“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型職業(yè)農(nóng)民群體終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展建議研究

王楠　張偉遠(yuǎn)等

摘要：新型職業(yè)農(nóng)民，是隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)所出現(xiàn)的新興社會(huì)群體。這一群體作為社會(huì)精細(xì)化分工的代表，其終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和訴求如何，信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)服務(wù)發(fā)揮著怎樣的作用，如何進(jìn)行改進(jìn)其應(yīng)用以構(gòu)建符合群體特征的終身學(xué)習(xí)體系，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)不可忽視的重要內(nèi)容。該文基于北京市新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)證研究，應(yīng)用文獻(xiàn)分析法梳理當(dāng)前該群體終身學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀并分析其存在問題;在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷開展調(diào)查，完成了對北京市三個(gè)區(qū)1000多名新型職業(yè)農(nóng)民的問卷調(diào)查，分析這一群體在終身學(xué)習(xí)情況、設(shè)備擁有、技術(shù)使用、學(xué)習(xí)形式、困難問題、個(gè)人滿意度及個(gè)人需求等多個(gè)方面的現(xiàn)狀和訴求;基于問卷結(jié)果，研究提出了針對新型職業(yè)農(nóng)民群體終身學(xué)習(xí)五項(xiàng)建議。該研究對于深入發(fā)揮信息技術(shù)在新型職業(yè)農(nóng)民群體培育過程中的重要作用，有著一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;“互聯(lián)網(wǎng)+”;培育;策略建議

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

終身學(xué)習(xí)理念自上世紀(jì)興起并得到世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可后，各國在終身學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中逐步形成了較為完善的體制機(jī)制。我國的終身學(xué)習(xí)事業(yè)雖起步較晚，自黨的十八大提出積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略任務(wù)以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年初步“形成基本的學(xué)習(xí)型社會(huì)”這一目標(biāo)以來，在政府宏觀政策推動(dòng)下，各級各類組織機(jī)構(gòu)不斷創(chuàng)新，通過在頂層設(shè)計(jì)、政策制定、體系構(gòu)建以及經(jīng)費(fèi)保障等多個(gè)領(lǐng)域的不斷摸索，已經(jīng)形成了基本覆蓋全民的終身學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，為全民提供了更為多樣化的學(xué)習(xí)形式和參與機(jī)會(huì)。同時(shí)，我國在終身學(xué)習(xí)組織體系建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)、資歷框架設(shè)計(jì)、以及相關(guān)立法研究等多項(xiàng)理論研究方面，都取得了有影響力的成果，例如王曉晨和孫藝璇等在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)上，對開放教育資源實(shí)踐方面應(yīng)用中面臨的問題提出了針對性建議，認(rèn)為開放的教育資源為終身學(xué)習(xí)和教育公平提供了可實(shí)施的途徑;張偉遠(yuǎn)等基于香港搭建終身學(xué)習(xí)立交橋的實(shí)踐研究，即資歷架構(gòu)，提出搭建資歷架構(gòu)的七大任務(wù)，為我國終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建系統(tǒng)化提供了指導(dǎo);詹青龍和李亞紅在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，從媒介環(huán)境學(xué)視角提出信息化環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的方式可以是非正規(guī)團(tuán)體式學(xué)習(xí)、非正式移動(dòng)性學(xué)習(xí)、非正規(guī)實(shí)踐交互以及非正式虛擬訓(xùn)練;高向杰從我國的終身學(xué)習(xí)缺乏質(zhì)量保障機(jī)制這一問題出發(fā)，借鑒日本終身學(xué)習(xí)社會(huì)的構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，提出我國提升終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的舉措，有效的指導(dǎo)了我國終身學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。不難發(fā)現(xiàn)，組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新實(shí)踐和理論研究的切實(shí)指導(dǎo)，為我國的終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮了巨大推動(dòng)作用。

在全球化、信息化加快發(fā)展的時(shí)代背景下，發(fā)展終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升全民生活品質(zhì)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。需要認(rèn)識到，由于社會(huì)變革和知識更新，原有各類職業(yè)群體的專業(yè)化發(fā)展路徑發(fā)生變化的同時(shí)，還出現(xiàn)了一批適應(yīng)嶄新社會(huì)需求的新型職業(yè)群體，亟待針對這部分群體開展終身學(xué)習(xí)專項(xiàng)研究;另一方面，隨著信息技術(shù)在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索應(yīng)用，為終身學(xué)習(xí)的途徑和方法提供了更多可能，這也需要通過系統(tǒng)化的科學(xué)研究以指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)實(shí)踐。本研究所關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型職業(yè)農(nóng)民群體終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，正是著眼于這一時(shí)代背景下特定群體終身學(xué)習(xí)實(shí)證研究。

