淺談高校體育教學中激勵教學法的運用

高峰

【摘要】近年來，我國高等學校的教學改革一直在持續(xù)進行中，體育教學也進行了各種改革，引入了多種先進的教學方法。激勵教學法是高校體育教學中日漸受到重視的教學方法，本文對激勵教學法在高校體育教學中的運用進行了分析總結，以供參考。

【關鍵詞】高校 體育 教學 激勵教學法

一、激勵教學法的概念和重要性

激勵教學，是指學生在完成任務的過程中，多次獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學習動機。這種動機指向學習任務本身（為了獲得知識），是一種求知的欲望，完成任務激勵產(chǎn)生的內驅力與學習的目的性有關。當一個人清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，就有可能以它來推動自己的學習。學生學習方面的動機、興趣、態(tài)度、意志等非智力因素，對于他們的學習成績影響是很大的?！凹罱虒W法”對于開發(fā)學困生的這些非智力因素、激發(fā)學生的學習能動性、提高體育學習能力，能起到恰如其分的作用。

體育課作為大學必修學科是大學階段一門非常重要的課程，關乎大學生身體素質和體育精神的養(yǎng)成，隨著我國高校教育體制的改革，大學體育課也在改革中不斷探索和尋求更好的教學方式以達到最優(yōu)的教學效果。隨著生活條件越來越好，人們需要體力勞動和鍛煉的機會也越來越少，大學生們對體育的熱情逐漸下降，部分大學生的身體素質嚴重不達標。因此，提高學生學習興趣成為教學重點，在這種情況下，激勵教學法成為高校體育教學的重要教學方法。

二、激勵教學法的具體運用

在高校體育實際教學過程中，激勵教學法根據(jù)實際情況具體可分為語言激勵、價值觀激勵、榮譽激勵和角色轉換激勵等幾個方面的具體應用。

1.語言激勵

語言激勵是激勵教學法中最常運用到的方面。語言是人們交流溝通的工具，是人們表達情感、語氣和內容的最直接的方式。一方面，體育教師在教學中，用語言來傳授學生們應該掌握的知識，如有不懂不會的，可以轉化語言的表達方式，讓學生更好地掌握知識;另一方面，很多學生，尤其是女學生和一部分體育能力不突出的男生，對自己的體育方面不自信，不能很好地參與到體育教學過程中，難以掌握體育知識，針對這樣的情況，體育教師更應該運用鼓勵性的語言，來激勵這部分學生自信勇敢地學習和運動，提高自身的體育素養(yǎng)。

2.價值觀激勵

體育教師在教學過程中，除了語言感情激勵，還應該幫助學生們樹立正確的價值觀，用價值觀激勵學生們更好的學習體育知識技能，培養(yǎng)終身體育的意識。體育教師在教學過程中，不僅僅只是傳授體育知識技能，更重要的是灌輸體育價值觀。哲學里講意識可以反作用于物質，體育教師采取正確的價值觀激勵，會幫助大學生們更好地完成教學任務，也可以更好地因材施教。

3.榮譽激勵

榮譽是每個人都想追求的東西，是一種自身價值的具體體現(xiàn)，也是人們追求周圍人對自身的一種認可。大學生正處于青年時期，精力旺盛，喜歡競爭，對榮譽的渴望要強于其他階段的人群。體育教師應該善于把握這一點，在教學和比賽過程中，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘不同同學的不同優(yōu)點，并進行贊賞、鼓勵甚至獎勵，獲得以上榮譽的學生，很有可能在自身擅長的領域不斷提高，獲得一定的體育成果和水平。如在足球課上，不可能人人都能進球或者擔任前鋒，體育教師要因材施教，對技術較強，喜歡沖鋒型的學生，多進行進球的鼓勵，進球后，對其進行表揚;對技術不是很突出的學生，鼓勵他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，但任合適的角色和位置，并對他們在比賽出付出的努力也要進行鼓勵表揚，讓其獲取榮譽感，培養(yǎng)他們走出校門之后繼續(xù)參加體育活動的信心和勇氣。

4.角色轉化激勵

體育教學過程中需要學生進行大量的實踐，在教師講授知識要點后，通常會要求學生實際操作，教師在觀察學生操作時提出問題，并帶領學生改正，教師應與學生共同參與、共同進退來努力完成教學內容。教師可以在教學過程中通過角色轉化激勵，讓學生更有課堂參與感，鍛煉學生的組織能力及領導能力。在這個過程中，學生會更加理解老師，老師也更了解學生的訴求和意見。

三、激勵教學法運用中的注意事項

激勵教學法并不是萬能的，不正當使用或過度使用都會造成不好的效果，因此，了解激勵教學法的應用情況十分有必要。

1.要注意因材施教

激勵教學的方式并不適宜于所有學生，因此，在教學中要做到因人而異、因材施教。尺有所長，寸有所短，每個學生的心理和生理都不相同，教師應充分考慮學生的心理狀態(tài)、內心想法及身體承受能力，對不同的學生制定不同的教學要求，以提升學生綜合體育素質為目標，徐徐圖之，有階段性的進行教學，有計劃性的激勵學生。

2.要選擇合理激勵方法

激勵教學有很多種方式，不同的方式帶來的激勵效果也不一樣。雖然激勵方法可以有效的提升學生的體育學習興趣，但是運用不當往往會起到相反的作用。因此，在使用激勵教學法時，應時刻關注學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)、身體狀態(tài)，選擇合理的激勵方法，在尊重學生的前提下，盡量運用合理的語言、情感、方式等進行教學。

3.3要注意把控激勵時機

激勵教學法是一種非常有效的教學方法，把控激勵時機，可以更好的發(fā)揮激勵教學法的作用。在學生存在心理或者生理缺陷，從而導致在體育學習方面缺乏足夠的信心，不敢去嘗試或者產(chǎn)生抗拒心理時，教師應及時的發(fā)現(xiàn)，并給予學生疏導，幫助學生重新建立體育學習的信心。但是不是所有的時候都適用這種方法，因此在教學過程中應該注意把控激勵時機。如果是一味的使用激勵教學法，不注意時機，會喪失教師的權威，學生們產(chǎn)生一種倦怠感。

四、總結與思考

在大學體育教學中使用激勵教學法有利于課改的進行，使得老師對學生有更深一層次的了解，根據(jù)不同的學生制定不同的教學方案，提升學生的身體素質，培養(yǎng)適合社會需求的綜合性人才。老師也可以在和學生的交流過程中找出課程教學中的不足，不斷提升課堂教學趣味性，對完善教師教學方式也有著重要意義。