中職院校英語個(gè)性化教學(xué)探討

吳惠麗

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競爭愈加激烈，社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。中職英語教學(xué)必須進(jìn)行改革才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。本文分析了如何將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，通過個(gè)性化教學(xué)滿足中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)需，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職 英語 個(gè)性化教學(xué)

高校的進(jìn)一步擴(kuò)招導(dǎo)致中職院校的生源文化課成績較差，而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語的需求也存在一定的差異。與此同時(shí)，中職英語教學(xué)多采用“一刀切”“千篇一律”的教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想。要提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)中職英語教學(xué)進(jìn)行改革，采用個(gè)性化教學(xué)。

一、中職英語教學(xué)存在的問題與困惑

1.中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)生英語成績參差不齊，少數(shù)成績較好學(xué)生能夠流利朗讀課文，進(jìn)行簡單日常對(duì)話。但大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)26個(gè)字母都不熟悉。中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)英語學(xué)科存在厭煩情緒，英語教師也成為不受歡迎的教師，英語教學(xué)困難加劇。

2.中職教育不重視英語教學(xué)的發(fā)展

中職學(xué)校以培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，側(cè)重于專業(yè)課教學(xué)，忽視英語教學(xué)，英語一直被視為可有可無的副科。中職英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足，影響了英語教學(xué)的開展?，F(xiàn)行的中職英語教材與學(xué)生的英語基礎(chǔ)無法銜接，學(xué)生普遍感覺英語學(xué)習(xí)吃力，更談不上對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣了。

3.教學(xué)方法落后，忽視學(xué)生就業(yè)需求

當(dāng)前中職院校教學(xué)仍然存在教學(xué)目標(biāo)未能充分體現(xiàn)中職特點(diǎn)、忽視了學(xué)生就業(yè)需求的問題，主要沿用傳統(tǒng)的講解語言知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位，限制了學(xué)生英語潛力的發(fā)揮。多數(shù)英語教師僅僅強(qiáng)調(diào)英語單詞和語法以及句式等部分，基本不涉及語用能力、自主學(xué)習(xí)能力等，阻礙了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用以及校內(nèi)教育與就業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的迫切需求。再加上英語科目缺乏相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生學(xué)后容易遺忘，難以學(xué)以致用。

二、中職英語教學(xué)“量體裁衣”——個(gè)性化教學(xué)

要解決中職英語費(fèi)時(shí)低效的問題，中職院校英語教學(xué)需要“量體裁衣”——采用個(gè)性化教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可以探索選擇更為實(shí)用有效的英語教學(xué)內(nèi)容和方法，圍繞不同專業(yè)，匹配學(xué)生的終身發(fā)展，因材施教，讓每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動(dòng)。

所謂個(gè)性化教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃懿扇〉慕虒W(xué)模式，遵循了因材施教的原則，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化指導(dǎo)。個(gè)性化教學(xué)要注重體現(xiàn)教師個(gè)性化的教，個(gè)性化教學(xué)要滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，最終目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)采用個(gè)性化教學(xué)方法、選擇個(gè)性化的教學(xué)素材、編制個(gè)性化的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多種選擇，尊重學(xué)生的差異，在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，促進(jìn)每位中職學(xué)生英語成績的提升。個(gè)性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)“注重個(gè)體差異、兼顧全體教育的”教育目標(biāo)，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分利用學(xué)習(xí)資源，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的教學(xué)資源結(jié)合起來。

三、個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

中職英語教學(xué)課程如何改革才能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為需制定多層次化教學(xué)目標(biāo)、安排多元化課程內(nèi)容、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，對(duì)個(gè)性化教學(xué)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)人才培養(yǎng)的客觀要求。

1.多層次化教學(xué)目標(biāo)凸顯學(xué)生個(gè)性

英語教師應(yīng)在備課階段，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的興趣、思維等方面差異制定各層次教學(xué)多元的、有差異的、具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，英語教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行綜合性的分析，然后對(duì)于不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行A、B、C分層。依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛好，將水平相近的學(xué)生劃分為一個(gè)層次等級(jí)。依據(jù)每個(gè)層次的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)并制定不同的教學(xué)目標(biāo)，促使每個(gè)層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展。如能用、能說、能讀、能參與等目標(biāo)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，獲得英語能力。如在講授Unit 3 Environment時(shí)，A層學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)詞匯、流利閱讀、掌握一定的語法知識(shí)和寫作技巧，并能活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí);B層學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)詞匯和句型時(shí)態(tài);C層學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句子。在分層教學(xué)模式下，凸顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在教師因材施教的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

