改造我們的教與學(xué)

本課題研究試圖通過變革教與學(xué)的模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;通過變革學(xué)習(xí)方式，也在一定程度上撬動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而逐步探索出使學(xué)生素養(yǎng)得以發(fā)展、提升的課程體系。我校以2～4年級(jí)3個(gè)實(shí)驗(yàn)班為研究對(duì)象，開展基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教與學(xué)方式變革實(shí)踐研究，自2017年起，前后歷時(shí)兩年?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)研究諸事項(xiàng)陳述如下。

一、研究問題

教與學(xué)方式和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系。

（一）研究目的

第一，通過課題研究，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，撬動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，逐步探索出使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升的有效途徑與方式。

第二，構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的新的課程體系。

第三，通過新的課程體系的構(gòu)建及變革后的教與學(xué)方式，使學(xué)生在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神方面，在學(xué)習(xí)能力、健康生活等方面的素質(zhì)有顯著提高。

開展本項(xiàng)研究的意義在于：使學(xué)校努力順應(yīng)教育改革的社會(huì)特征與時(shí)代要求，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念真正落到實(shí)處，最終探索出小學(xué)不同情境下有效教學(xué)的策略，并為如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供研究案例。

（二）研究假設(shè)

總假設(shè)：教與學(xué)方式的變革能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

子假設(shè)1：變革語文教與學(xué)的方式能促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)、語言應(yīng)用乃至學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的提升。

實(shí)驗(yàn)處置因素：

（1）在課堂教學(xué)中，嘗試改變教師偏離語言學(xué)習(xí)規(guī)律教母語的現(xiàn)狀，根據(jù)文本內(nèi)容及文體等特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問題，起到統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。

（2）教師在教學(xué)中關(guān)注語言運(yùn)用，尋找讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。

（3）學(xué)生采用體驗(yàn)式、合作探究式、項(xiàng)目式等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擁有人文情懷，樂學(xué)善學(xué)，并有高尚的審美情趣。

子假設(shè)2：數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的變革能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、數(shù)學(xué)意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)處置因素：

（1）在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出有價(jià)值的、能激起學(xué)生思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)的問題，往往比引導(dǎo)學(xué)生解題更重要。

（2）教師處理好課堂的有效提問，提升提問的引導(dǎo)性、實(shí)效性。

（3）在有效的課堂學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

（4）使學(xué)生真正具有理性思維、批判質(zhì)疑的能力及勇于探究的精神。

子假設(shè)3：英語教與學(xué)方式的變革能促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)處置因素：

在英語傳統(tǒng)課堂中穿插繪本教學(xué)，教材之間的匹配程度需要教師篩選使用。

（1）在不同課型的課堂上，尋找合適的繪本插入點(diǎn)，使學(xué)生熱愛非母語的學(xué)習(xí)。

（2）利用微課教學(xué)使學(xué)生會(huì)整理鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（3）使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，形成結(jié)構(gòu)化思維的能力。

（4）在體驗(yàn)式、合作探究式學(xué)習(xí)及互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)中，學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展能力也得以提升。

子假設(shè)4：多樣化的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)處置因素：

（1）課程的整合探索將有利于班隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究。

（2）基于實(shí)踐的活動(dòng)課程的開展與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升密不可分。

（3）通過每周一節(jié)班會(huì)的鍛煉，使孩子們的語言表達(dá)能力、觀察能力、解決問題能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)得到整體提升。

子假設(shè)5：特色化的校本課程能促進(jìn)學(xué)生基于興趣、特長的個(gè)性化發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)處置因素：

（1）設(shè)置多樣化的課型，開發(fā)豐富多彩的校本課程，給學(xué)生提供多樣化的選擇，發(fā)展其個(gè)性與特長，使之擁有自我選擇的權(quán)利和自主發(fā)展的能力。

