教育國(guó)際化背景下地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究與實(shí)踐

周春濤

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中趨于普及化和國(guó)際化。地方高校在教育國(guó)際化的大背景下，不僅面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)內(nèi)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，還面臨著自我挑戰(zhàn)。新背景下，各地方高校只有立足自身發(fā)展.增強(qiáng)自身實(shí)力，增加自己的特色優(yōu)勢(shì)，才能在教育國(guó)際化的潮流中站穩(wěn)腳步。

【關(guān)鍵詞】教育國(guó)際化;地方高校;核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、提升地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性

（一）教育國(guó)際化的必然要求

隨著教育國(guó)際化的發(fā)展，知識(shí)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要目標(biāo)。我國(guó)高等教育的重要組成部分是地方高校，地方高校的教育質(zhì)量直接影響著我國(guó)高等教育的整體質(zhì)量。地方高校的教育質(zhì)量體現(xiàn)在核心競(jìng)爭(zhēng)力上，核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展決定著地方高校的教育質(zhì)量和發(fā)展前途。同時(shí)，地方高校的發(fā)展有利于提升我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）地方高校自身發(fā)展的客觀需要

目前，地方高校發(fā)展勢(shì)頭良好，但仍面臨著一系列的挑戰(zhàn)：如辦學(xué)目標(biāo)不明確，辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施受到限制，受到來(lái)自時(shí)代發(fā)展的沖擊，各地方高校之間也存在競(jìng)爭(zhēng)等。地方高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，必須提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身的教育實(shí)力，這是地方高校自身發(fā)展的客觀要求。

二、地方高校發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）地方高校的發(fā)展受到地域限制

～方面，地方高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源局限于～定范圍內(nèi)，難以接觸到國(guó)際化的、緊跟時(shí)代潮流的教學(xué)資源。另一方面，因?yàn)榈赜蛳拗?，高校的發(fā)展資金投入、招生情況等方面也受到了一定程度的制約。一是國(guó)家政策支持力度相對(duì)較小，可供發(fā)展的空間較小。地方高校在發(fā)展過(guò)程中，受到諸多復(fù)雜因素限制，其自主辦學(xué)權(quán)較小，一些較好的辦學(xué)理念未能實(shí)施。二是地方高校由于自身的知名度較小，生源局限于所在地區(qū)，外省學(xué)生招收少，生源組成單一，導(dǎo)致生源質(zhì)量相對(duì)較差。三是由于以上兩點(diǎn)原因的綜合影響，導(dǎo)致地方高校教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需要，從而更加限制了地方高校的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)資源匱乏

好的教學(xué)資源是形成和提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的支撐和載體。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源主要分為教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量?jī)纱蟛糠?。首先，在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施上，相對(duì)全國(guó)化知名高校而言，地方高校在基礎(chǔ)設(shè)施的競(jìng)爭(zhēng)上處于劣勢(shì)地位，基礎(chǔ)設(shè)施的配備與質(zhì)量保障受到影響，導(dǎo)致相應(yīng)課程的設(shè)置與發(fā)展，與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代潮流存在脫軌現(xiàn)象。其次，在師資力量上，主要體現(xiàn)在教師質(zhì)量和教師科研經(jīng)費(fèi)支持上面。地方高校由于受到地域限制和自身辦學(xué)能力的影響，學(xué)校教師的初始質(zhì)量普遍低于國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)校。同時(shí)，在教師的后續(xù)培養(yǎng)上也存在經(jīng)費(fèi)不足的情況，教師的教研活動(dòng)難以得到有力的經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)一步拉大了地方高校教師教學(xué)質(zhì)量與名校的差距。

（三）地方高校自身定位存在問(wèn)題

部分地方高校因?yàn)楫?dāng)?shù)卣呒笆袌?chǎng)發(fā)展的條件限制加上教學(xué)資源的缺乏，在自身發(fā)展道路上存在錯(cuò)誤定位的情況。主要體現(xiàn)在學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，缺乏全面的資源整合，未能打造優(yōu)勢(shì)代表專(zhuān)業(yè)，學(xué)校自身的辦學(xué)特色不明顯。甚至一些學(xué)校有迎合短時(shí)辦學(xué)潮流的情況，忽略了對(duì)自身的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)資源的綜合考量，盲目開(kāi)設(shè)一些受大眾歡迎的專(zhuān)業(yè)課程，過(guò)度追求學(xué)校的綜合發(fā)展。這種情況下開(kāi)設(shè)的課程，存留時(shí)長(zhǎng)短，辦學(xué)質(zhì)量較差，不僅影響了其他基礎(chǔ)課程的發(fā)展，還造成大量的資源浪費(fèi)，地區(qū)高校之間同質(zhì)化情況明顯。

