從需求理論角度淺析“網(wǎng)紅教師”崛起對(duì)學(xué)校管理的啟發(fā)

摘 要：隨著我國(guó)新媒體的快速發(fā)展，“網(wǎng)紅教師”開始成為人們視線關(guān)注的熱點(diǎn)話題?；诖耍疚囊孕枨罄碚摻嵌葹榍腥朦c(diǎn)，分析“網(wǎng)紅教師”崛起的原因，尋求可用于學(xué)校管理中以教師為著力點(diǎn)打造特色教師操作方案的思路。

關(guān)鍵詞：需求理論網(wǎng)紅教師學(xué)校教師管理特色教師

一、從需求理論淺析網(wǎng)紅教師快速崛起的原因

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來，在線教師已經(jīng)成為了一種新興職業(yè)，不再拘泥于三尺講臺(tái)。近年來快速崛起的網(wǎng)紅教師現(xiàn)象確實(shí)讓不少人心生艷羨，不少年輕教師對(duì)在線教育趨之若鶩，他們熱衷于在線教學(xué)的動(dòng)力來自于：豐厚的資金激勵(lì)（物質(zhì)）、試錯(cuò)成本低（安全），精確的自我定位（歸屬感），評(píng)價(jià)公平客觀（被尊重），工作生活更容易平衡（自我實(shí)現(xiàn)）。鑒于此，筆者試著以馬斯洛需求理論角度對(duì)其原因淺析一二。

1.生理需求

互聯(lián)網(wǎng)的其中一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)就是再小的領(lǐng)域，都能找到巨大的受眾群體；再小的個(gè)體，都有成就個(gè)人品牌的可能！無論在網(wǎng)上，還是現(xiàn)實(shí)中，強(qiáng)大的個(gè)人IP，都是現(xiàn)金收割機(jī)。只要有受眾群體認(rèn)可你的價(jià)值，消費(fèi)者就愿意買單，大到傳統(tǒng)娛樂圈明星，小到傳授祖?zhèn)魇炙嚾?，皆可通過聚集受眾并變現(xiàn)。網(wǎng)紅教師借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，能夠滿足自己生理需求，包括金錢、名氣等。

2.安全需求

從教師角度看，試錯(cuò)成本低；從消費(fèi)者（學(xué)生）角度看，網(wǎng)絡(luò)購買課程，要給自己足夠的安全感，他們才會(huì)愿意付費(fèi)。由于錄制課程對(duì)教師來說，主要成本在于時(shí)間，錄制成功后在持續(xù)的銷售中近于零成本，所以網(wǎng)絡(luò)課程有很多試聽課，或者承諾聽課不滿意可退款，無論對(duì)教師還是消費(fèi)者，都相對(duì)安全。

3.社交需求

教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，教學(xué)特色，找到自己的位置。結(jié)合教師自身特色和消費(fèi)者需求的產(chǎn)物，自身特色就是教師在教學(xué)中的自我定位，這種找到心靈上的自我的歸屬感比外部環(huán)境提供的歸屬感更具有持久性，帶來的動(dòng)力更強(qiáng)勁！管理者為教師工作者創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、寬松的管理氛圍……不僅是理想化的設(shè)想，而且還需要教師自身的心理調(diào)適才能找到歸屬感，而根據(jù)自身特長(zhǎng)開發(fā)的課程是教師由內(nèi)而外的產(chǎn)物，是經(jīng)過自身調(diào)適的最佳作品，無論在什么場(chǎng)合輸出，教師都更有自信，這種歸屬感是持久的，可持續(xù)發(fā)展的。

4.尊重的需求

網(wǎng)紅教師創(chuàng)作的課程好不好可以得到直接的反饋，從受歡迎程度、口碑、訂購量等維度直觀反映出來。能成為網(wǎng)紅教師，其口碑也就是消費(fèi)者的評(píng)價(jià)也是肯定了教師的工作，就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)是直接由消費(fèi)者給出的，成績(jī)是市場(chǎng)給予的，所以網(wǎng)紅教師的評(píng)價(jià)體系顯得更公平、客觀，讓教師極大的獲得消費(fèi)者的尊重。