（2）利用活動(dòng)比賽的形式，拓展校本課程的外延。

二、研究背景

2016年9月13日，北京師范大學(xué)正式發(fā)布了教育部委托課題“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”成果。從此，標(biāo)志著我國教育由“知識(shí)核心時(shí)代”進(jìn)入“核心素養(yǎng)時(shí)代”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出為課程改革指明了新方向，為教學(xué)研究注入了新內(nèi)容，也對(duì)教學(xué)管理提出了新挑戰(zhàn)。

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主持的全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題（DHA160351）“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的區(qū)域教研轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究”于2016年11月13日開題，是年12月，我校提交了子課題“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教與學(xué)方式變革實(shí)踐研究”申請(qǐng)，次年5月獲得批準(zhǔn)。

我校之所以選擇這個(gè)課題開展研究，原因有三：一是基于國家教育改革與發(fā)展的大趨勢;二是基于進(jìn)一步提高辦學(xué)水平的需求，解決學(xué)校發(fā)展遇到的新問題;三是希望通過課題研究，探索發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的教與學(xué)方式，解決實(shí)踐層面怎么辦的問題。這些都是學(xué)校必須破解的課題。

三、研究程序

（一）研究設(shè)計(jì)

首先確定本課題研究的三個(gè)目標(biāo)，其次提出本課題的研究假設(shè)：“小學(xué)教與學(xué)方式的變革，能夠促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展”。三是選擇研究對(duì)象：隨機(jī)確定2～4年級(jí)的1～2個(gè)班的全體學(xué)生為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)教師隨選擇的班級(jí)而定，不做刻意挑選。四是明確本課題的研究變量：一是變革小學(xué)的教與學(xué)方式;二是實(shí)施了集國家課程、地方課程、校本課程、社團(tuán)課程“活力錫小 五星閃耀”于一體的課程新體系。五是確定研究方法：實(shí)證研究法、文獻(xiàn)研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、敘事研究法（課例研究、案例研究）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及量化研究的教育測評(píng)法等多種方法的綜合運(yùn)用。六是把制定的基本技術(shù)路線與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)研究工作任務(wù)分解到課題研究的各階段，形成研究方案與落實(shí)的工作計(jì)劃。

（二）研究內(nèi)容

該課題的研究內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革為主。在定位上以學(xué)習(xí)方式變革撬動(dòng)教學(xué)方式變革，再以教學(xué)方式變革推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，從而探索出了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法、策略，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，找到了打通知識(shí)技能到素養(yǎng)的通道。現(xiàn)階段國內(nèi)對(duì)教師教學(xué)方式變革的研究已經(jīng)探索出支持上述學(xué)習(xí)方式的方法與策略，需要我們整合課程資源，研發(fā)出典型課堂教學(xué)案例，提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與思路（包括主題確定、目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思改進(jìn)等）;需要我們按照研究的假設(shè)，進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證其假設(shè)的可行性。

（三）研究方法

在課題的研究過程中，我們選擇采用多種方法進(jìn)行定性、定量的研究。

本課題的研究思路與方法沿襲了“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的區(qū)域教研轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究”總課題組的研究基本路線，即“自上而下”實(shí)證研究與“自下而上”的行動(dòng)研究相結(jié)合。學(xué)習(xí)方式研究目標(biāo)定位在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展;研究類型基于“深度學(xué)習(xí)”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“合作探究式學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“基于實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)”。

（四）技術(shù)路線

為了使課題研究能夠順利實(shí)施，在課題實(shí)踐研究之初我們就制定了課題推進(jìn)的技術(shù)路線：

“自上而下”的實(shí)證研究技術(shù)路線：即“研究假設(shè)—實(shí)證檢驗(yàn)—反思改進(jìn)—形成結(jié)論”。先由專家團(tuán)隊(duì)與教師共同備課形成教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)提供教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后課題組教師到課堂做實(shí)證檢驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐、反思、改進(jìn)后再形成結(jié)論。

