中職學(xué)校班級自主管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

羅雨標(biāo)

（清遠(yuǎn)市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東清遠(yuǎn) 511800）

學(xué)生管理是學(xué)校管理的核心，對于教育教學(xué)工作的順利開展有非常重要的作用。時代發(fā)展需要中職學(xué)校能夠培養(yǎng)出在第一線工作的高素質(zhì)勞動者，然而在實際的教育教學(xué)工作中，尤其是班級管理中,我們?nèi)匀谎匾u傳統(tǒng)的模式，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)仍有待改善，學(xué)生的知識技能、綜合素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高。

1 調(diào)查樣本

為此，筆者在學(xué)校的支持下，申報了課題進(jìn)行研究。課題組編制了《學(xué)校班級自主管理現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，于2017年12月發(fā)放問卷365 份，回收347 份，有效問卷324 份，有效回收率88.7%。得出數(shù)據(jù)后，運用SPSS 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并在此基礎(chǔ)上得出相應(yīng)的結(jié)論。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 班級管理模式需要更新

班主任的管理風(fēng)格對班級管理模式和管理水平起著主要的作用。本研究設(shè)計了“你認(rèn)為你所在班級的班主任在班上的處事風(fēng)格是怎樣的”這一題項，有54.1%的同學(xué)選擇“班主任親力親為”，25.62%選擇“指導(dǎo)班團(tuán)干部處理簡單事務(wù)”，20.37%選擇“班團(tuán)干部獨立開展工作”。

在班級規(guī)章制度的制定方式方面，由班主任制定班級規(guī)章制度占了很大的比例，而且有12.3%的同學(xué)選擇了班級“沒有班規(guī)”。因此，說明了既需要改進(jìn)班級規(guī)章制度的制定方式，也需要糾正班級“沒有班規(guī)”的不合理現(xiàn)象。

在班級開展大型活動的決策方面，選擇“每次都會征求”的僅僅占18.2%，“偶爾會征求”和“很少征求”的分別占51.9%和29.6%。

以上分析充分表明，大部分情況下，班主任仍然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的管理方法，班級的主要事務(wù)仍然由班主任主導(dǎo)開展，學(xué)生的主人翁精神并未得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自主管理積極性并未充分調(diào)動。

2.2 學(xué)生參與度不高

為進(jìn)一步了解班級的管理狀態(tài)，特別是學(xué)生參與班級管理的狀況以及程度，本問卷在“除了班團(tuán)干部之外，其他學(xué)生有沒有機(jī)會參與班級管理工作” 中，達(dá)33%和54.3%的同學(xué)分別選擇了“一般”和“偶爾有”。

在“有沒有向老師或班團(tuán)干部提出過有關(guān)班級管理方面的意見或建議” 題目中，達(dá)22.2%、41.4%和17.6%的同學(xué)選擇了“有時會提出”“很少會提出”和“從來沒有提出”。

在 “班級舉行的各項集體活動” 的參與性方面，63.6%的同學(xué)“積極性一般”，18.8%的同學(xué)“完全不參與”。

在“你認(rèn)為你自己在班級里面的作用和地位重要嗎”題目中，有13%的同學(xué)認(rèn)為自己“非常重要，不能缺少”，48.1%的同學(xué)認(rèn)為自己“比較重要”，33.3%的同學(xué)認(rèn)為自己“作用一般，可有可無”。

以上分析表明，大部分的同學(xué)參與班級管理的機(jī)會并不多，積極性不高，但是仍然有較大部分同學(xué)認(rèn)為自己在班級里面顯得重要, 內(nèi)心希望能夠有更多的機(jī)會展示自己。

同時，為了進(jìn)一步觀察不同群體之間的參與積極性，通過SPSS 分析性別、年級、家庭狀況、擔(dān)任班干部、住宿、實習(xí)等不同情況的差異性，可以發(fā)現(xiàn)，在是否擔(dān)任班干部方面存在差異性，這說明了班團(tuán)干部的參與性較強(qiáng)，但是其他同學(xué)的參與性就更為不積極。見表1所示。

2.3 班團(tuán)干部的作用并未充分發(fā)揮

為了解班團(tuán)干部在班級管理中所起的作用及同學(xué)們的認(rèn)可程度，設(shè)計了三道題進(jìn)行調(diào)查。在作用方面，大部分的同學(xué)認(rèn)為班團(tuán)干部起到的作用一般。

在是否擁護(hù)班團(tuán)干部方面，僅25.3%的同學(xué)是擁護(hù)的，占46.6%的同學(xué)對班團(tuán)干部的擁護(hù)程度是一般，而占28.1%的同學(xué)是不擁護(hù)班團(tuán)干部的。

在是否愿意擔(dān)任班團(tuán)干部方面，38.6%的同學(xué)愿意，38.9%的同學(xué)的意愿程度是一般，22.5%的同學(xué)是不愿意。

以上分析表明，班團(tuán)干部在大部分同學(xué)的心目中所起作用一般，受擁護(hù)程度不高。不過還是有較多的同學(xué)意愿擔(dān)任班團(tuán)干部，鍛煉自己的才干。

表1 是否擔(dān)任班干部的差異性分析

表2 學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計

2.4 班級管理的效果仍有待提高

為了解目前班級的管理現(xiàn)狀，設(shè)計了“班級是否有明確的管理目標(biāo)”，37.0%的同學(xué)選擇了“沒有”，36.1%選擇了“說不清”，僅僅26.9%的同學(xué)選擇了“有”。

在 “你是否能夠自覺執(zhí)行班級教育管理目標(biāo)”方面，35.5%的同學(xué)選擇了能夠，38.9%的同學(xué)選擇了“一般”，25.6%選擇了“不能夠”。

以上分析表明，目前班級管理效果一般，仍有一定的提高空間。

2.5 學(xué)習(xí)管理能力有欠缺

為了解學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)目的是否明確，在“你在校的學(xué)習(xí)目的”題目中，達(dá)27.2%的同學(xué)選擇了“拿畢業(yè)證書”，26.2%的同學(xué)選擇了“年齡小，等大點再說”。充分說明了有較大部分的同學(xué)來校學(xué)習(xí)的目的性不明確。

為進(jìn)一步了解學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，設(shè)計了完成作業(yè)、 制定學(xué)習(xí)計劃及上課學(xué)習(xí)狀況等方面的題目，見表2。

以上分析表明，學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃、及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和小結(jié)方面較為欠缺，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.6 人際關(guān)系處理能力較強(qiáng)

作為中職生，處理好人際關(guān)系，創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系氛圍，愉快地學(xué)習(xí)與生活。因此，學(xué)生自主管理能力的提高，也應(yīng)包含人際關(guān)系能力的自主調(diào)適。

在“與同學(xué)的相處是否和諧、融洽”方面，47.8%的同學(xué)選擇“很好”，46.0%選擇“一般”，僅6.2%的同學(xué)選擇“不好”。

在“遇到心理方面的問題” 時，55.6%的同學(xué)選擇“找心理老師咨詢”，31.5%的同學(xué)選擇“找父母或同學(xué)傾訴”。

在“與同學(xué)發(fā)生矛盾時”，34.0%的同學(xué)“能主動和同學(xué)和解”，21.0%的同學(xué)會“一段時間后,慢慢和解”，29.6%的同學(xué)“把對方當(dāng)陌生人,互不理睬”。

以上分析表明，大部分的同學(xué)人際關(guān)系的處理能力還不錯，在遇到心理問題的時候，能夠主動去咨詢、傾訴，排解困擾。但是在同學(xué)之間發(fā)生矛盾的時候，仍然有較大部分同學(xué)的處理方式不夠妥當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變觀念。

2.7 普遍重視職業(yè)前景與規(guī)劃

職業(yè)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性，職業(yè)規(guī)劃能力對于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活有著重要的指引性與導(dǎo)向性，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面的自主管理能力。

在“對未來的規(guī)劃”方面，31.2%“有詳細(xì)的規(guī)劃”，52.5%的同學(xué)“有規(guī)劃,但很模糊”，16.4%的同學(xué)“沒有規(guī)劃,覺得還很遙遠(yuǎn)”。

在“是否了解所學(xué)專業(yè)將來的就業(yè)前景”上，30.6%的同學(xué)“非常了解”，56.8%的同學(xué)“有些了解”。

3 調(diào)查結(jié)論及建議

從以上的調(diào)查分析可以看出目前學(xué)校自主管理的現(xiàn)狀及有待改進(jìn)的方面，對課題研究工作的開展具有指導(dǎo)性的作用。下一步將按照課題研究計劃，結(jié)合調(diào)查分析，扎實開展研究工作。