我國的三農(nóng)問題，是關(guān)系到國計(jì)民生的根本性問題。已有研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力已很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。由此，新型職業(yè)農(nóng)民群體的出現(xiàn)，是促進(jìn)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、鞏固我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的關(guān)鍵。早在2012年，農(nóng)業(yè)部就發(fā)布通知，在全國范圍內(nèi)開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn);2017年，農(nóng)業(yè)部印發(fā)《“十三五”全國新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》，提出“到2020年，我國新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍要發(fā)展到2000萬人以上”。可見，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，新型職業(yè)農(nóng)民有著針對性較強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)學(xué)習(xí)訴求，正是這一差異化，使得新型職業(yè)農(nóng)民的培育呈現(xiàn)需求精準(zhǔn)化、內(nèi)容多樣化、形式新穎化等特點(diǎn)。

“新型職業(yè)農(nóng)民”的提出是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程。1999年有關(guān)文件中提出新型農(nóng)民應(yīng)“覺悟高、懂科技、善經(jīng)營”;2005年，黨的十六屆五中全會(huì)提出，要培養(yǎng)“有文化，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營”的新型農(nóng)民;2006年中央一號文件以及黨的十七大報(bào)告沿用這一說法;2010年中央一號文件提出了“創(chuàng)業(yè)能力”的新要求，豐富了新型農(nóng)民的內(nèi)涵;2012年中央一號文件中，“新型農(nóng)民”被“新型職業(yè)農(nóng)民”所代替，明確提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”。新型職業(yè)農(nóng)民的概念由此提出。習(xí)近平總書記2017年指出，新型職業(yè)農(nóng)民具備三個(gè)特征，即愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營。學(xué)術(shù)界關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民的定義，研究者從不斷視角提出了差異性的觀點(diǎn)。本研究采用任玉霜，認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民是在土地流轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，打破戶籍制度，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，以新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為平臺，培養(yǎng)具有文化、懂經(jīng)營、會(huì)管理、曉政策、建組織、講文明的素質(zhì)，以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主要收入來源，把務(wù)農(nóng)作為終身職業(yè)的新型市場主體。目前普遍認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民具體區(qū)分為生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型以及社會(huì)服務(wù)型三種，其中，“生產(chǎn)經(jīng)營型”新型職業(yè)農(nóng)民是以家庭生產(chǎn)經(jīng)營為基本單元，充分依靠農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)，開展規(guī)?；?、集約化、專業(yè)化和組織化生產(chǎn)的新型生產(chǎn)經(jīng)營主體;“專業(yè)技能型”新型職業(yè)農(nóng)民是在農(nóng)業(yè)企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、專業(yè)大戶等新型生產(chǎn)經(jīng)營主體中，專業(yè)從事某一方面生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的骨干農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力;“社會(huì)服務(wù)型”新型職業(yè)農(nóng)民是在經(jīng)營性服務(wù)組織中或個(gè)體從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)人員。

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，對于新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，提供了更好的發(fā)展契機(jī)和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。一方面，可以利用信息技術(shù)所構(gòu)建的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺和數(shù)字化資源體系，實(shí)現(xiàn)更具覆蓋性的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，同時(shí)借助學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)等的發(fā)展，能夠推動(dòng)更為精準(zhǔn)的、群體迫切需求的多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的快速發(fā)展;另一方面，需要構(gòu)建與新型職業(yè)農(nóng)民群體相適應(yīng)的終身學(xué)習(xí)體系，發(fā)掘群體終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)訴求，分析信息技術(shù)在其終身學(xué)習(xí)歷程中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而提出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的群體終身學(xué)習(xí)建議。本研究正是著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民群體終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，綜合應(yīng)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等研究方法所開展的實(shí)證研究，旨在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型職業(yè)農(nóng)民的終身學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本研究采用實(shí)證研究范式，以北京市大興區(qū)、順義區(qū)、通州區(qū)三區(qū)為例，調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和訴求。研究采用定量和定性研究結(jié)合的方法論，通過文獻(xiàn)分析國內(nèi)新興職業(yè)農(nóng)民培育研究的相關(guān)文章，分析當(dāng)前典型研究成果;基于此設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查樣本地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育情況及意愿等，著重分析群體在終身學(xué)習(xí)情況、設(shè)備擁有、技術(shù)使用、個(gè)人滿意度及個(gè)人需求等多個(gè)方面的現(xiàn)狀和訴求，并提出構(gòu)建符合群體特征的終身學(xué)習(xí)體系建議。

（二）研究工具

新型職業(yè)農(nóng)民采用的研究工具是由北京師范大學(xué)首都學(xué)習(xí)型社會(huì)研究院研究團(tuán)隊(duì)專門設(shè)計(jì)和開發(fā)的問卷表。問卷涵蓋了學(xué)習(xí)情況、設(shè)備擁有、技術(shù)使用、學(xué)習(xí)形式、困難問題、個(gè)人滿意度及個(gè)人需求等多個(gè)方面。為保證問卷的有效性、可信性、可行性，新型職業(yè)農(nóng)民問卷調(diào)查包括九個(gè)步驟，如下頁表1所示。

前導(dǎo)研究中，選擇了來自大興區(qū)和順義區(qū)共65份樣本作為測試樣本，采用折半信度分析，結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，問卷表中三個(gè)部分的被調(diào)查者的看法題目，克郎巴赫Alpha和折半信度都在0.9以上，認(rèn)為量表的內(nèi)容在信度很高，這些問題具有良好的信度。