“自下而上”的行動(dòng)研究技術(shù)路線：從“計(jì)劃1—行動(dòng)1—觀察1—反思1”至“計(jì)劃2—行動(dòng)2—觀察2—反思2”。

課題組的每一位任課教師自我設(shè)計(jì)教學(xué)方案及課時(shí)—教師自主行動(dòng)—教師自我觀察—教師自我反思完善后達(dá)成共識(shí)。不同課程的具體技術(shù)路線為：

語文學(xué)科：

數(shù)學(xué)學(xué)科：

英語學(xué)科：

班隊(duì)活動(dòng)課程：

校本課程：

四、研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的變化

按照研究計(jì)劃，2019年4月，進(jìn)入課題結(jié)題階段，我校對(duì)本課題進(jìn)行了以教育測評(píng)為特征的量化評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)適應(yīng)性（AAT）進(jìn)行了測試，對(duì)我校2014、2015和2016級(jí)（小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生）進(jìn)行測評(píng)，目的是檢驗(yàn)該課題的初步成效。

經(jīng)測評(píng)，可以得出以下基本結(jié)論：學(xué)生受變革的學(xué)習(xí)方式和新的教學(xué)方式的影響，其核心素養(yǎng)提升初見成效：3（5）班男生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的7個(gè)因素上均高于全國平均水平，男生比女生效果更加顯著;4（5）班男生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的效果比女生顯著;5（7）班在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的9個(gè)因素上均高于全國平均水平，而且男女生的9個(gè)因素上均高于全國平均水平，全班在聽課方法和毅力兩個(gè)因素上更是達(dá)到了中上水平，效果顯著。以上結(jié)果顯示，在此次AAT測試中，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、獨(dú)立性和毅力、身心健康這幾個(gè)因素在本次教育教學(xué)實(shí)踐改革之下均高于全國平均水平。

從三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，3（5）班適應(yīng)性合格及以上學(xué)生為67.92%，4（5）班適應(yīng)性合格及以上學(xué)生為76.36%，5（7）班適應(yīng)性合格及以上學(xué)生為88.89%，隨著年級(jí)的升高，基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐效果更顯著。

測評(píng)結(jié)果驗(yàn)證了研究假設(shè)，其結(jié)論是：教與學(xué)方式的變革確實(shí)能促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）課程體系建設(shè)的重構(gòu)

課程的重構(gòu)也是實(shí)驗(yàn)研究的初衷之一，圖1為新課程體系。

（三）課堂教學(xué)的變化

在課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過探索性的演繹和歸納，總結(jié)梳理出一些提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑與方法。

語文學(xué)科——在教師切實(shí)有效的課堂教學(xué)研究中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。研究的切入點(diǎn)有三：

1.有效提問。

提煉出“有效提問”的方法——①從課后題中提煉;②從“總起段”“總結(jié)段”中提煉;③從課文寫作特點(diǎn)中提煉。

2.讀寫結(jié)合。

讀寫結(jié)合的方式——課中批注、錘煉小標(biāo)題、想象補(bǔ)白、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、仿寫（仿句式、仿順序、仿結(jié)構(gòu)、仿寫法）。

