在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義與實(shí)踐研究

薛莉 李麗

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的藝術(shù)瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的鑒賞能力。本文就傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對(duì)我們的影響及如何更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單剖析，以此共同借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透意義滲透策略

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，而小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生從小接受文明禮儀的熏陶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，更是一門促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性學(xué)科。傳統(tǒng)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅是教會(huì)學(xué)生拼音字詞，會(huì)簡(jiǎn)單的寫作和閱讀。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的深入，社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)科的要求越來(lái)越高，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的文字內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生了解文化內(nèi)涵。中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含著偉大的民族精神，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀具有非常深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。通過(guò)學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)文化的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，提升他們文化素養(yǎng)。[1]

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.在漢字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的載體，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基石和起點(diǎn)，學(xué)生在剛進(jìn)入小學(xué)階段接觸的傳統(tǒng)文化就是從漢字的學(xué)習(xí)開(kāi)始的。如在學(xué)習(xí)日月水火時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用圖解的方法進(jìn)行漢字教學(xué)，可以先利用多媒體給學(xué)生展示太陽(yáng)、月亮、河水、火苗等圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的字體與圖形的相似之處，然后再給學(xué)生播放這幾個(gè)漢字演變的動(dòng)畫。讓學(xué)生對(duì)漢字的演變有初步的認(rèn)知，并加深對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)和記憶。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集和設(shè)計(jì)字謎，組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)漢字學(xué)習(xí)的趣味性。如一只黑狗，從不出聲——默、半山半水——汕，眼看田頭長(zhǎng)青草——瞄，再如又加一寸，正頂病心，嚇跑一口，約上草身，謎底：對(duì)癥下藥。通過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲不僅可增加漢字教學(xué)的趣味性，還可加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，促使他們進(jìn)一步感受漢字的魅力。[2]

2.在詩(shī)歌教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的精髓。我國(guó)的古代詩(shī)歌歷史悠久，題材廣泛，能夠充分體現(xiàn)出古代詩(shī)人的文化修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的方法就是誦讀詩(shī)文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一種行之有效的方法。學(xué)生可以從“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”中體會(huì)到置生死與度外的英雄氣概，在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！敝懈惺茏髡咂刺煅牡谋瘔亚閼?，在“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”中體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情。在學(xué)習(xí)這些優(yōu)美詩(shī)句時(shí)教師可以把人生觀、價(jià)值觀的教育融入其中。如在進(jìn)行《七步詩(shī)》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)詩(shī)歌劃分節(jié)奏，然后再組織學(xué)生交流探討古詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)講解讓作者了解比喻的手法，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)內(nèi)部互相殘殺的殘酷現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生了解古詩(shī)后，可以教導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)中的名句應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。如對(duì)于因?yàn)槔先素?cái)產(chǎn)而大打出手的兒女可用“本是同根生，相煎何太急?！眮?lái)舉例。在講解完古詩(shī)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在學(xué)生朗讀時(shí)規(guī)范他們的發(fā)音、語(yǔ)速以及語(yǔ)調(diào)。還可在學(xué)生朗讀時(shí)給他們配上適宜的音樂(lè)，讓他們一邊朗讀一邊感受古詩(shī)的語(yǔ)言、節(jié)奏和韻律美。[3]

3.在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，流傳下來(lái)的詩(shī)詞歌賦和民間故事中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化中的精華。如果學(xué)生缺乏閱讀的興趣就會(huì)錯(cuò)失接受傳統(tǒng)文化熏陶的機(jī)會(huì)，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們閱讀蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的作品，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。如《掩耳盜鈴》、《守株待兔》、《白蛇傳》及《牛郎織女》等都是家喻戶曉的寓言和民間故事。小學(xué)語(yǔ)文教師在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后，都可以給學(xué)生推薦一些傳統(tǒng)文化的書籍進(jìn)行閱讀，讓他們通過(guò)閱讀 體會(huì)深厚的文化內(nèi)涵。[4]

4.在習(xí)作和口語(yǔ)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，再把傳統(tǒng)文化滲透于課堂練筆和口語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。如可以把春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等的相關(guān)資料的文字和圖片展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生都說(shuō)下這些節(jié)日有哪些習(xí)俗，什么飲食習(xí)慣等等，讓他們把自己看到的、聽(tīng)到的串聯(lián)起來(lái)，再按自己的理解和語(yǔ)言寫成一篇小隨筆。寫完后可以互相傳閱，借鑒，并選出較好的裝訂成習(xí)作集。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，還可在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作思維。[5]

5.在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行收集整理，編成一本專題詩(shī)集，并給編輯的詩(shī)集起個(gè)別致的名字。同時(shí)讓他們?yōu)槊渴自?shī)寫一題解，把作者、朝代及原詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)對(duì)摘錄的詩(shī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并把自己編輯的說(shuō)出來(lái)。除此以外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品寫篇賞析，把詩(shī)的作者、題材、風(fēng)格及語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。同時(shí)發(fā)揮他們的想象力，用其他的藝術(shù)形式表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。如把古詩(shī)畫成一幅畫，編成舞蹈等，通過(guò)多種形式讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)的歷史精髓和精神財(cái)富。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，這樣才能有效提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳廣燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化所存在的問(wèn)題及策略研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（10）：63.

[2]劉艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（23）：81.

[3]張春艷.小學(xué)語(yǔ)文教科書中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容呈現(xiàn)方式研究[J].考試周刊，2018，（89）：60.

[4]鄭智.詩(shī)意，鑄就中國(guó)夢(mèng)——傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展策略探究[J].神州，2018，（28）：94.

[5]林敏.淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（35）：46.