淺談加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度對(duì)深化技工教育改革的重要性

孫志海

摘 要：改革開(kāi)放四十年，技工教育改革持續(xù)深化，立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，站在市場(chǎng)高度，開(kāi)啟創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高技能、高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，對(duì)深化技工教育改革具有重要作用。

關(guān)鍵詞：與時(shí)俱進(jìn) 開(kāi)放創(chuàng)新 教踐相依 復(fù)合型

改革開(kāi)放四十年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二位，世界制造中心逐步向中國(guó)轉(zhuǎn)移，外資企業(yè)都愿意利用中國(guó)良好的投資環(huán)境，廉價(jià)的勞動(dòng)力，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。與此同時(shí)，中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也突飛猛進(jìn)。在這種新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，如何發(fā)揮技工教育在新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式中應(yīng)有的作用，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的技能人才，成為擺在技工教育者面前的首要任務(wù)。新的形勢(shì)，需要進(jìn)一步深化技工教育和教育方向的調(diào)整，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多高級(jí)的復(fù)合型技能人才。

一、培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才是客觀需要

復(fù)合型人才，是指以一種技能為主兼有其他多種能力的人才，也稱一專多能。在科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)分工相對(duì)較高的今天，由于產(chǎn)品和技術(shù)革新越來(lái)越快，傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝逐步被淘汰，新技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，崗位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)只具備單一技能的人才來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越處于劣勢(shì)。所以，培養(yǎng)復(fù)合型人才是市場(chǎng)的客觀需要。

特別是改革開(kāi)放四十年來(lái)，對(duì)于社會(huì)分工不斷細(xì)化、經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)的我國(guó)，這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)，能更好地滿足社會(huì)對(duì)技能人才在質(zhì)和量上的需求。例如，一名高級(jí)機(jī)加工技師，不但要懂得普通機(jī)床的操作，還要懂得數(shù)控機(jī)床的操作，具備機(jī)械加工專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要懂得電腦和機(jī)電一體化知識(shí)。只有這樣的人才，才能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

復(fù)合型人才同時(shí)必須是高技能型的。生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品，必須有高技能復(fù)合型人才。 在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，特別是在科技含量較高的領(lǐng)域，技術(shù)工人普遍是以中、高級(jí)技術(shù)工人為主，許多在生產(chǎn)第一線的都是碩士或博士，他們都統(tǒng)稱為工人。這些高素質(zhì)的人才進(jìn)入生產(chǎn)崗位，是科技不斷進(jìn)步的體現(xiàn)，是高技術(shù)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。同時(shí)由于企業(yè)裝備了大量的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)本身也造就了一大批高技能的復(fù)合型人才。如 青島港集裝箱裝卸隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)許振超，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持鉆研技術(shù)，掌握了進(jìn)口設(shè)備的機(jī)械和電子方面的操作和維修，成為了不是科班出身的技術(shù)專家，創(chuàng)造了集裝箱裝卸速度的世界紀(jì)錄，為港務(wù)局節(jié)約大量維修外匯，創(chuàng)造了較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率。再如，中國(guó)南車集團(tuán)的機(jī)修鉗工技師張素麗，先后多次榮獲“青年崗位能手”“中華技能大獎(jiǎng)”。他們的事例進(jìn)一步說(shuō)明了高技能復(fù)合型人才在企業(yè)的地位和作用。

因此，技工教育機(jī)構(gòu)要不斷地在專業(yè)課的設(shè)計(jì)上，教學(xué)的方式上，培養(yǎng)的方向上，進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，按照企業(yè)實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)高技能的復(fù)合型人才。

二、技工教育要與時(shí)俱進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工改革需要持續(xù)深化，一定要與時(shí)俱進(jìn)，改革應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有熟練的操作技能的復(fù)合型人才。

當(dāng)前，應(yīng)試教育的思想觀念仍深根于許多教育工作者的潛意識(shí)中，它是技工教育的大敵，是制約技工教育改革的桎梏，是培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的障礙。所以，深化技工教育改革，首先要從改變教育工作者的思想觀念入手，摒棄應(yīng)試教育的陳舊觀念，徹底建立適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需要的教育理念。

近幾年來(lái)，根據(jù)筆者到用人企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)所進(jìn)行過(guò)調(diào)查，從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)一般都不能獨(dú)立上崗操作，企業(yè)必須重新進(jìn)行崗前培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)1～2年學(xué)習(xí)后才能上崗操作。調(diào)查結(jié)果反映出目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生仍存在著的問(wèn)題。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)要求的高技能復(fù)合型人才呢？筆者進(jìn)行了一些思考。

1.技工教育工作者要培養(yǎng)開(kāi)放性的思維方式

在教學(xué)工作當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，有勇氣拋棄舊的教育方式和理念，傳授知識(shí)，不過(guò)多地依賴課本，評(píng)價(jià)學(xué)生不唯分?jǐn)?shù)，注重能力培養(yǎng)，不造就高分低能的人才。

我國(guó)幾千年的教育傳統(tǒng)習(xí)慣，是注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生局限于經(jīng)典的歷史文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，學(xué)習(xí)方法采用死記硬背的形式，對(duì)學(xué)習(xí)獨(dú)立思維的限制太多，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，必須進(jìn)行改革。因此，教師獨(dú)立思維的培養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)何種素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

2.教育實(shí)踐與教學(xué)理論要有機(jī)結(jié)合，互為作用

教學(xué)活動(dòng)就是一種實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐，有一個(gè)上升到理論高度的問(wèn)題。把教學(xué)活動(dòng)上升到理論層面考慮，這是教育實(shí)踐的理論性;把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，這是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，這就把教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系總結(jié)的十分到位，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。

對(duì)于技工教育來(lái)講，“教”與“踐”相依并存，互為作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的共同把握，才能使“教”與“學(xué)”達(dá)到一個(gè)較高層次。

3.借鑒國(guó)外的技工教育成功經(jīng)驗(yàn)

由于西方國(guó)家的工業(yè)化比我們?cè)缃倌?，現(xiàn)代工業(yè)體系有著比較好的繼承和發(fā)展，技工教育形成了獨(dú)立的理論體系，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)了大量的職業(yè)教育理論體系和大量的高技能人才。所以，我們要學(xué)習(xí)借鑒他們成功的技工教育理論，建立有中國(guó)特色社會(huì)主義的技工教育理論體系。

4.全面綜合評(píng)價(jià)和審定課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)符合人才模式和目標(biāo)的落腳點(diǎn)。因此，對(duì)課程體系的設(shè)置和安排，必須進(jìn)行科學(xué)的研究和深入的論證。這就決定了我們當(dāng)前主要的任務(wù)是：對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整、評(píng)價(jià)和審定，明確培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的方向，著重于綜合素質(zhì)，技能提高和接受高科技技術(shù)方面的培養(yǎng)，將陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容和技術(shù)從課本中刪除。

在課程設(shè)置方面還要考慮對(duì)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的課時(shí)比例進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定和安排，在保證理論學(xué)習(xí)的前提下，盡可能地加大技能訓(xùn)練和時(shí)間，讓學(xué)生能夠熟悉掌握先進(jìn)設(shè)備的操作和維修。例如，德國(guó)的職業(yè)教育，很重要的特色是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩年的理論以后，必須在工廠里修滿一年的實(shí)踐操作課，并由所在工廠做出操作技能的書(shū)面評(píng)價(jià)，這種做法我們不妨借鑒。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，可以多次派學(xué)生到工廠去實(shí)習(xí)，盡可能多地接觸先進(jìn)的科技設(shè)備。