課堂中學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的有效方法

金全錄

教師要在教育觀念、教育方式、教學(xué)行為上改變，特別是要改變教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重整，才能不斷適應(yīng)新的變革。教師不要求學(xué)生接受教師的權(quán)威，相反，教師要求學(xué)生延緩對(duì)那一權(quán)威的不信任，與教師共同參與探究，探究那些學(xué)生所正體驗(yàn)的一切。

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。課堂總是處在一種流動(dòng)變化的狀態(tài)，正如古希臘的哲學(xué)家所講的“一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”一樣，一個(gè)教師也不可能兩次踏進(jìn)同一個(gè)課堂。教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課更精彩。講課前，事先讓學(xué)生們做預(yù)習(xí)，是普遍性的，沒(méi)有特殊的指定。上課時(shí)，要求大家自愿，誰(shuí)準(zhǔn)備好，誰(shuí)就先來(lái)講，大致每名學(xué)生給7--8分鐘左右。榜樣的力量是無(wú)窮的，只要有了第一個(gè)學(xué)生敢走上來(lái)了，那么就“一發(fā)不可收拾”，學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后的展示自己的才華。那種積極的參與，那種一絲不茍的探究，給我留下難忘的記憶，也極大的促動(dòng)我的教學(xué)研究。

精彩（一）講課有板有眼，既重知識(shí)性，有重情趣。當(dāng)“老師”的學(xué)生們，準(zhǔn)備得很認(rèn)真，都在書(shū)上已經(jīng)把重要知識(shí)點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，有的做好知識(shí)脈絡(luò)提綱，講解過(guò)程中，知識(shí)性很強(qiáng)，并注重條理性。7—8分鐘時(shí)間里，要求“小老師”講解完一課的內(nèi)容，是有很大難度的，也更能促動(dòng)學(xué)生思維的整和性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極。“小老師”一邊講解，一邊幫助其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。特別是在學(xué)習(xí)近代文化時(shí)，學(xué)生們很感興趣的?；仡櫼酝闹v課，這部分單靠老師來(lái)講，是很乏味的，學(xué)生們也不大愛(ài)聽(tīng)的?？蛇@一回，學(xué)生們自己來(lái)講，趣味就多了。有的喜歡詩(shī)詞繪畫(huà)的，就站在講桌前，大侃對(duì)詩(shī)詞繪畫(huà)的高見(jiàn)，不僅拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，而且增添了課堂的活躍氣氛。有會(huì)唱京劇的，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，也大膽地唱了幾句，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲起來(lái)。

精彩（二）合作探究的氛圍更濃厚。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，要發(fā)揮與體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最主要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生當(dāng)“老師”，站在講桌前講授知識(shí)、答疑，一是要靠他自己主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，二是要靠其他同學(xué)的積極配合，例如回答問(wèn)題，研究討論問(wèn)題等。自己的同學(xué)是“老師”，那種學(xué)習(xí)的感覺(jué)是不一樣的，是一種自豪，也是一種挑戰(zhàn)，心里不服氣的。隨之課堂氣氛也就不一樣，學(xué)生們的合作探究意識(shí)越來(lái)越濃厚，求知的欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。每當(dāng)每位“小老師”講完這節(jié)課的內(nèi)容后，都必須回答同學(xué)們的5個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的提出與回答過(guò)程中，不僅能反映出學(xué)生們動(dòng)腦筋了，而且還能反映出學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的真真切切的求知欲。如果一旦“小老師”回答得不全面，會(huì)有很多的“高參”來(lái)幫忙，也有不少的“反對(duì)派”來(lái)否決的，經(jīng)過(guò)一番短短的較量之后，同學(xué)們找到了認(rèn)為滿意的答案。學(xué)習(xí)的意義，不在于結(jié)論，而在于學(xué)習(xí)的過(guò)程，在過(guò)程中，同學(xué)們體驗(yàn)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

精彩（三）青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。起初，學(xué)生們模仿性很強(qiáng)，處處在模仿我，一舉一動(dòng)，就連講課的神態(tài)都有點(diǎn)像我。從學(xué)生身上，我仿佛看到了我自己的影子，感到很欣慰，也更感到我肩上的責(zé)任重大，為人師表，率先垂范。但我極大的鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的風(fēng)格，逐漸地，學(xué)生們開(kāi)始張顯自己的個(gè)性與才華。例如一、1的于洪偉，他善于語(yǔ)言表達(dá)，而且在較熟練掌握講課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，善于提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們思考、討論，課堂氛圍很熱烈。一、2的聶紅艷，她站在前面，落落大方，聲音響亮，知識(shí)概括性很強(qiáng)，條理非常清晰，儼然是一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“老師”。等等，這樣的“小老師”很多，我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“我真的感到職業(yè)危機(jī)了，我要下崗了。”學(xué)生們聽(tīng)了，都露出了“勝利的、自豪的”笑容。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式被學(xué)生們所認(rèn)可，并積極參與，學(xué)生們著正體驗(yàn)著是學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。但這只是課堂教學(xué)的一部分，一種形式，不能是全部，也不能完全取代教師的釋疑與點(diǎn)撥，在教學(xué)中，要不斷探索，調(diào)整課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生發(fā)展而教”，使我們的課堂教學(xué)變得更加生氣勃勃，充滿智慧的歡樂(lè)與創(chuàng)造的快意。

（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)）