語文拓展之我見

王玉鵬

內(nèi)容摘要：針對(duì)語文課堂拓展和語文作業(yè)布置的隨意性，筆者就優(yōu)化課堂拓展、作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)語文作業(yè)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉其思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系做一探索，提出充分利用教材及學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行新課程背景下的語文課堂與作業(yè)的拓展性設(shè)計(jì)研究，溝通課堂內(nèi)外，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，立體化，綜合化。為課堂教學(xué)提供有效的反饋，以助語文教學(xué)一臂之力。

關(guān)鍵詞：語文課堂拓展 作業(yè)拓展設(shè)計(jì) 優(yōu)化

語文教學(xué)“課內(nèi)長骨，課外長肉”的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)中作業(yè)拓展的重要性。當(dāng)前，語文課堂拓展和作業(yè)的布置普遍存在著隨意性。其次，內(nèi)容上無實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有缺憾。三是無法鞏固課堂知識(shí)形成能力。四是作業(yè)的綜合性不足，無法起到相應(yīng)的拓展作用，也就培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。五是學(xué)生消極應(yīng)付，無法解決質(zhì)與量的問題?；谝陨衔鍌€(gè)問題，結(jié)合具體的教育教學(xué)工作和課堂實(shí)踐，我就高中語文課堂拓展和拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)提出自己的一點(diǎn)淺見。

語文拓展就是以課文為中心，拓展到相關(guān)知識(shí)。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，便于溝通課內(nèi)、課外，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，立體化，綜合化。而且，可以在知識(shí)的相互比較，補(bǔ)充，融合和重新建構(gòu)中，使學(xué)生開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。

眼下，語文課堂內(nèi)外的拓展有種種誤區(qū)，最普遍的就是存在著隨意性。例如歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，在文章結(jié)尾有一段景物描寫：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。這段文字堪稱經(jīng)典，幾乎所有的語文同仁都會(huì)重點(diǎn)講解，并且設(shè)計(jì)拓展，以加深學(xué)生對(duì)這種以景結(jié)情手法的理解。有一篇教學(xué)設(shè)計(jì)卻在緊要關(guān)頭設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于相思的歌曲讓學(xué)生欣賞，非但沒有加深學(xué)生對(duì)文章的理解，反而大大削弱了文章的感染力，破壞了課堂的整體性，更沒有完成對(duì)以景結(jié)情這種寫作手法的掌握。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)、符合新課程理念和要求、以學(xué)情為基礎(chǔ)，以語文教材為依托，在語文作業(yè)的形式、內(nèi)涵、載體運(yùn)用等方面均有不同程度的創(chuàng)新和突破，它具有自主性、合作性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、生活性的特點(diǎn)。所以，語文作業(yè)拓展既要充分利用教材，研究教材及學(xué)生學(xué)情，從調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生做語文作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情。又要充分利用教材，研究教材及學(xué)生學(xué)情，研究如何拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，溝通課堂內(nèi)外，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，立體化，綜合化。更要思考如何使知識(shí)相互比較，補(bǔ)充，融合中重新建構(gòu)。

繼續(xù)如歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，文章結(jié)尾一段的景物描寫教學(xué)拓展筆者是這樣預(yù)設(shè)的：

第一種通過提問引發(fā)思考：我們學(xué)過的課文中有這樣以景結(jié)情，余韻裊裊的結(jié)尾嗎？學(xué)生經(jīng)過思考討論說出了好幾篇文章，筆者就張若虛《春江花月夜》的結(jié)尾“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”一句做了引申討論。

第二種出示修改的詩句“離別后，相思是一顆沒有年輪的樹，永不老去”加深文章情感。

第一種是從形式方面進(jìn)行拓展，鞏固寫作手法，鞏固課堂內(nèi)容，聯(lián)系所學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，起到溫故知新的作用。第二種從內(nèi)容方面進(jìn)行拓展，體會(huì)作者對(duì)亡妻的深切思念，加深學(xué)生對(duì)百年老屋，三代女性，世事滄桑的理解。

又如高中古詩文篇目中有許多留白藝術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)中如果合理補(bǔ)白，則會(huì)起到事半功倍的效果。如《鄒忌諷齊王納諫》一文，有“客從外來，與座談”一句，簡(jiǎn)直精妙極了?？梢蕴釂枌W(xué)生“與座談”三字能否刪去，討論中自有其妙，同仁可以一試。

這就要求我們改進(jìn)高中語文課堂拓展、作業(yè)設(shè)計(jì)不被重視，重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，重知識(shí)鞏固，輕探究能力培養(yǎng)，無法鞏固課堂知識(shí)形成能力，綜合性不足，無法起到相應(yīng)的拓展作用，學(xué)生消極應(yīng)付，無法解決質(zhì)與量等現(xiàn)狀。撐語文工具性，人文性這只長篙，明確新課程背景下語文作業(yè)的創(chuàng)新目標(biāo)，扎根語文課堂，在拓展性作業(yè)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的三維目標(biāo)，增強(qiáng)語文作業(yè)的針對(duì)性，有效性，趣味性，發(fā)揮“大語文”作用，向著語文青草的更青處漫溯，在助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)也幫助語文教師更加明確教學(xué)拓展和作業(yè)布置的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚春紅.高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)探究[G]《現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版）》 2013年08期

[2]王立輝.蘇教版高中語文教科書（必修）作業(yè)系統(tǒng)的實(shí)施現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略研究[D];南京師范大學(xué);2008年

（作者單位：甘肅省永登縣第一中學(xué)）