新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)模式教學(xué)探討

田廣霄

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)在中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了一定的變化。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師利用啟發(fā)式教學(xué)模式取得了一些效果，但是還存在一些問題需要更進(jìn)一步的解決，本文針對現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情況做出了分析，并討論了啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式講解教學(xué)應(yīng)用探討

啟發(fā)式教學(xué)對于提高學(xué)生的自主思考能力和發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維有著很大的幫助，同時這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論是符合現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求的。所以現(xiàn)在的教學(xué)都在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)來給學(xué)生上課。通過引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，將學(xué)生置于課堂上的主體位置，讓學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)更能讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識。[1]

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點

啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式是教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而可以使學(xué)生靈活的運用知識，通過自主思考問題可以有助于學(xué)生提高自己的分析能力和解決問題的能力。同時啟發(fā)式教教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大的幫助，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到很好的鍛煉，同時學(xué)生也可以更好的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過這種模式的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生可以注重自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也可以很好的把握教學(xué)進(jìn)度。[2]

啟發(fā)式的教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中具有一些特點，首先教師在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)課進(jìn)行的時候需要將教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，并且引導(dǎo)學(xué)生努力思考，通過自己的思考來解決問題。這樣對于整體教學(xué)水平有著顯著的提高。還有就是教師在教學(xué)的時候要注意教育學(xué)生知識的積累和形成中，這個過程必須要經(jīng)過有效的探索，通過自己的探索，才能理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生必須要通過自己的探索和思考來提高自己的數(shù)學(xué)水平和邏輯知識。再然后就是教師要支持學(xué)生不斷的創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和思考和學(xué)習(xí)方法，所以在啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維和創(chuàng)新意識，這樣才能剛好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[3]

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定的邏輯和思維性的，因為數(shù)學(xué)本身是一門有難度的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師的教學(xué)方法合理并且能夠啟發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果。教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”的時候，教師可以先讓學(xué)生自己動手來進(jìn)行操作實驗一下三角形紙片的應(yīng)用，看看應(yīng)該如何折疊可以得出三角形內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。在教師讓學(xué)生動手實驗的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來進(jìn)行驗證，這樣可以讓學(xué)生更好的理解三角形學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，同時也可以通過這種方法讓學(xué)生的動手能力得到提升。這種啟發(fā)學(xué)生自己動手動腦思考的方法可以讓學(xué)生的實際能力得到一定的提升，同時也可以對學(xué)生的操作能力有所提高。[4]

教師將啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，還需要把握好教學(xué)的時機，首先需要考慮到教學(xué)中問題設(shè)置的深淺，然后還需要注意在什么時機進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)比較好。另外還有教師需要思考采取什么樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好的效果。比如說在將圓的對稱性的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來提出問題，問題的設(shè)置就是問問學(xué)生什么是中心對稱的圓。通過教師的問題的，學(xué)生們會積極的思考，然后通過小組討論等方式主動的探討，最后得出自己的結(jié)論。這種結(jié)果就是教師啟發(fā)的結(jié)果，讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)生回答完這個問題之后教師在引入一個新的問題來深入的解答圓的相關(guān)知識，通過層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生對于知識的印象更加的深刻，這種方式展開教學(xué)之后，就能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性。

結(jié)語

總之，現(xiàn)在隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在我國的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)的模式，啟發(fā)式教學(xué)的模式是現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛的教學(xué)模式，同時也比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要多應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]于國文，曹一鳴.關(guān)鍵教學(xué)行為視閾下的國際數(shù)學(xué)課堂比較——中澳法芬四國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究[J].基礎(chǔ)教育，2018，15（04）：93-102.

[2]魏中星.啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計的探索與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：61-62.

[3]朱燕瓊.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式講解的教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（13）：80.

[4]姜竹嶺.談啟發(fā)式教學(xué)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2016（12）：7-8.

[5]梁武明.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)開展啟發(fā)教學(xué)的意義[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）：99-100.