三、教育國(guó)際化背景下提升地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

（一）打破地域限制，創(chuàng)辦特色課程

辦學(xué)特色是提高地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。地域限制是地方高校發(fā)展中的最大阻礙，要解決這個(gè)問(wèn)題，地方高校首先要正視這個(gè)問(wèn)題，找到自身發(fā)展的關(guān)鍵突破口。地域雖然是地方高校發(fā)展的限制因素，但從另一方面來(lái)看，地域特征又是地方高校發(fā)展特色課程的先天優(yōu)勢(shì)條件。地方高校要明確自身發(fā)展過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，重視特色定位。在自我定位過(guò)程中，不盲目追求規(guī)模的最大化，堅(jiān)持自己的辦學(xué)目標(biāo)，并且集中優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)辦特色課程，打造學(xué)校的招牌專(zhuān)業(yè)。其次，學(xué)校還可以大膽走出去積極開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，讓國(guó)際化辦學(xué)成為學(xué)校新的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引優(yōu)質(zhì)生源，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源運(yùn)用最優(yōu)化

地方高校相比全國(guó)化高校而言，在教學(xué)資源上存在巨大差距，不管是師資力量還是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都處于劣勢(shì)地位。地方高校要解決這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾方面考慮：一是加強(qiáng)具有國(guó)際化教學(xué)意識(shí)、先進(jìn)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)國(guó)際化的教學(xué)活動(dòng)交流，以便學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)方式方法，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。二是實(shí)施資源整合，利用特色課程吸收更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？鐓^(qū)域發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展與教學(xué)資源是相輔相成的關(guān)系。地方高校必須抓住自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取到更多的教學(xué)資源。三是加強(qiáng)自身的文化建設(shè)，提高學(xué)校軟實(shí)力。學(xué)校要想走出去，立足于國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)文化建設(shè)，奠定文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件之一。

（三）創(chuàng)新制度，加強(qiáng)精神建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

制度創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個(gè)方面，主要包括學(xué)校教師的管理制度、學(xué)生的管理制度以及課程管理制度。學(xué)校從內(nèi)而外提升自己，增強(qiáng)軟實(shí)力，是實(shí)現(xiàn)自我精準(zhǔn)定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路。精神建設(shè)主要包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境改善、教學(xué)氛圍提升，從而進(jìn)一步深化為校園的學(xué)習(xí)生活氛圍、學(xué)生的精神面貌展現(xiàn)。教育國(guó)際化背景下，要想提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須考慮學(xué)校在新時(shí)代要求下的制度完善和精神建設(shè)，找準(zhǔn)自身發(fā)展定位。

首先，創(chuàng)新教師的管理制度，可以采取以下方法：一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，分目標(biāo)、分層次培養(yǎng)教師，加強(qiáng)學(xué)校的國(guó)際化交流與合作。二是實(shí)施嚴(yán)格的考核制度，提升教師的自我發(fā)展意識(shí)，做到與時(shí)代接軌、與國(guó)際接軌。三是建立教學(xué)督導(dǎo)制度，不斷改進(jìn)教師的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，創(chuàng)新性地將學(xué)生管理制度與課程管理制度相融合，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)與提升，為社會(huì)發(fā)展提供更多的實(shí)用型人才。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的文化環(huán)境才會(huì)得以改善，師生凝聚力才能得到增強(qiáng)，從而推動(dòng)高校的精神文化建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展。

總之，在教育國(guó)際化的背景下，地方高校必須立足于自身的發(fā)展，打破地域限制和資源限制，挖掘自身發(fā)展的特色，以特色帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，立足于教育國(guó)際化背景，抓住時(shí)代機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。