日本小學(xué)生的作業(yè)

佚名

與我們一衣帶水的島國(guó)日本，孩子們都在做什么作業(yè)呢？按理說(shuō)，以拘謹(jǐn)古板著稱的日本人，應(yīng)該是從小做著單調(diào)無(wú)聊的作業(yè)長(zhǎng)大的才對(duì)。事實(shí)卻是，大人們?cè)诮o小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，著實(shí)費(fèi)了一番苦心呢！

作業(yè)不只是用來(lái)“寫(xiě)”的哦！

生活處處皆作業(yè)

日本小學(xué)生的家庭作業(yè)一般比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有固定的模式，靈活性較大，不同學(xué)校的差異也較大。

低年級(jí)小學(xué)生的作業(yè)充滿趣味，如刷牙表，一天早晚刷牙之后在表上畫(huà)個(gè)圈，這項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣。還有“牽?；ǔ砷L(zhǎng)表”，學(xué)校要求家里養(yǎng)一盆牽牛花，開(kāi)一朵花就在表上涂個(gè)顏色，過(guò)一段時(shí)期，大家把自己的花帶到學(xué)校來(lái)，只要沒(méi)有枯萎就算完成作業(yè)了。還有學(xué)校要求學(xué)生用圖畫(huà)記錄每天的生活，這就是圖畫(huà)日記作業(yè)。還有觀測(cè)某個(gè)星座并記錄、觀察昆蟲(chóng)、做昆蟲(chóng)標(biāo)本等自然觀察作業(yè)。

學(xué)校給小學(xué)生布置作業(yè)，很重要的一點(diǎn)是不給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。需要寫(xiě)的作業(yè)一般二十分鐘可以搞定，如練習(xí)寫(xiě)字、做算術(shù)等。有時(shí)候老師會(huì)向?qū)W生說(shuō)明：有幾道題比較難，先試試看，做不出來(lái)也不要緊。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前后，通常是不布置作業(yè)的，是為了讓小孩得到充分的休息。

小學(xué)生的家庭作業(yè)還有這樣的內(nèi)容：寫(xiě)“爸爸媽媽聯(lián)絡(luò)記”，觀察父母的言行，寫(xiě)自己的感想。老師有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生把自己所寫(xiě)的給父母看，聽(tīng)聽(tīng)父母的反應(yīng)。為了讓孩子從小就養(yǎng)成講禮貌、謙遜待人的習(xí)慣，在小學(xué)生的作業(yè)中，也有相關(guān)的內(nèi)容，比如要求學(xué)生早晨上學(xué)路上要微笑著與人打招呼，回家讓媽媽抱三分鐘，和媽媽一起做飯團(tuán)，感謝媽媽每天為家人做好吃的飯菜，爸爸回家來(lái)迎接，說(shuō)聲“辛苦了”等等。

日本小學(xué)生的長(zhǎng)假作業(yè)以手工、觀察等探究性作業(yè)為主，比如手工制鹽、參觀工廠等。學(xué)校鼓勵(lì)孩子多到戶外運(yùn)動(dòng)，很多日本學(xué)生放完長(zhǎng)假，皮膚都比較黑。以日本某小學(xué)四年級(jí)的暑假作業(yè)為例：日文漢字練習(xí)，算數(shù)練習(xí)，短日記三篇，讀后感三篇，畫(huà)一幅畫(huà)（社會(huì)課相關(guān)），書(shū)法一幅（2～4個(gè)字），手工勞作一件——可以是廢物利用，也可以是手工編織的毛衣、手工搭建的小木屋，或手工制作的玩具等。

日本的學(xué)校很注重讓學(xué)生從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。暑假、寒假等比較長(zhǎng)的假期，必定有寫(xiě)讀書(shū)感想的作業(yè)。每年日本全國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)議會(huì)都要舉辦青少年讀書(shū)感想文比賽，這一活動(dòng)得到了內(nèi)閣府和文部科學(xué)省的支持。

另外，據(jù)日本內(nèi)閣府的調(diào)查，日本近六成的小學(xué)生已經(jīng)能夠使用網(wǎng)絡(luò)做家庭作業(yè)，也就是說(shuō)，高年級(jí)小學(xué)生基本上已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料了。老師也會(huì)布置一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的作業(yè)，比如要大家查一下自己居住的地區(qū)有幾個(gè)圖書(shū)館，有幾處老人設(shè)施，推薦自己喜歡的博客等。

可見(jiàn)，一個(gè)孩子日后獨(dú)立參與社會(huì)生活所需要的基本技能，包括生活自理能力、待人接物的禮節(jié)、運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手能力、閱讀的習(xí)慣、使用網(wǎng)絡(luò)工具的能力等等，在平時(shí)的作業(yè)中都得到了兼顧。你不能指望一個(gè)處處被保護(hù)的孩子有朝一日突然變成一個(gè)自立自強(qiáng)的大人，就像不能指望一只從小被鎖在籠中的雛鷹有朝一日突然振翅高飛。除了考試成績(jī)，孩子的“起跑線”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一條。

“自主研究”：八仙過(guò)海，各顯神通

在日本，還有一項(xiàng)傳統(tǒng)的暑假作業(yè)叫作“自主研究”，就是讓學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的課題，可大可小，自己到圖書(shū)館找資料，或者訪問(wèn)相關(guān)人士，并配上說(shuō)明文字，寫(xiě)成小報(bào)告。這作業(yè)就像大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文的做法了，重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的研究能力。這個(gè)自主研究可以從小學(xué)一直持續(xù)到高中。

學(xué)生的選題五花八門(mén)，如“下水道井蓋調(diào)查”“恐龍滅絕探究”“喇叭花的生長(zhǎng)過(guò)程”等等。看上去很簡(jiǎn)單，不過(guò)想要做得深入而且漂亮，實(shí)在不是一件容易的事，對(duì)孩子們的想象力、觀察力、系統(tǒng)思考能力、邏輯推理能力、排版能力、繪畫(huà)水平、書(shū)寫(xiě)水平乃至于家庭的親子合作能力，都是一個(gè)綜合的考驗(yàn)和鍛煉。

現(xiàn)在，日本也出版了很多關(guān)于自由研究的指導(dǎo)用書(shū)，有自然科學(xué)類(lèi)的，比如怎么做鹽的結(jié)晶啦，也有藝術(shù)類(lèi)的，比如什么是日本古典藝術(shù)啦，統(tǒng)統(tǒng)致力于日本兒童腦洞開(kāi)發(fā)的事業(yè)。

而且，很多家長(zhǎng)和孩子一起上陣，家長(zhǎng)承擔(dān)的是講解員、輔導(dǎo)員、美化師等多種角色。比如這個(gè)孩子的自由研究的題目是樹(shù)葉書(shū)簽的種類(lèi)，媽媽承擔(dān)了摘樹(shù)葉、美化等工作。

開(kāi)學(xué)后，老師會(huì)召集父母，展示研究成果，學(xué)校也會(huì)根據(jù)孩子們的研究水平進(jìn)行評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)。

看了日本小學(xué)生的這些作業(yè)，也許就比較容易理解，為什么看似拘謹(jǐn)古板的日本人能在科技、文學(xué)、文化、藝術(shù)等方面都取得不凡的成就。一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度取決于它的教育水平，而給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，又直接體現(xiàn)著教育理念和教師素養(yǎng)。你希望孩子成為什么樣的人，就應(yīng)該給他做什么樣的作業(yè)。

（本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）