（三）樣本抽樣方法

新型職業(yè)農(nóng)民人群樣本在北京大興區(qū)、順義區(qū)和通州區(qū)三個(gè)區(qū)，采取分層抽樣方式。總計(jì)發(fā)放問卷1300份，其中大興區(qū)和順義區(qū)各發(fā)放問卷600份，通州區(qū)發(fā)放問卷100份。選擇上述三區(qū)作為調(diào)研區(qū)域，主要考慮上述區(qū)域在區(qū)域宏觀規(guī)劃定位、社會(huì)群體結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等原因，新型職業(yè)農(nóng)民群體具有較強(qiáng)的代表性。

（四）研究過程

1.研究設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)研究。由北京師范大學(xué)首都學(xué)習(xí)型社會(huì)研究院組織專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)并撰寫研究計(jì)劃;同時(shí)，收集分析新型職業(yè)農(nóng)民群體的已有研究成果。

2.32具開發(fā)和現(xiàn)場考察。設(shè)計(jì)開發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民群體的問卷調(diào)查表;現(xiàn)場調(diào)研北京市大興區(qū)、順義區(qū)和通州區(qū)，了解新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，參觀部分學(xué)習(xí)場所，形成整理調(diào)研考察記錄。

3.前導(dǎo)研究及人員培訓(xùn)。對研究工具進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)和本地適應(yīng)性論證，進(jìn)行相應(yīng)修訂;同時(shí)，開展問卷發(fā)放人員的專項(xiàng)培訓(xùn)。

4.問卷調(diào)查和錄入分析。在大興區(qū)、順義區(qū)和通州區(qū)三個(gè)區(qū)縣，對新型職業(yè)農(nóng)民群體進(jìn)行抽樣調(diào)查;紙質(zhì)問卷結(jié)果經(jīng)錄入整理，采用SPSS version25數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件分析，完成研究報(bào)告。

三、文獻(xiàn)綜述

我國學(xué)術(shù)界是從黨中央2012年在一號文件中提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”之后，逐漸關(guān)注這一群體的終身學(xué)習(xí)研究。從知網(wǎng)近年收錄的核心期刊研究文章的數(shù)量變化，可以清晰看到這一趨勢特點(diǎn)。從近十年的核心刊物收錄相關(guān)研究文獻(xiàn)分析，2008年至2011年四年間僅有8篇相關(guān)領(lǐng)域研究;2012年21篇，2013年收錄121篇，可見經(jīng)過國內(nèi)試點(diǎn)啟動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，這一議題逐漸成為研究熱點(diǎn);2014年和2015年，相關(guān)文章收錄達(dá)286篇和451篇;2016年至2018年間，該領(lǐng)域研究呈現(xiàn)爆炸式的增長。通過文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的研究重點(diǎn)，關(guān)注于現(xiàn)狀調(diào)查及策略建議研究、機(jī)制設(shè)計(jì)和體系建設(shè)研究、以及精準(zhǔn)扶貧扶智、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、法律素質(zhì)教育等多個(gè)專項(xiàng)研究?，F(xiàn)狀調(diào)查及策略建議研究方面，側(cè)重通過問卷調(diào)查方法對新型職業(yè)農(nóng)民的培育需求進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)策略。李逸波等人通過對全國31個(gè)省市自治區(qū)的12569新型職業(yè)農(nóng)民的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同類別農(nóng)民對培訓(xùn)需求差異明顯、特色種養(yǎng)殖業(yè)創(chuàng)業(yè)需求大等特點(diǎn)，并基于此提出了進(jìn)一步有效開展新型職業(yè)農(nóng)民培育的對策;鐘揚(yáng)基于浙江、山東、江蘇、陜西、四川、廣東省六省抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)失衡、農(nóng)民專業(yè)技能水平偏低、農(nóng)民管理經(jīng)營和心理素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂等問題，提出了加快農(nóng)村體制機(jī)制改革、建立健全職業(yè)農(nóng)民培育制度法規(guī)、創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培育模式等五項(xiàng)策略;姜海軍在其研究中，針對新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中出現(xiàn)的培育對象遴選困難、相關(guān)配套措施不夠完善、以及培育質(zhì)量難以保證等問題，提出了強(qiáng)化政府管理服務(wù)職能、營造職業(yè)農(nóng)民培育的良好氛圍、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用等六條對策。機(jī)制和體系研究方面，注重政策機(jī)制設(shè)計(jì)和培育體系構(gòu)建。政策機(jī)制設(shè)計(jì)方面，完成了對國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化梳理。李瑤等開展的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)重大問題研究”，從國際視野深入比較研究了國外多個(gè)國家和地區(qū)在農(nóng)業(yè)教育方面成果，提出構(gòu)建農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的具體策略，包括完善農(nóng)業(yè)教育法規(guī)、加大經(jīng)費(fèi)投入與補(bǔ)貼、嚴(yán)格職業(yè)資格準(zhǔn)入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等;丁紅玲等人完成了新型職業(yè)農(nóng)民培育制度體系框架構(gòu)建研究，基于適應(yīng)性效率邏輯原理，為促進(jìn)政府機(jī)制與市場機(jī)制的協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)新型職業(yè)農(nóng)民培育制度體系，以提升政府宏觀調(diào)控效率;李娟梅基于“田園綜合體”，提出了新型職業(yè)農(nóng)民培育框架體系構(gòu)建。歐陽忠明等開展實(shí)證研究，針對新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)策略與支持體系，采用敘事研究方法構(gòu)建其職業(yè)化學(xué)習(xí)圖景，提出了新型職業(yè)農(nóng)民的不同職業(yè)化階段，相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)及策略。隨著國家層面雙創(chuàng)戰(zhàn)略的提出，也有研究關(guān)注于新型職業(yè)農(nóng)民雙創(chuàng)培養(yǎng)路徑的探討。專項(xiàng)研究方面，以精準(zhǔn)扶貧為例，現(xiàn)有研究提出了建立針對新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的精準(zhǔn)扶貧路徑及機(jī)制。董香君在其研究中，提出需要從精準(zhǔn)扶貧對象、精準(zhǔn)培育需求、精準(zhǔn)資金使用、精準(zhǔn)教育培訓(xùn)、精準(zhǔn)管理方法等方面，形成基于精準(zhǔn)扶貧的新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑;張水玲基于502份山東省臨沂市的有效問卷，提出基于農(nóng)民需求的新型職業(yè)農(nóng)民精準(zhǔn)教育培訓(xùn)，建立需求導(dǎo)向的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)精準(zhǔn)供給機(jī)制;馬力也基于淮安市的實(shí)踐探索，提出精準(zhǔn)扶貧視角下的新型職業(yè)農(nóng)民培育研究。

