二、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能評(píng)價(jià)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；三、評(píng)價(jià)方法多樣性原則，教師課堂上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)結(jié)束考試考核評(píng)價(jià)；四、評(píng)價(jià)過程發(fā)展性原則，多去關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。

校本教材的開發(fā)與研究的目的是為了能夠幫助學(xué)生更好、更快速地適應(yīng)以后的工作環(huán)境。同時(shí)，中職學(xué)校在對(duì)校本教材的開發(fā)與研究中，要符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展與專業(yè)的需求，使校本教材能夠形成一套適合行業(yè)需求、完善學(xué)校教學(xué)、適合學(xué)生特點(diǎn)并順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中職老年護(hù)理校本教材，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介：張欣宇（1984.5-）女，籍貫：安徽亳州，講師，碩士，老年護(hù)理】