中小學圖書館開展研學旅行服務的舉措

摘 要：近年來，研學旅行教育活動越來越受到人們的推崇，圖書館作為中小學校的文獻信息中心、校園文化中心，為教學和科研服務的機構，有需要、有條件也有能力開展研學旅行服務。本文主要探討了中小學圖書館開展研學旅行服務的意義和舉措，希望能提供一些參考。

關鍵詞：中小學圖書館；研學旅行

隨著我國經濟文化的繁榮發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，素質教育的大力推進，研學旅行教育活動越來越受到人們的推崇。圖書館作為中小學校的文獻信息中心、校園文化中心，為教學和科研服務的機構，有條件也有需要開展研學旅行服務，踐行“讀萬卷書，行萬里路”，提倡知行合一。

1 中小學圖書館開展研學旅行服務的意義

1.1 響應時代的號召和滿足自身發(fā)展的需要

新時期的中小學圖書館，早已不再是只提供借還圖書單一服務的邊緣化機構，而是一個需要承擔起教育教學、信息咨詢、文化建設、課程開發(fā)、優(yōu)化師資等多重任務的現(xiàn)代化多功能機構。2018年教育部頒布的《中小學圖書館（室）規(guī)程》更是對新時期的中小學圖書館提出了更高的要求。筆者認為，開展研學旅行服務是一個中小學圖書館響應時代號召，實現(xiàn)自身轉變的一個很好的途徑。

1.2 研學旅行服務本質上是一種閱讀推廣服務

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。學生跳出了傳統(tǒng)的書本、課堂學習，在對青山綠水、人文古跡的實地走訪和實體感受中，獲得知識、學識、見識的增長，世界觀、人生觀、價值觀的升華。研學旅行這一形式與南京大學徐雁教授提倡的“大閱讀”理念不謀而合。徐雁教授認為“閱讀”包含讀“有字書”和“無字書”兩個概念，要善于從“無字句處讀書”，把自然山川、社會事務的知識與書本知識加以貫通、融合，這恰恰也是研學旅行所倡導的。因而，從圖書館的角度出發(fā)，開展研學旅行服務本質上是一種閱讀推廣服務。

2 中小學圖書館開展研學旅行服務的舉措

中小學圖書館擁有適合開展活動的館舍，相應的設施設備，豐富的圖書文獻資源、教育教學資源，專業(yè)的服務人員，以及與相關文博單位的聯(lián)系，這些都是開展研學旅行服務的優(yōu)勢條件。筆者認為，中小學圖書館可以充分利用這些優(yōu)勢條件，通過以下幾項舉措開展研學旅行服務。

2.1 提供研學旅行文獻資源

中小學圖書館具有的館藏資源，囊括了山川自然、人文歷史、哲學宗教、政治經濟、教育藝術、工業(yè)農業(yè)、園林建筑等等多領域，有些具有悠久辦館歷史、館藏豐富的中小學圖書館還擁有許多具有地域特色的文獻，這些都可以成為研學旅行強有力的文獻支持。這是圖書館開展研學旅行服務最基礎的項目。中小學圖書館可在館藏資源建設時對研學旅行所需的資源有所側重，其與公共館、高校館的開展的館際交流也可以為研學旅行提供了更豐富的文獻資源和更便利的獲取途徑。以筆者所在的嘉興高級中學圖書館為例，館員主動了解師生所需，整理好研學旅行相關文獻提供給師生，在研學旅行前奏知識準備、研習過程、成果展現(xiàn)等環(huán)節(jié)都有一定的幫助。我館還多次專門為研學旅行活動選購相關的書刊。

