提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究

趙麗霞

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及課堂的整體效率，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變之前古板的教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行更新。小學(xué)語文教師在每節(jié)課前要做好準(zhǔn)備工作，提前熟知課本內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，同時(shí)，每節(jié)課后還要反思教學(xué)中存在的不足之處，為提升課堂教學(xué)效率貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 教學(xué)效率 策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，所以，我們應(yīng)該提升課堂教學(xué)的有效性，只有提升教學(xué)的有效性，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。想要提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，我們需要不斷地轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

我們在小學(xué)語文課堂中，不能再以教師是課堂的主體為思想，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受到課堂中輕松、民主的氛圍。教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，是合作關(guān)系，兩者要互相尊重、幫助、信賴、合作，學(xué)生們在輕松、愉悅、平等的情況下才可以無障礙的溝通，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力，全身心的投入到課堂語文的學(xué)習(xí)中，這種氛圍下，教師與學(xué)生才能夠創(chuàng)造出別人羨慕的師生關(guān)系，這對在今后教師與學(xué)生在溝通與交流的過程中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我國著名的教育學(xué)家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過“最能發(fā)揮創(chuàng)造力的條件是民主”，其主要意思就是說，想要發(fā)揮人們的想象力，就必須為其創(chuàng)造一個(gè)健康、平等、民主、和諧的環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才會(huì)不需要鞭策就主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文。語文與其他學(xué)科不同，不死板誘惑力。我們可以對學(xué)生提出相同的問題，比如，學(xué)生的心理情況、生活經(jīng)歷等，每一位學(xué)生回答的都不一樣，創(chuàng)造力就是這么來的，所以，我們需要對每一位學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，為了多讓班級上的學(xué)生發(fā)表自己的意見，要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)和自由，多給學(xué)生想象的時(shí)間和空間，更重要的是要放下所謂的教師面子，與學(xué)生多交流。在課堂中創(chuàng)建良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的想法給予尊重，尤其是出現(xiàn)了不同的意見時(shí)。教師不要一味的堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自我，發(fā)表自己的意見。學(xué)生在這種平等、自由的課堂中，可以將想要表達(dá)的事情大膽的說出來，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的心理體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在不同程度上激發(fā)學(xué)生更多潛在的有點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效果。[1]

二、善用肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，所以，教師應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生。明朝末年著名的教育學(xué)家、思想家顏元曾靜說過“數(shù)子一過。不如獎(jiǎng)子一長”，其主要意思就是教師要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，表揚(yáng)也是一種激勵(lì)。表揚(yáng)是廉價(jià)的，也可以說是無價(jià)的。同學(xué)們的贊同，老師的肯定都是學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師在上課的時(shí)候要多表揚(yáng)學(xué)生，不要只針對某一個(gè)人，而是全班學(xué)生。表揚(yáng)可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、可以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師通過表揚(yáng)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系也比較好，課堂教學(xué)氛圍輕松愉悅，將學(xué)生創(chuàng)造之心激發(fā)出來，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)欣賞學(xué)生對知識的掌握程度和能力，同時(shí)還應(yīng)該欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法以及情感和價(jià)值觀的正面積極表現(xiàn)。[2]

三、人本結(jié)合充分預(yù)設(shè)，完善課前準(zhǔn)備工作

作為教師的我們，在課前需要對教材內(nèi)容進(jìn)行探索，然后對每一位學(xué)生進(jìn)行了解與分析，并且運(yùn)用合理的教學(xué)方法以及教學(xué)策略與學(xué)生的認(rèn)知水平相平衡。所以，進(jìn)行課堂教學(xué)最重要的前提條件是人本結(jié)合的預(yù)設(shè)工作。不僅如此，還應(yīng)該其他的教師進(jìn)行資源分享，將自己的教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)思想與其他教師進(jìn)行交流。這種環(huán)境下才可以創(chuàng)造出更加貼近學(xué)生、更加實(shí)用的教學(xué)方法，才可以從整體升提升教學(xué)效率。除此之外，很多教師都不盡興課前預(yù)習(xí)。倘若學(xué)生不做課前預(yù)習(xí)，那么，在課堂中就不能良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)語文，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做預(yù)習(xí)工作，教于學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師在課堂中就可以看出該同學(xué)預(yù)習(xí)的成效。亦或是教師為預(yù)習(xí)布置作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外也可以用很快的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了檢測小學(xué)生語文下節(jié)課預(yù)習(xí)的成效，教師可以進(jìn)行檢測，然后按照每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)成效進(jìn)行不同教學(xué)方法的改進(jìn)。還有，針對不同學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。[3]