已有研究中，缺乏從教育視角的實(shí)證研究，分析信息技術(shù)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的作用及規(guī)律，以及利用信息技術(shù)構(gòu)建符合群體特征的終身學(xué)習(xí)體系的研究。僅有的個(gè)別研究多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。史明艷在介紹國際相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出需要發(fā)揮我國遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。張麗等人提出，可以借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)，搭建多維度、多層次跨界特色農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合作平臺，科學(xué)客觀地反映培訓(xùn)效果和質(zhì)量，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容?？梢?，已有研究多集中于新型職業(yè)農(nóng)民概念、培育意義和培育模式等方面研究，對于信息技術(shù)在新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中發(fā)揮的重大作用，缺乏深入的實(shí)證研究，這即體現(xiàn)在資源建設(shè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)在支持服務(wù)體系方面，反映了對培育工作中的教育信息化研究和實(shí)踐兩個(gè)層面的重視程度不夠。

四、樣本區(qū)域及樣本群體情況

本次調(diào)查在考慮區(qū)域宏觀規(guī)劃定位、社會(huì)群體結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素情況下，選取北京大興區(qū)、順義區(qū)和通州區(qū)三個(gè)區(qū)作為調(diào)查對象，進(jìn)行了實(shí)地問卷調(diào)查，調(diào)查涉及被訪者的基本信息、信息技術(shù)應(yīng)用熟練程度、參加終身學(xué)習(xí)的情況及影響因素、學(xué)習(xí)計(jì)劃、參加志愿者公益活動(dòng)情況和期望、對終身學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度以及終身學(xué)習(xí)的需求六個(gè)部分。調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，共發(fā)放1300份問卷，回收1237份問卷，其中有效問卷為1125份，問卷回收有效率為91%。

（一）樣本區(qū)域基本情況

1.大興區(qū)地處北京南郊，素有“京南門戶”“南菜園”之稱，全區(qū)常住人口169.4萬人。大興區(qū)依托農(nóng)廣校和農(nóng)業(yè)科教部門，制定了新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程。

2.順義區(qū)位于北京東北方向，全區(qū)常住人口107.5萬人。順義區(qū)通過精準(zhǔn)遴選培育對象、科學(xué)確定培育機(jī)構(gòu)，借助信息化手段，創(chuàng)新形式推進(jìn)分層分類的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。

3.通州區(qū)位于北京市東南部，全區(qū)常住人口142.8萬人。依據(jù)《北京城市總體規(guī)劃（2016年-2035年）》，通州全區(qū)作為北京市行政副中心的外圍控制區(qū)，與副中心一體建設(shè)發(fā)展。

（二）樣本群體總體情況

樣本基本特征如表3所示。

1.被調(diào)查的年齡：集中于30-54歲之間，占71.7%，這一數(shù)據(jù)與樊筱的“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)背景下農(nóng)民培訓(xùn)多元需求研究”的數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)大概一致。這個(gè)年齡段的群體對于家庭有一定的責(zé)任，對新型職業(yè)農(nóng)民的培育所帶來的收益比其他群體多，因此對于新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)內(nèi)容和政策較為關(guān)注。

2.被調(diào)查者平均稅后月收入：集中于在6000以下，占88.8%，且多數(shù)在3000元以下。

3.被調(diào)查者受教育程度：集中于初中、高中和中專/中職/技校，這一結(jié)果與王弢，黃彥芳等在關(guān)于北京市新型職業(yè)農(nóng)民的培育研究中的結(jié)論相同。