2.2 提供研學旅行活動場所

首先，中小學圖書館擁有的館舍條件、設施設備、服務場所一般可以滿足校內舉辦的各種活動。圖書館可以為開展研學旅行的團體提供會議、講座、相關影片播放、成果展示的場所。我?！疤斓匮袑W社”在校內的固定活動地點就是圖書館教工書吧。教工書吧的桌椅沙發(fā)以及優(yōu)美的環(huán)境，為學生提供了放松舒適的環(huán)境，非常適合交流討論；隨手可得的圖書、報刊資源和電子資源可以滿足社團研習需求。圖書館的報告廳為社團觀看旅行紀錄片活動、成果報告會提供了場所。圖書館的大廳舉辦了“天地研學社”攝影展。

其次，一些富有特色的圖書館本身就可以成為研學旅行的目的地，圖書館可推出“學校圖書館一日游”的服務，供校內校外的中小學生進行游覽和研習。圖書館可以培養(yǎng)一批館員或者學生志愿者，專門負責接待研學旅行團體，為其介紹本館特色。

2.3 開發(fā)研學旅行校本課程

在2017年教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，已經將包括研學旅行在內的綜合實踐活動，列為國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置。研學旅行課程編制正在如火如荼的進行中。而《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》則表達了中小學圖書館要主動參與到教育科研、課程改革、校本資源建設的工作中去。編制研學旅行校本課程，于中小學圖書館是機遇亦是挑戰(zhàn)。中小學圖書館若能發(fā)揮好文獻信息資源優(yōu)勢，利用好教育教學資源，整合區(qū)域性特色旅游資源，完全有機會也有能力參與甚至主持開發(fā)出一套科學性、普適性、教育性、體驗性兼?zhèn)涞难袑W旅行課程。

2.4 組織研學旅行實踐活動

研學旅行的組織者主要有學校、旅行社、社會文化機構、校外教育單位、文化公司、培訓機構等，筆者認為中小學圖書館具有教育、文化多重屬性，在獲得學校允許和支持的情況下，也可作為研學旅行的組織者帶領學生開展研學旅行實踐活動。筆者在學校的支持下，組建了“天地研學社”研學旅行社團，招募了一批對研學旅行興趣濃厚的學生。社團利用假期時間，去到了石臼漾濕地公園、嘉興市圖書館、嘉興市博物館，計劃還將去到西塘古鎮(zhèn)、浙江大學等地研學旅行，活動目的地由遠及近，活動時間逐步延長，學生從中獲得了知識，鍛煉了能力。筆者在指導社團活動時，充分利用了圖書館的便利，為學生活動提供所需的文獻資源、活動場所，并特地選購了一些研學旅行相關的書刊。對于研學旅行中的研習內容、關鍵點的講授、活動評價機制等有關教育教學上的問題，筆者多次請教于學校教師，還在一次活動中邀請了地理老師作為領隊之一，隨時為學生講授學科知識，解答旅行中遇到的問題。筆者作為社團指導老師，也與學生一同成長。

組織一次研學旅行活動，至少要具備專業(yè)的帶隊老師、合理的課程實施方案、周密的出行計劃、完善的安全預案這幾個基本條件，筆者認為中小學圖書館需要培養(yǎng)研學旅行的專業(yè)人員，同時館員也可以聯(lián)合學校教師，共同制定課程方案和出行計劃。筆者所在學校向來對館員的素質提升非常重視，在了解到我館開展了研學旅行服務后，鼓勵并支持館員參加相關的教師培訓，外出向組織研學旅行的旅行社、文化機構等討教學習，還給予了參加省市區(qū)各級的高中生綜合實踐活動和STEAM項目成果展評的機會。

筆者觀察了研學旅行的現(xiàn)狀，其在飛速發(fā)展的同時，也暴露出了許多問題，集中體現(xiàn)為“游而不學”、“只學不游”、旅游化、形式化、生意化、功利化等，筆者認為，中小學圖書館因其具有鮮明的教育、文化雙重屬性，作為研學旅行的組織者，或可以避免這些問題。

參考文獻

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作者簡介

沈文靜（1989-），女，漢族，浙江省海寧市，圖書管理員，助理館員，本科，研究方向：中小學圖書館。