高中語文教學中滲透勞動教育的路徑探索

邸光升

摘? 要：在高中語文教學中滲透勞動教育，具有立德樹人、育才培智、育美健體等重要意義。語文教師要從深挖教材、閱讀教學、寫作教學、實踐活動等方面采取措施，豐富勞動教育內(nèi)容，樹立正確勞動觀念，表達真切勞動感悟，拓寬勞動教育途徑，提升學生的勞動素養(yǎng)，真正發(fā)揮勞動的獨特育人價值。

關鍵詞：高中語文；勞動教育；勞動意識

近年來，勞動教育已成為教育界關注的熱點話題。對學生實施勞動教育，是新時代教育發(fā)展的必然要求。勞動教育是知行合一的教育，是“做中學”和“學中做”的教育。勞動教育可樹德、可增智、可健體、可創(chuàng)新，是學生生命成長中的必修課。語文學科作為一門基礎性學科，在落實勞動教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。高中語文教師要充分發(fā)揮語文學科的育人優(yōu)勢，努力挖掘語文課程中蘊含的勞動教育因素，抓住切入點，將語文教學與勞動教育結合起來，逐步培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動精神。

一、滲透勞動教育的現(xiàn)實意義

1. 立德樹人——培養(yǎng)學生良好的道德品質

教育的最終目的是促進學生德智體美勞多方面發(fā)展，而勞動教育對立德樹人具有推動作用，它讓德育的根基更加堅實牢固。勞動教育可以糾正學生對勞動的錯誤認識，讓他們認識到勞動是每個社會公民所具有的權利和義務。同時，勞動教育可以使學生形成“以勞動為美、以勞動為榮”的良好道德品質。

2. 育才培智——提升學生的智力與創(chuàng)造力

勞動是手腦并用的活動，是智力與體力的結合。勞動可以促進人的大腦皮層充分運動發(fā)展，促進智力發(fā)展，實現(xiàn)以勞增智的目的。教師在教學中找準與勞動教育的結合點，是以勞增智的關鍵。

3. 育美健體——強壯學生的體格

高中生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，讓他們參與一定量的勞動，動手實踐，可以強壯學生的體格，增強肌體各器官的功能，讓學生“苦其心志，勞其筋骨”，使他們的肌肉、筋骨得到鍛煉，從而達到強身健體的目的。

二、高中語文教學中滲透勞動教育的有效路徑

1. 挖掘教材，豐富勞動教育內(nèi)容

高中語文教材中蘊含豐富的勞動元素，教師要深入挖掘教材中的勞動資源，豐富勞動教育內(nèi)容。例如，統(tǒng)編版《普通高中教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）選擇性必修下冊詩歌《大堰河——我的保姆》中，詩人艾青描述了自己的保姆——大堰河一生悲苦的經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河及勞動人民的真摯懷念和熱情贊美。在教材選擇性必修下冊《邊城（節(jié)選）》這篇課文中，凡事求個心安理得的老船夫，在茶峒邊城的小溪上撐渡船，五十年如一日地擺渡，風里來雨里去的送來往客人，任勞任怨，從不計較個人得失，質樸憨厚、俠義心腸的他值得人敬佩、學習……這些課文都蘊含了勞動教育的內(nèi)容。在教學中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，使勞動教育內(nèi)容變得豐富充實。

2. 通過閱讀，樹立正確勞動觀念

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師要尋找文本與勞動教育的契合點，巧妙地將兩者融合在一起，引導學生樹立正確的勞動觀念。例如，教材必修上冊第二單元的課文以“勞動”為主題，課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》《以工匠精神雕琢時代品質》等，或記述科學家追求真理的事跡，或反映我國歷史進程中的重大事件，尤其梳理了袁隆平、張秉貴和鐘揚在各自的工作崗位上做出的杰出貢獻，教師可以引導學生感受三位人物身上的工匠精神，讓學生認識勞動的重大意義，樹立正確的勞動觀念，傳承與發(fā)展勞動精神，厚植勞動教育之根。