4.被調(diào)查者身體狀況：87.2%的受訪者身體基本健康，能夠持續(xù)性對北京新型職業(yè)農(nóng)民的終身學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度進(jìn)行說明，同時(shí)也能客觀的看待該制度推行的實(shí)施效果。

五、新型職業(yè)農(nóng)民的終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與訴求

（一）參加培育意愿強(qiáng)烈，渴求多元化師資隊(duì)伍

在新型職業(yè)農(nóng)民是否有計(jì)劃參加培育方面，如圖1所示，70%的新型職業(yè)農(nóng)民表示想?yún)⒓优嘤⒂?1.7%的新型職業(yè)農(nóng)民表示參加過培訓(xùn)班;在培訓(xùn)課程內(nèi)容選擇上，71.5%表示在過去12個(gè)月上過農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)的課程，64.4%在過去12個(gè)月上過農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的課程。而對培訓(xùn)教師類別的期望，如圖2所示，32%新型職業(yè)農(nóng)民期望可以是區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)部門的專業(yè)技術(shù)人員，27%期望是高?？蒲性旱膶＜医淌?，而其余的41%期望是農(nóng)村企業(yè)家和農(nóng)村本土專家。

（二）具備利用信息技術(shù)開展培育的基本條件，群體普遍具有一定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

從圖3可以看出，新型職業(yè)農(nóng)民具備一定電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件，如39.7%擁有智能手機(jī)，30.9%擁有電腦;同時(shí)，80.6%的新型職業(yè)農(nóng)民可以閱讀網(wǎng)上材料和觀看網(wǎng)上視頻，64.3%可以參加網(wǎng)上的討論，76.9%可以使用電腦熟練的進(jìn)行操作，78.2%的新型職業(yè)農(nóng)民表示可以在網(wǎng)上完成搜集材料。在自主學(xué)習(xí)的形式上，如表4的交叉制表發(fā)現(xiàn)，擁有電腦設(shè)備的新型職業(yè)農(nóng)民通過看網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)的有468人，擁有手機(jī)設(shè)備的新型職業(yè)農(nóng)民通過觀看網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻的有528人。由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，北京的大興區(qū)、通州區(qū)和順義區(qū)已經(jīng)具備信息化手段運(yùn)用到新型職業(yè)農(nóng)民培育的基本條件，同時(shí)，這三個(gè)區(qū)的新型職業(yè)農(nóng)民多數(shù)有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能接受網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。

（三）四分之三調(diào)查對象接受在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)形式

在培訓(xùn)方式的選擇上，如下頁表5所示，32.7%的新型職業(yè)農(nóng)民表示愿意課堂教學(xué)為主，在線學(xué)習(xí)為輔的方式，同時(shí)全部課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)為主，面授教學(xué)為輔的占比大概一致，分別為24.8%和25.2%。而全部在線學(xué)習(xí)的方式并不是很認(rèn)同，只占到17.4%。這說明新型職業(yè)農(nóng)民更加傾向于參加針對性的課堂授課培訓(xùn)的同時(shí)，能夠接受線上一些新的技能和農(nóng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（四）課程學(xué)額有限和學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏吸引力成為培育主要矛盾

在新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作中，46.2%的新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)為在學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏感興趣的課程，40.3%的新型職業(yè)農(nóng)民表示感興趣的課程學(xué)額太少，報(bào)不上名，說明新型職業(yè)農(nóng)民在學(xué)習(xí)的過程中渴望學(xué)習(xí)，但缺乏相應(yīng)的資源。而新型職業(yè)農(nóng)民的課程內(nèi)容關(guān)于培育的主要集中在農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理上，分別占到71.5%和64.4%，說明在新型職業(yè)農(nóng)民的培育過程中培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)化。

（五）群體普遍渴望專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助，但不同經(jīng)營體問尋求幫助途徑存在差異

由調(diào)查的數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，整體而言，新型職業(yè)農(nóng)民的所屬經(jīng)營體小農(nóng)戶最多，占到67.0%，其次為農(nóng)民專業(yè)合作社組織和種植大戶，分別占到12.9%和12.4%，而養(yǎng)殖大戶、家庭農(nóng)場和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)總共占到了7.7%。從表6有效問卷統(tǒng)計(jì)來看，小農(nóng)戶中的578人在遇到農(nóng)業(yè)問題時(shí)多會(huì)選擇農(nóng)業(yè)專家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站尋求解決辦法;種植大戶、養(yǎng)殖大戶、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社組織總共183人，遇到農(nóng)業(yè)問題集中于向農(nóng)業(yè)專家尋求解決辦法。統(tǒng)計(jì)顯示，新型職業(yè)農(nóng)民的所屬經(jīng)營主體與遇到農(nóng)業(yè)問題希望得到的幫助呈現(xiàn)一邊倒的情況，缺乏從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)具有的認(rèn)知，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等專門機(jī)構(gòu)作用有待充分發(fā)揮。