3.課型多樣化。

有閱讀推薦課、閱讀推進(jìn)課、繪本導(dǎo)讀課、閱讀分享課、閱讀匯報(bào)課、古詩吟唱課等。設(shè)置了每周一節(jié)的語文校本課程，就是為了能夠讓學(xué)生有真正的閱讀課型實(shí)踐與研究的時(shí)間。一至三年級(jí)的課程設(shè)置為：經(jīng)典誦讀+自主閱讀+閱讀課型課。周一為學(xué)生經(jīng)典誦讀的時(shí)間，所用的教材是由我校語文教師團(tuán)隊(duì)及美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)的《詩韻飛揚(yáng)》讀本。內(nèi)容精選了小學(xué)生必背古詩，共四十首。由美術(shù)組的教師們根據(jù)古詩的意境進(jìn)行了配圖，幫助學(xué)生理解古詩的含義。四到六年級(jí)的課程設(shè)置為：自主閱讀+閱讀課型課+主題閱讀記錄制作。利用學(xué)校的圖書閱覽室，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生可以連續(xù)兩周到閱覽室去上自主閱讀課，根據(jù)閱讀興趣來選擇自己所讀的圖書，也是不做任何記錄的純粹閱讀。閱讀課也做了嘗試，比如階段推進(jìn)課、閱讀匯報(bào)課、閱讀分享課等。用大量的閱讀為學(xué)生拓展視野，使“教語文”變成“學(xué)語文”，為不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)找到了有效的途徑。

數(shù)學(xué)學(xué)科——在學(xué)生的深度學(xué)習(xí)上下功夫，探究在不同課型中教與學(xué)方式的變革。

1.新授課：研究教材，即分析教材的編排體系和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;分析研究教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵;分析研究教材配備的練習(xí)題;分析挖掘教材中的德育因素，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。研究學(xué)情，即將課前的教材、學(xué)情作為研究重點(diǎn)，使問題更有針對(duì)性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式;有效問題的提出，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變教師的教育教學(xué)理念，真正為學(xué)生的成長服務(wù)。

2.練習(xí)課：作為新授課的有力補(bǔ)充，課題組通過深度的教材研究，將教材的知識(shí)加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，引發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.綜合實(shí)踐課：關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，無論在課前或課后，都設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

4.單元復(fù)習(xí)課：引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理單元知識(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)化，在中高年級(jí)嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括、整理，取得了明顯效果。

英語學(xué)科——學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)及互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)中，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展能力得以提升。

1.教材+繪本。注重學(xué)生的語言積累。

2.情景對(duì)話課。注重學(xué)生語言的現(xiàn)場應(yīng)用。

3.思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化思考。

4.微課教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。

班隊(duì)研究——將德育班隊(duì)課題研究的目標(biāo)確定為“常規(guī)班會(huì)”的實(shí)踐研究，使班會(huì)成為每一位學(xué)生自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生為班級(jí)的管理、班級(jí)的建設(shè)、班級(jí)的發(fā)展，暢所欲言。完全采用由學(xué)生自主觀察、自主總結(jié)、自主組織、自我提升的班會(huì)模式，通過每周一節(jié)班會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、解決問題能力、人際溝通能力等綜合素養(yǎng)得到整體提升。

校本課程——開發(fā)豐富多彩的校本課程，給學(xué)生提供多樣化的選擇，發(fā)展其個(gè)性與特長，使之擁有自主發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，不斷實(shí)踐創(chuàng)新。如模型課程——建模、航模、海模、車模;如創(chuàng)客課程——低年級(jí)學(xué)生制作一個(gè)有趣的玩具，自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)小游戲等，中高年級(jí)學(xué)生逐步接觸機(jī)器人組裝及編程、用Scratch簡單編程、學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作，等等。

五、結(jié)語

經(jīng)過兩年變革教與學(xué)方式的實(shí)踐研究，該課題明顯地促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)也發(fā)生了不小的變化，涌現(xiàn)出了一批學(xué)習(xí)型、科研型的教師。每一位參與課題研究的教師都得到了鍛煉，理論素養(yǎng)明顯提升，教育教學(xué)行為從經(jīng)驗(yàn)走向理性。在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上獲得了一些成績——產(chǎn)生市級(jí)學(xué)科帶頭人兩名，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人三名，在市、區(qū)兩級(jí)的其他比賽中也有多人獲獎(jiǎng);在各級(jí)各類的課堂教學(xué)展示活動(dòng)中共有三十余人次參與，獲得了一致的好評(píng);有將近五十名教師的論文獲得自治區(qū)級(jí)和市級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展、成長的目的。