綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生習(xí)作“活”起來(lái)

【摘要】本文論述利用綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生習(xí)作能力的方法，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)中有豐富的習(xí)作資源，為學(xué)生習(xí)作提供了一個(gè)新的平臺(tái)，建議教師利用綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的習(xí)作資源，使學(xué)生的習(xí)作充滿情感與想象。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 作文教學(xué) 素材 情感 想象

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0118-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種獨(dú)立形態(tài)的課程。它注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等為主要學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，改變以往單一的知識(shí)傳授方式。在活動(dòng)空間上，打破學(xué)生僅在學(xué)校、在課堂的局限，向自然環(huán)境、生活場(chǎng)所和社會(huì)領(lǐng)域延伸，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍，著眼于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、情感意志等非智力因素得到和諧發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，視野寬起來(lái)。在這樣的學(xué)與做中，一個(gè)嶄新的習(xí)作平臺(tái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生明白不管是在校內(nèi)，還是在校外，都要用心靈去感受，用雙手去觸摸，用眼睛去觀察，用大腦去思考，從而形成自己獨(dú)具特色的體驗(yàn)和感悟，這樣才能豐富習(xí)作資源。這彌補(bǔ)了學(xué)生習(xí)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的不足，學(xué)生在習(xí)作中有真情實(shí)感的表達(dá)，從而提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的習(xí)作資源

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”這句話指出了在行軍打仗中后勤供給的重要性，而在習(xí)作中素材就相當(dāng)于“糧草”。學(xué)生有素材儲(chǔ)備，才能做到“下筆如有神”，否則只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么，如何讓學(xué)生收集到足夠多的“糧草”呢？筆者認(rèn)為，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生習(xí)作提供源源不斷的素材資源。

（一）開展形式多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生收集素材

在教學(xué)中，教師可以組織形式多樣的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集素材。

例如，針對(duì)環(huán)境保護(hù)主題，教師可以結(jié)合時(shí)令開展“綠色行動(dòng)”：一月，教育學(xué)生春節(jié)期間不要燃放煙花爆竹，保護(hù)空氣環(huán)境不受污染;二月，春天來(lái)了，小草萌芽，春意盎然，教育學(xué)生愛綠、護(hù)綠;三月，在“植樹節(jié)”開展“我為綠城添綠色”活動(dòng);四月，結(jié)合“愛鳥節(jié)”開展“我給小鳥搭個(gè)家”活動(dòng);五月，結(jié)合“世界地球日”開展“給地球媽媽寫封信”征文活動(dòng);六月，以“環(huán)境日”為主題舉行“愛我母親河――邕江”校會(huì);七月，開展“節(jié)能減排我先行”活動(dòng);八月，組織調(diào)查隨訪活動(dòng)“你周圍的人綠色出行有多少”;九月，組織“夸夸校園里的花”活動(dòng);十月，組織“我們愛科學(xué)”活動(dòng);十一月，讓學(xué)生寫“樹葉變紅的秘密”觀察日志;十二月，組織“我的家鄉(xiāng)水果飄香”推薦會(huì)。圍繞環(huán)境保護(hù)主題衍生出豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去動(dòng)手、去觀察、去觸摸、去與人交往，而這一切都成為學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，也為他們的習(xí)作積累了可貴的素材。豐富的素材積累使學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量大幅度提升，由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情、仔細(xì)觀察過(guò)的事物，學(xué)生寫起作文來(lái)洋洋灑灑，真正做到“我手寫我心”，如學(xué)生習(xí)作中有環(huán)保小論文《童眼看世界》《調(diào)查報(bào)告》《還我一個(gè)安靜的環(huán)境》，有以描寫景物為主的《最喜歡的水果》《美麗的校園》《四季的歌》《美麗的銀灘》，還有《觀察日記》《讀后感》《認(rèn)識(shí)大自然》《家庭環(huán)保公約》等選材豐富的文章。

（二）在有針對(duì)性的“玩”中豐富學(xué)生的習(xí)作素材

愛玩是小學(xué)生的天性，綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生邊做邊玩，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中樂(lè)，在玩中長(zhǎng)智，在玩中營(yíng)造出了“活”“實(shí)”的習(xí)作氛圍。在興趣盎然的活動(dòng)后，教師可順勢(shì)讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)筆寫一寫。