在上面的交叉性分析中，不難發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的不同經(jīng)營體發(fā)展導(dǎo)致了其培育過程中發(fā)展不充分和不平衡問題。為了解決這種不充分和不平衡發(fā)展，又在調(diào)查的過程中著重了解新型職業(yè)農(nóng)民在教育培訓(xùn)、規(guī)范管理、政策扶持情況，在分析的過程中發(fā)現(xiàn)：71.1%的新型職業(yè)農(nóng)民表示希望在新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作中得到農(nóng)業(yè)部門、教育部門和科研機(jī)構(gòu)的幫助，說明大多數(shù)新型職業(yè)農(nóng)民渴望得到各個(gè)相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的扶持。這也反映了這類機(jī)構(gòu)在現(xiàn)有功能上的缺失，這一缺失可能是客觀資源限制所引起，也可能是由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)制度設(shè)計(jì)未能充分滿足群體需求所導(dǎo)致。

（六）群體選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為集中，且學(xué)習(xí)費(fèi)用有限

學(xué)習(xí)內(nèi)容上，如表7所示，除了農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理外，時(shí)事新聞和政策占到了71.6%，新型科技的學(xué)習(xí)占到了60.1%，健康養(yǎng)生類的學(xué)習(xí)占到了64.9%;且在過去12個(gè)月之內(nèi)的學(xué)習(xí)費(fèi)用支出上，新型職業(yè)農(nóng)民的普遍消費(fèi)集中在1000元以內(nèi)，占到42.3%。這說明在過去一年學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出上，絕大部分新型職業(yè)農(nóng)民的費(fèi)用投入在農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)和經(jīng)營管理上，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為集中，且學(xué)習(xí)費(fèi)用有限。相關(guān)研究提出，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，新型職業(yè)農(nóng)民培育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助主要包括“差異化切塊模式”“政府購買服務(wù)模式”和“培訓(xùn)券模式”，缺少其他資金來源。

六、樣本區(qū)域的差異比較分析

前期文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，有研究提出新型職業(yè)農(nóng)民群體的培育過程中，在需求、形式、困難、意愿等方面，存在一定共性的同時(shí)，也存在著差異性。本研究為了檢驗(yàn)不同區(qū)域間新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀是否存在差異，本研究對大興區(qū)530份問卷和順義區(qū)515份問卷進(jìn)行分析，比較大興區(qū)和順義區(qū)的新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)狀、形式、困難和意愿四方面存在的異同，以下是具體四方面的數(shù)據(jù)結(jié)果分析。

（一）現(xiàn)狀：大興區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育參加比例高于順義區(qū)

從圖4和圖5可以看出，在過去12個(gè)月參加農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)中，順義區(qū)36.9%樣本群體表示沒有參加農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，而大興區(qū)只占到17.9%，經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)的大興區(qū)樣本群體中占到了28.4%，而順義區(qū)卻只占到了6%。除此之外，調(diào)查這兩個(gè)區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民參加的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理課程情況，發(fā)現(xiàn)順義區(qū)有42.8%表示沒有參加過該課程，大興區(qū)僅占26.1%，而經(jīng)常參加的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理課程的大興區(qū)樣本群體占比比順義區(qū)多出三倍。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，順義區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民在特定課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，頻率明顯低于大興區(qū)，大興區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育參加比例高于順義區(qū)，需要政府一定的扶持和引導(dǎo)。

（二）形式：順義區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民在線學(xué)習(xí)接受度高于大興區(qū)

從圖6可以發(fā)現(xiàn)，在新型職業(yè)農(nóng)民過去12個(gè)月自主學(xué)習(xí)方式選擇上，結(jié)果表明該兩區(qū)的新型職業(yè)農(nóng)民具有一定的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)能接受在線學(xué)習(xí)形式。為了進(jìn)一步分析該兩區(qū)的新型職業(yè)農(nóng)民能接受的培訓(xùn)方式，研究對其喜歡的終身學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)了分析，如圖7所示，發(fā)現(xiàn)兩區(qū)占比最多的是課堂教學(xué)為主，在線學(xué)習(xí)為輔的培訓(xùn)方式，分別占到了30.7%和35.3%，除此之外，大興區(qū)29.7%的更喜歡全部課程教學(xué)，明顯高于順義區(qū)的20%，從側(cè)面反映出大興區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民其中一部分是生產(chǎn)型職業(yè)農(nóng)民，對運(yùn)用信息化手段進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)有一定困難，認(rèn)為在全部的課堂教學(xué)中可以和農(nóng)民專家更近距離的接觸，學(xué)到可以投入生產(chǎn)的知識和技能。而順義區(qū)的27.2%的樣本群體更喜歡在線學(xué)習(xí)為主，面授教學(xué)為輔的培訓(xùn)方式，主要是因?yàn)轫樍x區(qū)是服務(wù)全國、面向世界的臨空產(chǎn)業(yè)中心和現(xiàn)代制造業(yè)基地，互聯(lián)網(wǎng)條件優(yōu)于大興區(qū)，使得當(dāng)?shù)氐男滦吐殬I(yè)農(nóng)民在學(xué)習(xí)方式的選擇上更依賴于信息技術(shù)手段。

