淺談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉志萍

摘 要：微課的應(yīng)用給現(xiàn)今的教學(xué)形式提供了新的思路，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的可能，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到關(guān)鍵作用。但是如何恰如其分的應(yīng)用微課是值得我們探討和深思的話題。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用作用探討深思

微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（本節(jié)課的重難點(diǎn)）講解和展示，讓人印象深刻。智慧課堂的提出，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的趣味和形式，而微課恰好作為一種新興產(chǎn)物，可以輔助課堂，進(jìn)入課堂，補(bǔ)充課堂。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的呈現(xiàn)形式

1.課前學(xué)習(xí)。微課已經(jīng)作為智慧課堂的一種時(shí)尚，而課前微課的學(xué)習(xí)我們經(jīng)常應(yīng)用于教學(xué)之中。翻轉(zhuǎn)課堂越來越常見，將本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以微課動(dòng)畫的形式生動(dòng)的讓同學(xué)通過自媒體平臺(tái)課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過平臺(tái)中的習(xí)題加以鞏固練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，將課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容在課前得以學(xué)習(xí)，檢測(cè)，鞏固，而發(fā)現(xiàn)的問題通過課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)形式在理想情況下不僅能夠提高教學(xué)的效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和查缺補(bǔ)漏的能力，從而增強(qiáng)其學(xué)科素養(yǎng)。但是這種教學(xué)形式需要教師開發(fā)獎(jiǎng)懲機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境具體規(guī)劃好學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。[1]

2.課上學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)的公式比較枯燥，很多定理公式都需要?jiǎng)討B(tài)的呈現(xiàn)才能更好的得出和理解，而如何將公式的推導(dǎo)生動(dòng)化，幾何定理的推導(dǎo)可視化，需要?jiǎng)討B(tài)的微課講解效果更佳。比如在教授空間立體幾何的過程中，線線關(guān)系、線面關(guān)系、點(diǎn)線關(guān)系、點(diǎn)面關(guān)系、面面關(guān)系從前我只是利用墻角的關(guān)系或者空間點(diǎn)的展示來完成，完全依靠學(xué)生的想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果不盡如人意。而通過微課視頻的講解，利用數(shù)學(xué)軟件動(dòng)態(tài)立體的呈現(xiàn)讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解，公理的推導(dǎo)一目了然。[2]

3.課后學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的記憶是一個(gè)持久的過程。很多知識(shí)點(diǎn)的鞏固和習(xí)題的練習(xí)都是需要對(duì)公式定理的熟練。而課后微課的作用就起到了鞏固和復(fù)習(xí)的作用。同時(shí)由于課堂時(shí)間的優(yōu)先，很多知識(shí)面的拓展是需要課后進(jìn)行的，那么如何給學(xué)生增加更多的內(nèi)容呢？就需要有趣味性的課后微課得以解決。比如在教授等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的那節(jié)課，有句很有哲理的話叫“一尺之木，日取其半，永世不竭?！边@句話分別可以在哲學(xué)領(lǐng)域、物理領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域都可以得到解釋。那么通過課堂的學(xué)習(xí)可以先請(qǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)方面的進(jìn)行解釋將視頻或者解釋成果長傳到平臺(tái)上大家可以討論。經(jīng)過討論大家各抒己見，效果很好，顯然學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上得以拓展，同時(shí)在其他學(xué)科上的應(yīng)用和哲學(xué)理念上的應(yīng)用想聯(lián)系，增加知識(shí)面的同時(shí)也提高了參與度，增強(qiáng)了他們的理解能力。讓學(xué)生更加能感受到教育即生活，生活即教育的含義。

二、微課在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.課前復(fù)習(xí)：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2.新課導(dǎo)入：教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3.知識(shí)理解：教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4.練習(xí)鞏固：教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

5.小結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

三、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

1.微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2.時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3.適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

四、微課對(duì)于數(shù)學(xué)一線教師的作用

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，

3.微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

5.對(duì)于我們數(shù)學(xué)教師來說，如何將數(shù)學(xué)生動(dòng)化一直是我們?yōu)殡y的課題。因?yàn)槔碚摰臇|西本身是晦澀難懂的。但是智能化的到來給我們帶來了很多便捷和很多直觀的可能。我們可以通過動(dòng)畫來觀看公式的推導(dǎo)過程；可以利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，可以進(jìn)行有的放矢的教學(xué)；可以利用微課與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系協(xié)作，微課到來給我實(shí)現(xiàn)了更多的可能。

6.同時(shí)也給我們數(shù)學(xué)一線教師提出了更高的要求，如微課的制作方法，微課的制作軟件，動(dòng)畫的制作，數(shù)學(xué)軟件的構(gòu)成等等新的東西，需要不斷的探索和學(xué)習(xí)。

7.也給我們課堂形式提供了多種可能，讓老師盡可能的創(chuàng)新和想象，更加以學(xué)生能力為本位的進(jìn)行教學(xué)。

隨著信息化時(shí)代的全面開展，微課已經(jīng)成為了一種必然的教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行開展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)不再陌生，并在課堂中隨處應(yīng)用，好的微課作品也在網(wǎng)絡(luò)上互相共享，資源庫的建立已經(jīng)勢(shì)在必行。讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)配合教學(xué)課堂成為一種時(shí)尚，二維碼的時(shí)代到來了，我們的數(shù)學(xué)教材上頁頁都有相關(guān)的微課可以通過二維碼進(jìn)入，想看哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋和分析就掃哪，沒有你想不到的，只有你做不到的。通過微課的學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生素養(yǎng)，有利于學(xué)生終身能力的培養(yǎng)。也許在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的能力還很有限，我的能力還不足以讓微課在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮巨大能量，但是我會(huì)將此作為我教育生涯奮斗的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)；電化教育研究，2011.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò).2013，（10）.