多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與反思

李文芳

摘 要：積極有效地利用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力，但多媒體技術(shù)也是一把“雙刃劍”，有利也有弊。本文是從多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的正面作用與負(fù)面作用以及多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)整合

在新教育理念下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與探究能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍

多媒體信息技術(shù)具有圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種形象化功能，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極利用這些直觀工具可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生全身心地投入到積極地課堂學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)中。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是師生的對(duì)話，無(wú)論教師怎么滔滔不絕地講授，還是學(xué)生多么踴躍地參與，課堂教學(xué)效率仍然一般。而多媒體輔助教學(xué)則能徹底改變這一狀況。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以自主選擇與教學(xué)有關(guān)的信息，依托多媒體技術(shù)還可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量。這樣，既節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。[1]

2.多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)文課堂，更應(yīng)該是具有濃郁人文氣息的課堂。它不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，而且應(yīng)該注重熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)其人格素質(zhì)與個(gè)性健康。語(yǔ)文除了工具性和文學(xué)性之外，還應(yīng)具有審美性。因此，語(yǔ)文課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要讓學(xué)生在審美中獲得情趣，獲得知識(shí)，在美的熏陶中提高駕馭語(yǔ)言能力。[2]

二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的負(fù)面作用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已有目共睹，但在課件制作與使用的過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，究其原因，概括如下：

第一，就客觀而言，先進(jìn)而適用的多媒體課件并不多。多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)日并不久，如何制作出優(yōu)秀而適用的課件還處于探索階段。另外，多媒體課件具有針對(duì)性，不可能同一課件適合所有學(xué)校、所有教師與所有學(xué)生。

第二，就主觀而言，教師的有些觀念影響多媒體的推廣。有些教師盲目使用、過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，有些教師完全或部分排斥多媒體技術(shù)。這些觀念都不利于多媒體進(jìn)入課堂，不利于高中語(yǔ)文教育的發(fā)展。

第三，就教學(xué)而言，文本應(yīng)為本，任何工具只是媒介。語(yǔ)文的人文特征決定了教學(xué)過(guò)程是人與人的交流，而不是人與機(jī)器的對(duì)話，這就決定了多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中只能處于從屬地位，起到輔助作用，切不可喧賓奪主，本未倒置。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的使用最明顯的誤區(qū)或問(wèn)題如下：

1.語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)渡使用課件，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

為了增大課容量，為了應(yīng)對(duì)高考，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常看到這樣的情形：一節(jié)課演示幾十張課件，課堂教學(xué)變成了單純地點(diǎn)擊電腦。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)可能會(huì)重新陷入死氣沉沉的境地；教師將喪失課堂的主動(dòng)權(quán)，人格魅力和富有情趣的講解；學(xué)生則失去了表達(dá)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維能力，成了被動(dòng)的觀眾和聽(tīng)眾。

2.學(xué)生過(guò)渡關(guān)注音像等資料，而脫離了語(yǔ)文的本質(zhì)

多媒體課件中的圖片、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等媒介，雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是大量運(yùn)用就會(huì)分散學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的注意力，從而脫離了語(yǔ)文的本質(zhì)，弱化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力、閱讀能力和想象能力。

3.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件制作質(zhì)量不高

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體技術(shù)使用上也常常存在一些問(wèn)題。如將紙質(zhì)教案變成電子教案后，課堂教學(xué)就變成照本宣科；不加遴選與加工，機(jī)械地套用下載后的課件，導(dǎo)致課件內(nèi)容與課堂設(shè)計(jì)不符或相去甚遠(yuǎn)；過(guò)分依賴(lài)課件，精力集中于鼠標(biāo)操作，卻忽視了屏幕效果與學(xué)生反應(yīng)等。

三、多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度整合

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多思考，多探究，最大程度讓多媒體為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，積極推進(jìn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)的有機(jī)整合，切實(shí)有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還要特別處理好以下三種關(guān)系：

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)畢竟是人與人的心靈對(duì)話，而不是人對(duì)機(jī)器的程序執(zhí)行。因而在使用多媒體時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匕鍟?shū)，提示重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，方便學(xué)生做筆記，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體思路。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，只有正確處理好多媒體“輔什么”和“怎么輔”的問(wèn)題，才能將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加完美。

2.多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)性關(guān)系

多媒體只是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“演示者”，過(guò)分依賴(lài)多媒體，而忽略了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。當(dāng)下教學(xué)中要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，教師應(yīng)考慮多媒體展示的最佳時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)的最佳方式，使多媒體在教師的掌控下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.研究文本與準(zhǔn)備課件的關(guān)系

利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師首先應(yīng)鉆研文本、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法；然后再根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，針對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性，使抽象化成為直觀，使枯燥化成為生動(dòng)，選擇或制作主題鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件，從而提高教學(xué)效果。吸引學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)更美。

總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，越來(lái)越凸顯出它的重要性與優(yōu)越性，然而，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用并不是越多越好，而是要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，把握應(yīng)用的“度”。因此，要合理合理地運(yùn)用多媒體，以教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，努力尋求多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體的現(xiàn)代性和優(yōu)越性。從而使傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、最佳化。

參考文獻(xiàn)

[1]陸萍.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（20）：84-85.

[2]白云霞.多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：168.