（三）困難：課程名額和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩地同樣存在矛盾

在新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)困難情況分析中，如圖8和圖9所示，可以看出，大興區(qū)58.7%樣本群體表示缺乏感興趣的課程，順義區(qū)46.4%樣本群體表示也有該困難;同時(shí)，61.6%的大興區(qū)樣本群體和60.7%順義區(qū)樣本群體同樣表示感興趣課程學(xué)習(xí)名額太少，報(bào)不上名。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，無論是大興區(qū)還是順義區(qū)，普遍在培訓(xùn)困難中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并且該兩區(qū)的資源不能滿足于新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)，造成了新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)滯后的情況。

（四）意愿：大興區(qū)培訓(xùn)意愿更為強(qiáng)烈

可以發(fā)現(xiàn)，大興區(qū)樣本群體的在是否計(jì)劃參加新型職業(yè)農(nóng)民培育上，83.7%的表示愿意參加，而順義區(qū)只占到了60.2%，表明大興區(qū)的新型職業(yè)農(nóng)民在培訓(xùn)意愿上強(qiáng)于順義區(qū)，探其原因，我們發(fā)現(xiàn)：其一，大興區(qū)地理占有優(yōu)勢，本地居民多為務(wù)農(nóng)人員，較適合發(fā)展農(nóng)業(yè);其二，大興區(qū)關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民的培育系統(tǒng)發(fā)展較全面，得到了政府更多的扶持，使得新型職業(yè)農(nóng)民的收益較高，可能由此導(dǎo)致其在新型職業(yè)農(nóng)民意愿上的差異。

七、問題和建議

（一）問題

1.新型職業(yè)農(nóng)民群體在培育內(nèi)容、形式兩方面存在著不協(xié)調(diào)的狀況

本研究發(fā)現(xiàn)，目前新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中，在培育內(nèi)容和培育形式方面，存在著比較明顯的不協(xié)調(diào)問題。其突出體現(xiàn)在培育內(nèi)容難以滿足目標(biāo)群體需求，46.2%的調(diào)研對象認(rèn)為沒有感興趣的課程，進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前培育過程中并未針對不同居住地、不同年齡段的群體，提供差異性的課程學(xué)習(xí)資源;同時(shí)，本次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，目前并未針對不同年齡段的學(xué)習(xí)者，提供與之相適應(yīng)的差異化學(xué)習(xí)方式，缺乏行之有效的在線學(xué)習(xí)途徑和方法。另外，40.3%的調(diào)研對象認(rèn)為課程學(xué)額太少，71.1%期待多部門支持等情況，這也反映了學(xué)習(xí)資源分布的不協(xié)調(diào)情況。

2.課程學(xué)習(xí)名額有限和學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏吸引力是新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要矛盾

研究發(fā)現(xiàn)，針對新型職業(yè)農(nóng)民的培育，現(xiàn)階段的主要矛盾是課程學(xué)額有限和學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏吸引力。課程學(xué)額受限制于場地、師資等客觀因素，導(dǎo)致了資源不均衡，感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源少則加劇了教育資源不均衡情況的發(fā)生。因此，亟待需要建設(shè)大量的、適合新型職業(yè)農(nóng)民需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。研究中也發(fā)現(xiàn)，只有較少數(shù)調(diào)研對象學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程，產(chǎn)生這一情況的原因可能有兩個(gè)方面，一是群體不了解網(wǎng)上課程，另一個(gè)原因就是現(xiàn)有的網(wǎng)上課程不適合群體學(xué)習(xí)需求。

3.亟待普及與新型職業(yè)農(nóng)民群體信息化能力相應(yīng)適應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)形式

研究發(fā)現(xiàn)，超半數(shù)調(diào)研對象樂于接受在線學(xué)習(xí)形式，甚至近四分之三群體能夠接受在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)方式;同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)樣本群體具備利用信息技術(shù)開展培育的基本條件及網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)資料顯示，農(nóng)業(yè)科教信息化工作是新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要支撐，我國河北、安徽、吉林、湖南幾個(gè)試點(diǎn)省份都進(jìn)行了卓有成效的探索，以全國農(nóng)業(yè)科教云平臺為例，其平臺一期規(guī)劃功能全部實(shí)現(xiàn)并上線試運(yùn)行。面對該群體廣泛的信息化學(xué)習(xí)形式需求，亟待普及與新型職業(yè)農(nóng)民群體信息化能力相應(yīng)適應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)形式。

4.新型職業(yè)農(nóng)民群體間在培育現(xiàn)狀、形式和意愿三個(gè)方面存在著差異性

研究發(fā)現(xiàn)，新型職業(yè)農(nóng)民群體的培育過程中，在需求、形式、困難、意愿等方面，存在一定共性的同時(shí)，也存在著差異性。研究針對北京大興和順義兩個(gè)區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩地在新型職業(yè)農(nóng)民參加培育的現(xiàn)狀、形式和意愿三個(gè)方面，存在一定差別;而在培育困難方面，差別不明顯。這一結(jié)論和其他區(qū)域調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論相符。

