數(shù)學(xué)課堂師生理答的現(xiàn)狀分析

蔣薇

【摘 要】數(shù)學(xué)師生理答是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生回答的反饋。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂理答的有效性，注重理答策略的研究。從而，為學(xué)生營造積極探索和求知的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；師生；理答

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0216-02

理答不能簡單的等同于課堂上常說的評價(jià)。“它是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)。通常告訴學(xué)生所思、所答、所做的結(jié)果如何，告訴他們學(xué)習(xí)的正確、充分、恰當(dāng)?shù)某潭?，給予評價(jià)，從而幫助他們調(diào)整、控制后繼的學(xué)習(xí)行為?！币簿褪钦f，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)加以評價(jià)。這里所指理答是在數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生回答的

反饋。

在整個(gè)教學(xué)過程中，如果課上老師的理答恰當(dāng)且貼切，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生營造探索和求知的良好氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。不然，易損害學(xué)生的自尊心和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就可能下降，嚴(yán)重的導(dǎo)致師生關(guān)系破裂。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂理答的有效性。

1 數(shù)學(xué)課堂理答所存在的問題

新課程提出，教師要把課堂還給學(xué)生，在課堂評價(jià)中教師應(yīng)顯示平等，其中包括對學(xué)生的講話方式，這些都是不可忽視的。著名教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。但是，目前的課堂教學(xué)中，教師理答仍然存在評價(jià)語言單調(diào)、評價(jià)方式單一、缺少評價(jià)藝術(shù)等。如有的老師在課堂理答時(shí)，針對同一個(gè)問題，讓許多學(xué)生回答，看似很熱鬧，實(shí)際是課堂理答的效率低下，一些年輕教師在課堂上非常注重理答的激勵(lì)作用。但是只是簡單的表揚(yáng)，語言也比較平淡。作為教師不僅要對學(xué)生作簡單的表揚(yáng)，更要讓學(xué)生知道自己什么做的比較好，為什么做的好，好在哪里，表揚(yáng)要具體。

在理答時(shí)，教師需要耐心傾聽學(xué)生的想法，仔細(xì)挖掘其中錯(cuò)誤的價(jià)值。分析出原因，是教師講解不當(dāng)，還是學(xué)生理解有問題。然后采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行有效調(diào)控，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在一些公開課上，有些教師為了避免在理答上出現(xiàn)問題，只是提問成績較好的學(xué)生，表面看一切順利，但實(shí)質(zhì)上削弱了其他學(xué)生的思維活動(dòng)。在這個(gè)課堂上自然也就看不到真正平等的師生對話和交流。因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)拘泥，應(yīng)該因人而異，因課而異，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行理答，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

2 教師理答應(yīng)遵循的原則

2.1 平等交流

教師應(yīng)意識到自己不再是數(shù)學(xué)知識的復(fù)讀機(jī)，課堂權(quán)威者。在新的課改要求下，教師會通過與學(xué)生的對話交流來完成教學(xué)任務(wù)。如果教師一直處于權(quán)威的角色，就會影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生思考的積極性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)摿?。對學(xué)生提問的評價(jià)，要有針對性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地

發(fā)展。

2.2 因人而異

對學(xué)生評價(jià)反饋也要因人而異，要求不同。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的追問或引導(dǎo)。尤其對于少數(shù)反應(yīng)遲緩和信心不足的“學(xué)困生”。教師可設(shè)計(jì)一些容易的問題讓他們回答，給與他們鼓勵(lì)性評價(jià)或探問式理答等形式，幫助他們一步步走向成功，享受快樂。

2.3 方式多樣

教師應(yīng)避免長期使用一兩種理答方式。這樣會讓學(xué)生逐漸感到枯燥而失去它應(yīng)有的作用。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多樣化，不斷推陳出新，變化花樣，讓學(xué)生感到驚奇，他們會樂于接受。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，要善于利用鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃亮點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的贊美。因?yàn)椤胺e極地鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”。鼓勵(lì)可以鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，起到積極的促進(jìn)作用。因此，智慧的課堂理答可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好求知的氛圍。

3 塑造智慧的課堂理答

白居易曾說“感人心者，莫先乎情，莫始乎一言……”恰當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)能夠傳遞美好的感情和期望，能夠產(chǎn)生良好的情緒互動(dòng)效應(yīng)。而師生問答的過程就是教師借助各種言語與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，進(jìn)而產(chǎn)生情感的互動(dòng)，形成積極有效的課堂理答，構(gòu)建智慧的課堂理答。如特級教師的課堂上，學(xué)生學(xué)得很輕松和愉快，究其原因就是他們的課上得比較幽默、風(fēng)趣。師生之間的交流很自然和流暢，師生之間的關(guān)系達(dá)到了和諧、平等。課堂上教師精彩、智慧的理答對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的影響是舉足輕重的。因此，積極有效的課堂理答最大的受益者是學(xué)生。此外，智慧的理答應(yīng)是針對不同類型的學(xué)生。教師只有運(yùn)用不同的理答策略，才能做到因材施教并有高效率。同時(shí)，在不同的情境下，即使相同的問題也可以給予不同的理答。因此，教師只有在自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，并總結(jié)反思，才能讓課堂因智慧理答而更加彰顯要表達(dá)的教育思想。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)知情相依、共存的過程，師生的對話要以愛為起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師的理答不僅要讓學(xué)生的知識技能得到提高，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感情，以“培養(yǎng)美好情感，陶冶審美情操”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何春光.追尋智慧的課堂理答[J].小學(xué)教學(xué)參考：語文版，2009（1）.