例如，教師可以舉辦“水果品嘗會(huì)”，讓學(xué)生在看一看（顏色）、摸一摸（形狀）、聞一聞（氣味）、嘗一嘗（味道）的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水果的特點(diǎn)。然后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象的比喻、生動(dòng)的語(yǔ)言具體介紹某種水果。這樣的活動(dòng)學(xué)生很感興趣，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生寫出的文章妙趣橫生，以下是一位學(xué)生在活動(dòng)后所寫的習(xí)作：

湘桔·香桔

窗外，桔樹上掛滿了像一盞盞小燈籠的金黃色的果子，把果掰開，金黃色的果瓣就像一艘艘小船。這，就是我家鄉(xiāng)有名的湖南雪峰蜜桔。

每當(dāng)秋風(fēng)吹、樹葉黃的時(shí)候，爸爸就會(huì)說(shuō)：“毛毛，蜜桔快成熟了，你又可以吃到家鄉(xiāng)的味道了?！惫?，等過(guò)了二十四節(jié)氣中的霜降后，姑媽就會(huì)從千里之外的老家寄來(lái)許多黃澄澄的蜜桔。

“桔肉真的像蜜一樣甜！”我一邊吃一邊說(shuō)。爸爸告訴我，湖南雪峰蜜桔正因?yàn)榍逄鹑缑?、清香四溢而出名。自古以?lái)，它都被當(dāng)作貢品進(jìn)貢朝廷，是湖南洞口縣有名的特產(chǎn)，“雪峰蜜桔”是周恩來(lái)總理親自命名的。

我五歲第一次回家鄉(xiāng)時(shí)，媽媽帶著我在老家的后院親手種下了兩棵小蜜桔樹，希望我吉祥如意。三年多過(guò)去了，我長(zhǎng)高了不少，我親愛的小桔樹是不是也長(zhǎng)高了呢？

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的習(xí)作充滿情感

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，習(xí)作要“感情真摯，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)，在“知與行”“動(dòng)手與動(dòng)腦”的結(jié)合與統(tǒng)一中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后“有所知”“有所得”“有所悟”。而這個(gè)“悟”就是學(xué)生習(xí)作中最關(guān)鍵的真情實(shí)感。教師應(yīng)通過(guò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生精彩、真實(shí)的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情、友情”這個(gè)主題時(shí)，筆者以“感受、回報(bào)父母之愛”為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生注意觀察，留心感悟，看看父母平日是怎樣為自己操勞的，自己在日常生活中又想怎樣去表達(dá)對(duì)父母的愛。當(dāng)學(xué)生積累了相關(guān)素材后，筆者充分利用這些寫作資源，讓學(xué)生把自己的表現(xiàn)和感受用文字記錄下來(lái)。以下兩位三年級(jí)的學(xué)生從不同的角度寫出了這種親情，濃濃的愛在字里行間流淌。

習(xí)作1：

我的爸爸

“豆豆，乖，用糯米牙咬一口蛋糕哦?！边@是我一歲時(shí)爸爸在說(shuō)話。

“豆豆，用大牙啃個(gè)雞翅！”這是我五歲時(shí)爸爸在說(shuō)話。

“唐溥希，你要吃完這塊香噴噴的鴨扒?！边@是我八歲時(shí)爸爸在說(shuō)話。

爸爸媽媽在中年時(shí)才生下我，外婆疼愛地說(shuō)我是“老藤結(jié)大瓜”。在我還沒(méi)滿一歲時(shí)，媽媽就去外地工作了，爸爸小心翼翼養(yǎng)育我，大大的床他只睡在邊角上，生怕壓著小小的我，有一次他還咕咚一聲摔下床……

爸爸對(duì)待其他小朋友是“笑臉叔叔”，但對(duì)我卻是“黑臉爸爸”。因?yàn)榘职终f(shuō)，只有嚴(yán)格要求我，讓我講規(guī)矩、講道理，才是對(duì)我真正的愛，小樹才能長(zhǎng)成挺直的大樹。