（二）建議

1.做好系統(tǒng)化培育教學(xué)設(shè)計(jì)，解決在培育現(xiàn)存的不協(xié)調(diào)狀況

要切實(shí)提升新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量，就需要充分重視和做好新型職業(yè)農(nóng)民的系統(tǒng)化培育設(shè)計(jì)，做好培育對象特點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)需求分析，培育過程中提供多部門的協(xié)同支持，組織更為廣泛的社會(huì)力量參與新型職業(yè)農(nóng)民培育，并做好培育工作的咨詢服務(wù)、監(jiān)督管理，完善培育工作的考核評價(jià)機(jī)制，從培育全過程上形成系統(tǒng)化的質(zhì)量保障體系方法。

2.大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化培育資源建設(shè)，積極探索培育新模式

需要針對新型職業(yè)農(nóng)民，設(shè)計(jì)規(guī)劃有效的課程體系，滿足其終身學(xué)習(xí)需求。這也符合我國教育信息化近20年發(fā)展歷程中的一個(gè)重要規(guī)律，就是資源建設(shè)在信息化建設(shè)進(jìn)程中有著不可替代的重要作用。大力推進(jìn)培育數(shù)字化資源建設(shè)，也是解決當(dāng)前參加培育意愿強(qiáng)烈，缺乏系統(tǒng)師資引領(lǐng)這一問題的重要途徑。有必要和有可能在已經(jīng)開展的在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極探索培育新模式，開展線上線下融合培訓(xùn)與服務(wù)，這也符合當(dāng)今終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢。

3.積極利用學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)針對特定群體的精準(zhǔn)扶貧扶智

作為我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)展出現(xiàn)的新興群體，新型職業(yè)農(nóng)民培育是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要途徑。如何精準(zhǔn)提供新型職業(yè)農(nóng)民培育，也直接關(guān)系著精準(zhǔn)扶貧扶智的成效。有必要利用學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，建立支撐深度挖掘新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，開展新型職業(yè)農(nóng)民群體的學(xué)習(xí)者建模研究，完善基于國家標(biāo)準(zhǔn)的特定群體學(xué)習(xí)內(nèi)容描述體系，是實(shí)現(xiàn)培育內(nèi)容精準(zhǔn)推送、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要途徑。

4.因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，開展針對性的新型職業(yè)農(nóng)民配育

尊重新型職業(yè)農(nóng)民培育區(qū)域間的差異性，是科學(xué)開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的重要前提。該群體培育差異性產(chǎn)生的原因，受三個(gè)方面共同影響，首先是區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀因素，通常經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的地區(qū)改變自身意愿更為強(qiáng)烈;其次是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃因素，大興區(qū)新機(jī)場建設(shè)就是愛這一因素的影響;最后是區(qū)域人文環(huán)境因素。因此，需要因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，開展針對性的新型職業(yè)農(nóng)民配育。

八、結(jié)語

教育信息化是教育改革的制高點(diǎn)，這一理念提出至今已有20年，基于這一理念的實(shí)踐探索也已經(jīng)催生諸多創(chuàng)新成果。然而，針對新型職業(yè)農(nóng)民這一新興群體的培育工作，教育信息化的探索仍剛開始。相對于我國1500萬的新型職業(yè)農(nóng)民，本研究樣本選取還存在相當(dāng)?shù)木窒扌?，其結(jié)論對于揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)該群體的終身學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定借鑒。建議后續(xù)研究可以基于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，同時(shí)結(jié)合各地工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展程度，在更廣泛的區(qū)域調(diào)研該群體終身學(xué)習(xí)情況。

新型職業(yè)農(nóng)民培育，迫切需要借鑒我國教育信息化20年發(fā)展歷程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果。我們已經(jīng)認(rèn)識到，信息技術(shù)對于教育的影響是深層次的，其不僅僅停留在途徑和手段層面，更多是結(jié)構(gòu)性變革，是對教育方法模式，教育組織機(jī)制，教育服務(wù)模式等多方面的變革，有著革命性的意義和影響。因此，要充分重視信息技術(shù)在新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中發(fā)揮的巨大作用，從教育供給側(cè)改革角度和教育服務(wù)模式變革角度，提升當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，這是構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要的新型職業(yè)農(nóng)民培育體系的重要途徑。同時(shí)，需要積極推動(dòng)原有機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)多部門間的機(jī)構(gòu)協(xié)作，形成新型職業(yè)農(nóng)民培育的專門機(jī)構(gòu)。從創(chuàng)新角度來看，技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的可持續(xù)性發(fā)展，都離不開機(jī)構(gòu)創(chuàng)新。隨著新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的逐步深入，勢必對機(jī)構(gòu)層面的創(chuàng)新提出必然要求。因此，認(rèn)識并實(shí)踐信息技術(shù)對培育工作的結(jié)構(gòu)性變革作用和重視培育機(jī)構(gòu)層面的持續(xù)創(chuàng)新，是后續(xù)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵。