芻議情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫磊 何麗 孫雪梅

摘 要：目前我國的高中英語教學(xué)已經(jīng)逐步擺脫了應(yīng)試教育的限制，但是在高中生中仍然普遍存在著從升學(xué)角度學(xué)習(xí)英語，理解英語知識的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在高中課堂上實(shí)施情感教育能夠利于基于素質(zhì)教育的英語教學(xué)，因此本文將著重研究情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高中英語學(xué)科教學(xué)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：情感教育高中英語教學(xué)應(yīng)用

引言

常說情感是一個(gè)人理解和感受客觀事物的“催化劑”，因此在高中的英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育也可能起到事半功倍的良好教學(xué)效果。當(dāng)前，就高中英語教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀來看，總體程度上很多課程仍然以傳播英語基礎(chǔ)信息為目標(biāo)，并沒有促進(jìn)師生之間在課堂上進(jìn)行良好地互動(dòng)和情感交流，因此本文將深入研究如何在高中的英語課堂上讓情感教育模式更具實(shí)效性。[1]

一、情感教育和高中英語學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系

在日常生活當(dāng)中，情感是人一生中重要的發(fā)展支配，是人精神層面和心理方面的重要需求，在高中的英語教學(xué)中也同樣具有重要作用。很多學(xué)生在高中期間，英語這門學(xué)科一直是其學(xué)習(xí)的短板，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到棘手主要的原因是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)英語重點(diǎn)是在于學(xué)習(xí)這門語言的具體應(yīng)用方法，并且在學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會思考，而不是僅僅的學(xué)會某個(gè)單詞怎么拼寫，一個(gè)固定句式怎樣表達(dá)。將情感教育的教學(xué)模式融入到高中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，良好地應(yīng)用這一方法能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠有助于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感教育不僅是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)也是一種基于人本主義的理論觀點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，通過合理的引導(dǎo)將情感導(dǎo)入教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，情感教育對英語學(xué)科教學(xué)具有著重要的推動(dòng)作用，兩者之間相輔相成，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。[2]

二、在高中英語學(xué)科中注重對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的可行途徑

1.引起學(xué)生對英語學(xué)科的重視

英語作為眾多語言中的一種，不僅是世界范圍內(nèi)最常用的語言，同時(shí)它也是國際范圍內(nèi)應(yīng)用最多的官方語言。因此在高中的英語課堂上，教師首先應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)形成英語應(yīng)用能力對其未來自身發(fā)展的重要性。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)一門語言不是一件階段性進(jìn)行的事情，而是一件終身性的大事。在當(dāng)今文化全球化的大背景下，作為一名高中生，應(yīng)具備長遠(yuǎn)性的國際意識，作為社會主義的接班人，學(xué)好英語十分重要。首先英語是人類眾多優(yōu)秀語言文化的中的重要組成部分，學(xué)習(xí)英語知識能夠拓展學(xué)生的國際視野和知識面，其次，未來國際交流將會越來越頻繁，經(jīng)濟(jì)、文化全球化越來越顯著，作為一名高中生應(yīng)該樹立良好的大局觀念，為自己的未來發(fā)展打好地基，這就需要學(xué)生通過學(xué)好英語，提高自身的英語綜合應(yīng)用能力，在未來的競爭中形成自己的個(gè)人優(yōu)勢。就當(dāng)前來看，學(xué)習(xí)英語能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生備戰(zhàn)高考增加優(yōu)勢，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過和學(xué)生進(jìn)行情感交流和對話溝通的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前首先樹立良好的學(xué)習(xí)觀，具有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來審視學(xué)習(xí)英語對自身未來發(fā)展的重要性。[3]

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣

情感教育最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。都說興趣是一個(gè)人最好的老師，因此在日常教學(xué)中，對于英語成績一直處于穩(wěn)定良好水平的學(xué)生，教師可在幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好，能夠在課堂上跟上教師的教學(xué)思路，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來說，經(jīng)常會在課堂上跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就需要教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入地了解和分析，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)。同時(shí)這類學(xué)生最大的問題是學(xué)習(xí)英語的思維能力較為薄弱，因此教師可以在教學(xué)中應(yīng)用情境式教學(xué)，應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生不要產(chǎn)生畏懼心理，大膽地張嘴說出英語，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生給予更多的關(guān)心，用溫和近人的態(tài)度對面對學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤的學(xué)生，積極對學(xué)生的進(jìn)步作出肯定。

3.教師應(yīng)該對學(xué)生采取賞識教育鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，經(jīng)常會形成對學(xué)習(xí)英語抵觸心理和自卑心理，在經(jīng)歷重大考試后經(jīng)常會因?yàn)樽陨聿焕硐氲某煽兏械奖^和焦慮。這時(shí)，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮賞識教育的作用，應(yīng)用情感教育的方式，幫助具有自卑心理的同學(xué)形成對自身客觀的評價(jià)，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。并且教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行賞識和肯定，在英語教學(xué)中利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。除此之外，由于高中繁重的課業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，內(nèi)心比較敏感，極易悲觀多慮，教師可以在課下經(jīng)常和學(xué)生像朋友一樣談?wù)勑?，幫助學(xué)生化解心事，久而久之有助于增進(jìn)學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，在課堂上提高學(xué)習(xí)積極性。[4]

結(jié)語

總而言之，英語教學(xué)不應(yīng)該單純對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)該依托英語課堂和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)。應(yīng)用情感教育于高中英語教學(xué)中通過強(qiáng)化師生之間的溝通和交流從而實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)和知識教育的目標(biāo)相統(tǒng)一，通過情感教育催化和促進(jìn)高中英語學(xué)科的教學(xué)效率，讓師生在和諧的課堂氛圍中相互促進(jìn)、相互進(jìn)步，真正做到Learning in happiness，be happy in learning.

參考文獻(xiàn)

[1]蔡春桃，劉喜波.診斷性測評與高中英語閱讀教學(xué)[J].安徽文學(xué)（下半月），2018（10）：136-137.

[2]張?zhí)炱?論高中英語教學(xué)中情感教育的策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：64-65.

[3]白璐.論將情感教育融入老年英語教學(xué)的策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（09）：142-144.

[4]李弦.高中英語課堂教學(xué)的情感投入問題[J].文教資料，2018（26）：235-236.