5.自我實(shí)現(xiàn)的需求

網(wǎng)紅教師不僅可以根據(jù)自身特長(zhǎng)開發(fā)課程體系，還可以根據(jù)自己工作效率安排教學(xué)進(jìn)度，沒有標(biāo)準(zhǔn)課程的束縛；既可以小范圍測(cè)試課程，也可以隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；既可以獲得可觀的收入，又可以獲得工作時(shí)間上的自由，提升生活品質(zhì)，自然更容易獲得成就感。

二、從網(wǎng)紅教師現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)校教師管理策略

通過物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)和個(gè)人發(fā)展激勵(lì)四個(gè)維度探討教師管理策略。

1.樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念

學(xué)校應(yīng)該正確意識(shí)到網(wǎng)紅教師具有的正向作用，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新過程中還要容許試錯(cuò)，寬容失敗。樹立更為先進(jìn)的教育教學(xué)理念，將創(chuàng)新元素融入到教學(xué)中，從而促進(jìn)教師取得教學(xué)模式上的新突破，形成職業(yè)榮譽(yù)感，提高教師的滿足感。

2.打造以教師為中心的特色教師

如何讓每個(gè)教師，在教學(xué)生涯中打造個(gè)人特色課程，不做庸師、匠師，爭(zhēng)做名師、大師，是學(xué)校管理者需要思考的問題。教師個(gè)人品牌反映這學(xué)校品牌，利用學(xué)校資源積極推廣特色教師，多渠道放大教師課程特色優(yōu)勢(shì)，凸顯教師個(gè)人品牌，不斷推動(dòng)教師和學(xué)校共同發(fā)展。

3.引進(jìn)模塊化、批量化管理

樹立教師個(gè)人品牌，不僅是教師成熟的標(biāo)志，也是學(xué)校品牌成熟的體現(xiàn)。引進(jìn)企業(yè)模塊化、批量化“生產(chǎn)”特色教師，快速打造特色講師群，以教師“新見解”“新特色”“新風(fēng)格”為導(dǎo)向差異化培養(yǎng)特色講師，讓教師結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧，呈現(xiàn)鮮明的個(gè)人特性，形成自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷打磨完善、提升教學(xué)效果。[1]

4.搭建立體教師發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校幫助教師發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，注重加強(qiáng)對(duì)教師探索特色課程的鼓勵(lì)，并提供創(chuàng)新制度保障。從德、能、績(jī)、勤四方面考慮，并多元化、多主體并存的考評(píng)指標(biāo)，盡量使用可量化計(jì)量的方式，提高評(píng)價(jià)系統(tǒng)的透明性、可操作性和客觀性，從而達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的目的，建立一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍。搭建立體式教師發(fā)展平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)參加專家講座、專題會(huì)議、教師培訓(xùn)……看到優(yōu)秀前輩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，喚醒教師，鼓勵(lì)教師充分挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)突破。作為學(xué)校管理者，要善于為教師搭建展示平臺(tái)，組織不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同風(fēng)格的教學(xué)觀摩活動(dòng)，既為教師提供展示自我的舞臺(tái)，也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀同事的平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享經(jīng)驗(yàn)，相互激勵(lì)，互促成長(zhǎng)。[2]

結(jié)語

從馬斯洛需求層次理論內(nèi)容邏輯聯(lián)系來說，“網(wǎng)紅教師”的崛起是依次按生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)次序向上排列的階梯。學(xué)校應(yīng)該合理分析教師的需求，樹立先進(jìn)的教學(xué)教育理念，打造以教師為中心的特色教師，可參照新東方、好未來等成熟的模塊化、批量化教師成長(zhǎng)管理模式，搭建立體教師發(fā)展平臺(tái)，提高學(xué)校管理的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃梅榮，黃鋒華.網(wǎng)紅教師在高校專業(yè)教學(xué)建設(shè)中的正性意義[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（04）：193-194.

[2]劉佳.“直播+教育”：“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的新形式與價(jià)值探究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017，35（01）：52-59.

作者簡(jiǎn)介

郭富春（1986.5—）男，漢族，籍貫：廣東省興寧市，全日制研究生在讀，研究方向：中小學(xué)教育管理。