2.多元化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)差異

多元化教學(xué)內(nèi)容的組合安排是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的必然，教師應(yīng)利用學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的英語基礎(chǔ)合理安排教學(xué)，體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的差異。中職英語個(gè)性化教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)差異，突出專業(yè)特色和崗位功能。

在教學(xué)內(nèi)容安排方面，盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)特點(diǎn)掛鉤。這樣，既能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性，也能使學(xué)生對(duì)英語的理解更加容易，由此自動(dòng)地建立起心理優(yōu)勢，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。如在講授Unit 2 Communication時(shí)，涉及交流英語，對(duì)于商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)則可拓展面試、商務(wù)接待、電話溝通、會(huì)務(wù)服務(wù)等內(nèi)容;對(duì)于酒店管理專業(yè)則拓展日常交流等內(nèi)容;對(duì)于數(shù)控、電氣專業(yè)則可拓展產(chǎn)品簡介、技術(shù)指導(dǎo)等方面的交流內(nèi)容。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，也能相應(yīng)提高學(xué)生的英語水平和操作技能，體現(xiàn)了文化課英語為專業(yè)課服務(wù)的功能，有利于達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.多樣化教學(xué)方法，滿足不同層次需求

依據(jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)的不同層次，分層次運(yùn)用不同的教學(xué)方法，滿足每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，依據(jù)不同層次差異因材施教。在個(gè)性化教學(xué)模式中，教師可以采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。對(duì)低層次的學(xué)生可采用游戲教學(xué)法，喜愛游戲是中職學(xué)生的天性，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠活躍英語課堂氣氛。如在教單詞時(shí)，可采用單詞接龍比賽，將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組由一位學(xué)生在黑板上寫出以某字母為詞首的單詞，前一單詞的詞尾字母為下一個(gè)單詞的詞首字母，規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞越多哪一組取勝;對(duì)中層次學(xué)生采取情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提升課堂參與度，如采用多媒體教學(xué)方法或現(xiàn)代化的教學(xué)方式為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)高層次的學(xué)生采取任務(wù)型和研究性教學(xué)方法、小組討論法、角色扮演法培育學(xué)生應(yīng)用英語的技能，如在講解文章時(shí)，特別是具有對(duì)話性和戲劇性的文本，教師可將文章改編為話劇的形式，讓學(xué)生分別扮演劇中的角色，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶，也能提高學(xué)生的口語水平。

4.多方面教學(xué)評(píng)價(jià)，形成全面客觀評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)單一的試卷考核方式不僅不能反映出學(xué)生各方面水平，也容易給學(xué)生帶來挫敗感。采用個(gè)性化教學(xué)需要教學(xué)前評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、職業(yè)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。多樣化評(píng)價(jià)分層也需進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，把學(xué)生的課堂參與度、活動(dòng)準(zhǔn)備情況、作業(yè)和成績相結(jié)合，讓學(xué)生不再害怕英語學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)組內(nèi)合作、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，教學(xué)前評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和基礎(chǔ)能力，了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決知識(shí)基礎(chǔ)。其次，重視英語形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，即過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)不同教學(xué)方式采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。為了對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出正確的形成性評(píng)價(jià)，英語教師應(yīng)在教學(xué)中給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們所掌握的知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的興趣態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)信心的激發(fā)。巧妙進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生興趣和態(tài)度得到更好的激發(fā);第三，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要在一單元或者英語課程結(jié)束后采用，總結(jié)性評(píng)價(jià)往往用來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績和教師教學(xué)質(zhì)量。第四，診斷性評(píng)價(jià)是通過收集診斷性評(píng)價(jià)的信息，幫助中職學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的，主要在教學(xué)后進(jìn)行。最后，從職業(yè)能力培養(yǎng)角度展開評(píng)價(jià)。結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段、不同能力的學(xué)生，制定符合職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)能力提升的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生掌握職場情境英語的綜合運(yùn)用方法，適應(yīng)未來崗位需求。

四、個(gè)性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用成效

個(gè)性化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以學(xué)生為中心，以個(gè)性促學(xué)習(xí)，以個(gè)性促能力發(fā)展，有利于激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高中職學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建高效的中職英語教學(xué)課堂，滿足中職學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。個(gè)性化教學(xué)能夠有效避免英語教學(xué)“一刀切”的教學(xué)組織模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此個(gè)性化教學(xué)非常適合于中職院校的英語教學(xué)。

總之，中職英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己培養(yǎng)為符合時(shí)代發(fā)展的具有個(gè)性化教學(xué)能力的老師，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新英語教學(xué)，營造多種有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索個(gè)性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的路徑。

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（作者單位：平湖高級(jí)技工學(xué)校）