四、教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)感悟

我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，最重要的就是教授學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，快速書寫漢字，并且可以不用外人的輔助就可以自行閱讀每一篇課文，同時(shí)，還可以對課本中表達(dá)的中心思想得以理解，通過閱讀更多的書籍，學(xué)生們的語言文字得到豐碩的累計(jì)?？墒?，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要按照每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，要分清楚課堂教學(xué)的主要點(diǎn)和次要點(diǎn)，通過主次分明的教學(xué)，菜可以保證教學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)都與學(xué)生講述清楚。所以，語文教學(xué)應(yīng)該化重點(diǎn)，同時(shí)，對課本中的知識點(diǎn)與學(xué)生講解清楚。不僅如此，小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)，因?yàn)殚喿x不等同于知曉課本中的意思，所以，要對主題進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以理解文章的含義。小學(xué)語文教學(xué)不能太繁瑣，要簡單化，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)不那么累的情況下掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。所以，“受之以魚，不如授之以漁”。[4]

五、教學(xué)方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在，語文教學(xué)資源十分充盈，所以，教師在教學(xué)的過程中需要按照不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。就現(xiàn)在而言，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力，所以，針對閱讀、寫作和表達(dá)的教學(xué)方法和教學(xué)形式也是不一樣的，因此，教師需要把比較抽象化的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將教學(xué)中有可能遇到的問題從繁化簡，只有這樣，才能把課本中的問題通過實(shí)踐的形式進(jìn)行化解。不僅如此，生活處處充滿樂趣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，不斷地挖掘?qū)W習(xí)語文的樂趣。現(xiàn)在，我國小學(xué)語文在課堂教學(xué)的過程中會(huì)運(yùn)用很多現(xiàn)代化設(shè)備，將課本中的知識進(jìn)行現(xiàn)代化手段的處理，從而吸引學(xué)生們的注意力，減少分神和做小動(dòng)作的出現(xiàn)，從而從根本上提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且，還可以幫助學(xué)生提升對語文課本內(nèi)容的理解能力。教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，憑借音樂的能力來幫助課本知識點(diǎn)的襯托，幫助學(xué)生感受身處其中的情景，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出貼近人們生活的教學(xué)內(nèi)容以及場景，然后配上生動(dòng)嘹亮的語言進(jìn)行闡述，幫助小學(xué)生更加充分的了解所教授的內(nèi)容。[5]

六、注重研思有機(jī)結(jié)合，提升教育教學(xué)能力

先秦·左丘明在《左傳·昭公九年》中提到“無源之水，無本之木”，它主要是形容沒有基礎(chǔ)的事物，所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中不能虛張聲勢、不能太過繁瑣、不能虛假對待。因此，小學(xué)語文教師需要堅(jiān)持一種教學(xué)方式，那就是校本教研工作的方式，通過專家的引領(lǐng)，通過同伴的相互幫助，對教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)進(jìn)行反思，通過在日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行思考，回憶教學(xué)行為是否正確，從而有效地提升教學(xué)能力。通過實(shí)踐證明，教師只有在教學(xué)的過程中不斷的對教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)進(jìn)行總結(jié)性的思考，并對其中的不足之處進(jìn)行更改，我相信，付出了就會(huì)有所匯報(bào)。所以，為了確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率，教師只有不斷地提升自身的教學(xué)能力放的始終。

結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并做好教學(xué)方法的選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)行了積極學(xué)習(xí)的目的，這種情況下，不想提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率都難。

參考文獻(xiàn)

[1]馬守林.未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)研究——如何創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境[J].甘肅教育，2019（03）：73.

[2]徐虹.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑研究[J].才智，2019（07）：182.

[3]張欣.淺談如何有效組織小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（11）：64.

[4]張秀.淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2019（11）：69.

[5]單建華.探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊，2019（12）：58.