爸爸是個(gè)“全能爸爸”，無(wú)論是歷史、地理，還是古文、外語(yǔ);無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)，還是課外知識(shí)，爸爸都是棒棒的。他最喜歡帶我去接觸大自然，看花、看草、觀山水。他說(shuō)：“豆豆，讀萬(wàn)卷書，也要行萬(wàn)里路，人要從自然界中了解生命的奧秘，懂得世界的奇妙?！?/p>

習(xí)作2：

媽媽夸我真能干

有一天，我看見媽媽回家后很疲憊。吃完飯后，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您休息一會(huì)兒，今晚由我來(lái)洗碗。”

當(dāng)我把所有的碗、碟、筷子全部拿到廚房洗碗池后，卻不知所措。我站在洗碗池邊，認(rèn)真回想媽媽以前洗碗的過(guò)程。然后，我打開水龍頭，往洗碗池里放入少許洗潔精，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真擦洗碗、碟，清洗后，再用水沖洗一遍，最后再把碗和碟擦干，放入消毒柜里。媽媽看著我把碗、碟洗得干干凈凈，直夸我能干，我心里樂(lè)開了花。你們說(shuō)洗碗容易嗎？看似簡(jiǎn)單容易，但是要堅(jiān)持三餐都洗碗也不容易。每月、每年就更不容易了。媽媽真辛苦！

做家務(wù)活讓我明白，做事要分先后順序，也明白了看似簡(jiǎn)單的小事，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去也是需要毅力和耐心的。媽媽平時(shí)工作太辛苦了，我以后一定要幫媽媽多干家務(wù)活。

學(xué)生的習(xí)作中沒(méi)有華麗的詞藻，卻有孩子通過(guò)觀察和親身體驗(yàn)的真情流露，正是這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟了親情，所以才會(huì)有如此真切的感受。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生習(xí)作充滿智慧與想象

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)科之間的整合，實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)如此。教師可以將習(xí)作課與其他課程進(jìn)行整合，組織有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，將習(xí)作課與科學(xué)課進(jìn)行有機(jī)融合，可以讓科學(xué)實(shí)踐走進(jìn)學(xué)生的作文中，激發(fā)學(xué)生的想象。

例如，筆者與科學(xué)教師聯(lián)合組織了“金點(diǎn)子”活動(dòng)，讓學(xué)生尋找生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中不方便的物和事，要求學(xué)生有心創(chuàng)造、留心觀察、用心思考，學(xué)會(huì)觀察日常生活中的事物，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，盡可能多地想出解決問(wèn)題的辦法，并把設(shè)想的“金點(diǎn)子”記錄下來(lái)。學(xué)生的“金點(diǎn)子”可真多，有的說(shuō)：“停電時(shí)，點(diǎn)蠟燭寫作業(yè)真不方便。我想把小電珠裝在寫字的筆上，連接兩條導(dǎo)線，接上電池夾，安裝上電池，就可以照明了。這樣，一支方便停電時(shí)使用的筆就誕生了?！庇械恼f(shuō)：“平時(shí)我們吸墨水時(shí)，瓶口總沾滿墨水，弄得很臟。如果我們?cè)谀康钠靠诠弦粚雍＞d，那么墨水就會(huì)被吸入海綿里?！庇械恼f(shuō)：“那天，媽媽給我買了一包零食，我吃完后，手上沾滿了零食碎屑，我想，如果在零食包里面配雙筷子就好了?！边€有的說(shuō)：“在日常生活中有了汽車的確很方便，可美中不足的是，下雨時(shí)，人們下車往往會(huì)因不方便撐傘被雨淋濕。我想，如果在汽車上裝上一個(gè)可以伸縮的遙控雨具，下雨時(shí)主人停車后只要一按開關(guān)，它就會(huì)自動(dòng)向上撐開形成一把傘。這樣，主人就不會(huì)淋雨了?！惫P者引導(dǎo)學(xué)生將這些“金點(diǎn)子”寫下來(lái)，有能力的學(xué)生還可以將小發(fā)明、小創(chuàng)造的過(guò)程和前因后果寫清楚，合理的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言構(gòu)成了“小發(fā)明家”們精彩的作文。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)需要，組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的習(xí)作能力不斷提高，讓學(xué)生的作文靈動(dòng)、有活力。

作者簡(jiǎn)介：潘群芳（1980— ），女，壯族，廣西天等人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

（責(zé)編 雷 靖）