淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生核心能力培養(yǎng)

江旭

摘 要：在高中教學(xué)中，物理科目一直是重點、難點。由于其具備抽象性，要求從學(xué)生具備較強的思維能力，因此如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，是高中物理教師需要思考的問題。學(xué)生具備核心能力，有利于解答物理題，培養(yǎng)物理思維。本文對高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方法進(jìn)行探究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)核心能力

引言

目前，核心能力的培養(yǎng)是教育界人士日益重視的主要話題，基于核心能力培養(yǎng)而開展教學(xué)活動是物理教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容。因此，高中物理教師必須對學(xué)生的核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型。此外，對于高中學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力日漸繁重，這導(dǎo)致大多物理生在對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是對物理知識進(jìn)行死記硬背，缺乏自身的思考，同時也很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流。長此以往，學(xué)生對物理會喪失興趣，這無疑不利于高中階段物理教學(xué)的開展。而對學(xué)生的核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，則能夠促使其投入到思考當(dāng)中，無形中調(diào)動自身的神經(jīng)，進(jìn)而加強深化學(xué)生對物理知識的理解程度。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的意義

1.對學(xué)生的重要意義

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，提升學(xué)生對物理的興趣，有助于學(xué)生對個體價值進(jìn)行實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難感受到個體價值被實現(xiàn)的愉悅感，因為其學(xué)習(xí)過程被制約，學(xué)習(xí)需求被忽略，在教師按部就班的教學(xué)過程中，其永遠(yuǎn)處于被動的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在本來就具備一定難度的物理學(xué)科面前壓力巨大。而培養(yǎng)核心能力則可以解決這個問題。

2.對物理教學(xué)的重要意義

培養(yǎng)核心能力對物理教學(xué)也存在著重要的意義。作為高中教育階段提供給學(xué)生科學(xué)知識的主要學(xué)科之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)過程必須要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣以及探究能力。核心能力的培養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。

3.對物理學(xué)科發(fā)展的重要意義

從物理學(xué)科未來發(fā)展的角度來看，物理知識的持續(xù)發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新，而不是一代又一代的復(fù)述。只有創(chuàng)新才能發(fā)展，如若守舊何談進(jìn)步。教師對學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該灌輸新觀念而不只是書本知識，而核心能力的培養(yǎng)恰恰能夠達(dá)到這一目的。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況對物理世界進(jìn)行探索，可以說物理學(xué)科就已經(jīng)在不斷發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方法

1.多鼓勵學(xué)生實踐

物理教學(xué)既包括著理論教學(xué)，又包括著實踐教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重理論教學(xué)，卻忽視實踐教學(xué)，這其實不利于學(xué)生核心能力的發(fā)展。想要培養(yǎng)核心能力，教師需要在物理教學(xué)課堂上多鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)讓學(xué)生核心能力，不代表要完全放權(quán)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該加強對學(xué)生的鼓勵，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難時加以指導(dǎo)。例如，在物理教學(xué)的實驗教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生開展獨立實驗，在實驗過后，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行指正，之后共同推動實驗的順利完成。當(dāng)實踐完成之后，教師也應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，第一部分為梳理本次實踐過程所包括的物理知識，第二部分，為分析學(xué)生的實踐過程，回答學(xué)生的問題，減少學(xué)生對物理實驗的誤區(qū)，第三部分，合理對學(xué)生進(jìn)行評價，以鼓勵為主，提升學(xué)生的自信，為其學(xué)好物理打下基礎(chǔ)。

2.教師加強對學(xué)生核心能力的認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)生核心能力能夠保證物理教學(xué)效果，減少傳統(tǒng)物理教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響，真正調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生都盲目的對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，殊不知對于物理這一具備探索性質(zhì)的科目來說，加強對物理的認(rèn)識才是重點。當(dāng)學(xué)生的核心能力得到培養(yǎng)，那么其也就會主動的調(diào)動自己的思維，運用最適合自己的簡潔方法去解決問題，只有如此，才能夠達(dá)到物理教學(xué)的目的。教師必須要加強對學(xué)生核心能力的認(rèn)識，從而更好的投入到教學(xué)過程當(dāng)中。[1]教師應(yīng)依據(jù)高中物理學(xué)科教學(xué)大綱，全面梳理知識體系，明確各章節(jié)教學(xué)重點，通過實驗實踐，借助電教媒體和智慧課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，突破難點，劣實基礎(chǔ)，提高學(xué)生邏揖和到創(chuàng)新思維，做到心中有書。

3.對多媒體進(jìn)行合理運用

教師在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，可以把多媒體當(dāng)作輔助手段。目前多媒體已經(jīng)融入到了很多學(xué)科當(dāng)中，因此物理學(xué)科也不能被排除在外。我國目前已經(jīng)有了多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗，所以教師完全可以利用已經(jīng)成熟的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。[2]

例如，在“運動和力”部分的教學(xué)中，教師根據(jù)這一內(nèi)容選擇微課，制作視頻，并上傳到教學(xué)公眾平臺，只要學(xué)生連接網(wǎng)絡(luò)，就可以下載觀看。如此既有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，又能夠讓學(xué)生良好的復(fù)習(xí)。如果有問題，學(xué)生可以在平臺上提交，由教師回復(fù)。多媒體技術(shù)的運用，毫無疑問能夠為學(xué)生核心能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的要求較嚴(yán)，學(xué)生為了避免被批評，完全按照教師的思路走，很容易產(chǎn)生疲勞感，這限制了其核心能力的發(fā)展，而教師利用多媒體技術(shù)，既能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利無害。

4.突出學(xué)生主體地位

教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，這不僅是新課改背景下對教師教學(xué)的要求，更是我國解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育問題的主要措施。對于高中學(xué)生來說，其成長背景不可能完全相同，知識文化的學(xué)習(xí)背景也勢必存在一定差異，所以在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。在具體的實踐中，老師必須要做到對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，保證物理教學(xué)的開放性，讓學(xué)生在很多學(xué)習(xí)時間里能夠自我發(fā)揮，無論是物理成績較好的學(xué)生還是物理成績一般的學(xué)生，都應(yīng)該讓他們參與到物理探索過程中，讓他們對物理問題進(jìn)行深度研究，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就可以得到拓展，物理學(xué)科中的核心能力能夠得到提升。[3]

結(jié)語

綜上所述，物理屬于高中教育階段提供給學(xué)生科學(xué)知識的主要學(xué)科之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)過程必須要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣以及探究能力。核心能力的培養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。當(dāng)學(xué)生的核心能力得到培養(yǎng)，那么其也就會主動的調(diào)動自己的思維，運用最適合自己的簡潔方法去解決問題，只有如此，才能夠達(dá)到物理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張云云.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2018，7（31）：40-41.

[2]王影.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之策略探析[J].才智，2018，5（27）：118.

[3]李國平.高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點與策略[J].課程教育研究，2018，4（34）：161-162.

[4]孫子彪.高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)：演示實驗創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018，1（15）：108-109.