為了更好地滲透勞動教育，教師可以將閱讀文本由課內(nèi)向課外拓展。例如，老舍所著的長篇小說《駱駝祥子》，主要講述了舊中國人力車夫祥子的一生。學生通過閱讀名著，了解底層勞動人民艱辛的勞動生活，同時對勞動工具與勞動形式有了大致的認識，教師可以借此教育學生尊重每位平凡的勞動者。又如，讓學生通過閱讀路遙的長篇小說《平凡的世界》，認識積極進取、敢于拼搏的孫少平，普通、耿直、堅韌的農(nóng)村漢子孫少安，以及勤勞能干、勤儉持家的賀秀蓮等人物，讓學生了解當時社會人們的勞動生活，進而樹立正確的勞動觀念。

3. 創(chuàng)新寫作，表達真切勞動感悟

寫作是學生認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程?！耙磺谔煜聼o難事”，勞動是生存的本能，勞動創(chuàng)造了美好。因此，教師要結合勞動教育內(nèi)容，讓學生聯(lián)系生活實際，精心選擇勞動素材，表達自己對勞動精神的感悟。例如，我們身邊有許多普通的勞動者，他們在平凡的崗位上默默奉獻。教師可以讓學生以“就這樣，他影響了我”為題寫一篇作文，寫作對象是自己身邊的普通勞動者，通過介紹他們的感人事跡，學習他們身上的優(yōu)秀品質，加深學生對勞動的認識。有的學生選擇環(huán)衛(wèi)工，通過描繪環(huán)衛(wèi)工的勞動場景，抓住環(huán)衛(wèi)工的動作、外貌、語言等描寫，刻畫環(huán)衛(wèi)工的形象，將自己對環(huán)衛(wèi)工的贊美傾注于文字。教師也可以利用重大節(jié)日開展主題寫作訓練。例如，在五一勞動節(jié)來臨之際，教師可以開展以“致敬平凡的勞動者”為主題的寫作訓練，用通訊、演講詞、書信等多種體裁，從不同的視角展現(xiàn)身邊默默無聞的勞動者，向他們致敬，學習他們的奉獻精神，培養(yǎng)學生以勞動為榮的品質，表達對勞動的感悟。

4. 組織活動，拓寬勞動教育途徑

社會實踐活動是學生接受勞動教育的有效途徑之一。除閱讀與寫作教學外，教師還要以語文教學活動為紐帶，組織開展綜合性實踐活動，在實踐中提升學生的勞動能力。例如，在教材必修上冊第二單元的教學結束后，學生了解了袁隆平、張秉貴、鐘揚的先進勞動事跡，教師可以組織學習活動“尋找身邊最美勞動者”，讓學生利用課余時間捕捉身邊美的瞬間，發(fā)現(xiàn)最美勞動者，鼓勵學生靈活運用多種形式展示自己的勞動成果。有的學生用照片記錄了勞動者辛勤耕耘的瞬間，有的學生用短視頻記錄了堅守在疫情防控一線的白衣天使做核酸的場景，有的學生以手抄報的形式呈現(xiàn)了疫情期間堅守工作崗位的警察、志愿者等感人故事……語文實踐活動的開展，既有利于幫助學生深入理解勞動精神，又拓展了勞動教育的途徑。

另外，語文的外延等于生活的外延，教師要樹立“大語文”觀，帶領學生走出課堂，將課外活動與課內(nèi)語文學習相結合，引導學生多途徑體會勞動精神。例如，組織學生參觀博物館、集體觀看勞動主題的紀錄片、參加義務勞動等。通過開展這樣的語文實踐活動，既拓寬了勞動教育的途徑，豐富了語文教學內(nèi)容，又加深了學生對勞動價值的理解，對培養(yǎng)良好的勞動品質有一定的促進作用。

三、結束語

勞動教育是高中生成長成才的必修課，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。高中語文教師應該充分認識勞動教育的價值意義，深入挖掘語文教材中的勞動教育資源，將勞動教育作為教學重點，積極創(chuàng)新教學模式，采取多種措施滲透勞動教育，使勞動教育在語文教學中生根、發(fā)芽、開花、結果，進一步提升高中生的勞動素養(yǎng)。

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