小學(xué)作文教學(xué)有效性策略分析

宋建軍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容是作文教學(xué)，隨著新課改的不斷深入，以往的教學(xué)觀念也之改變，使語(yǔ)文教師開始對(duì)作文教學(xué)重視起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文作文無(wú)論是在考試中所占的分?jǐn)?shù)比例，還是在日常生活中的表達(dá)能力都占有重要的地位。提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量以及提高語(yǔ)文能力，成為了語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。本文就分析語(yǔ)文作文教學(xué)中所存在的問題，給予語(yǔ)文作文教學(xué)相應(yīng)的有效策略，具體分析結(jié)果如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性 分析策略

小學(xué)時(shí)期是智力開發(fā)以及鍛煉邏輯思維的黃金時(shí)段，并且我國(guó)教育制度的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)引起了家長(zhǎng)以及社會(huì)群體的廣泛關(guān)注，這也是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提高本身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力有著很大的幫助，能夠很好與人交談表達(dá)自己獨(dú)特見解。這才是語(yǔ)文教育的主要目的，并且語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，以及自我創(chuàng)造能力。因此學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的完善自己教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變自己以往色教學(xué)觀念，來(lái)有效的提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所存在的問題

1.對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的不重視

語(yǔ)文中的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及組織語(yǔ)言能力的重要手段，因此突出了語(yǔ)文作文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，教師應(yīng)該運(yùn)用符合現(xiàn)階段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和謝罪能力，但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作形式單一。并且教師在作文的教學(xué)過(guò)程中，沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，中也容易產(chǎn)生問題。并且學(xué)校設(shè)立的寫作課程也被其它語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所占取。因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不重視導(dǎo)致小學(xué)生的寫作恩能力較差，詞匯薄弱的重要原因之一。[2]

2.寫作范圍單一、狹隘

在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)的語(yǔ)文教師通常會(huì)直接給出題目、寫作范文，并給學(xué)生列好大綱，讓學(xué)生們模仿著寫，這種寫作范文固定并且內(nèi)容狹隘的語(yǔ)文作文教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，使小學(xué)生們并沒有真正理解寫作的要求和基本框架，降低的語(yǔ)文作文教學(xué)效率，但是新課改的深入并沒有改變教師以往的教學(xué)觀念，認(rèn)為教學(xué)的意義在于應(yīng)付考試。為了提高語(yǔ)文考試的成績(jī)，往往會(huì)以押題的形式應(yīng)對(duì)考試中的作文，又或者是讓學(xué)生們熟讀范文以及背誦范文，這對(duì)學(xué)生的寫作帶來(lái)了消極的影響，讓學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的寫作不重要，只是為了考試，通過(guò)背誦范文就可以了，平時(shí)的寫作不認(rèn)真對(duì)待。[3]

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段，學(xué)生們的好奇心極強(qiáng)，并且興趣也比較廣泛。但是教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，并沒有根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。以及現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生們的注意，也不利于培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，一位的宣傳文采好而內(nèi)容空洞的范文，也容易打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。[4]

二、提高作文教學(xué)的質(zhì)量的有效策略

1.擴(kuò)大師資力量，利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)資源

擴(kuò)大師資力量，廣招教育型人才，以招入年輕和思想先進(jìn)的教師為主，并對(duì)學(xué)校的所有的語(yǔ)文教師定期的進(jìn)行培訓(xùn)。響應(yīng)新課改的號(hào)召，改變以往的教學(xué)是為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。語(yǔ)文教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)教學(xué)不足之處。并且隨著科技的不斷進(jìn)步，利用對(duì)媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，采用多媒體教學(xué)使學(xué)生們能夠接觸更多的教學(xué)資源和知識(shí)。所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教課上，語(yǔ)文教師要積極利用做媒教學(xué)，多式多樣的圖片和多種字體的文字相結(jié)合能夠吸引更多小學(xué)生的目光，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的寫作思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮

在語(yǔ)文作文課堂中，教師在布置作文課業(yè)時(shí)，寫作要求極多，并且給出標(biāo)題。這種方式會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生們的自我邏輯思維能力，使學(xué)生們認(rèn)為寫作是一項(xiàng)繁瑣的學(xué)習(xí)科目，而并不能表達(dá)自己心中所想，降低了學(xué)生們寫作的自主性。教師應(yīng)該在授課的過(guò)程中，以短文的形式讓學(xué)生們自己總結(jié)出作文題目，不限寫作格式，寫作字?jǐn)?shù)、寫作類型。如果過(guò)度的要求寫作字?jǐn)?shù)，學(xué)生們就會(huì)為了湊字?jǐn)?shù)而寫作，往往寫出來(lái)的作文會(huì)詞不達(dá)意，雜亂無(wú)章。如果教師能夠讓學(xué)生們自由發(fā)揮題目、寫作字?jǐn)?shù)不限，以小學(xué)生們放飛自我的邏輯思維，天馬行空的作文內(nèi)容使教師批改工作變得有趣，也提高了教師的批改效率以及認(rèn)真程度。

3.培養(yǎng)和加強(qiáng)閱讀習(xí)慣

閱讀與寫作是兩項(xiàng)密不可分的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力最有效的方法就是增加閱讀量，閱讀是對(duì)詞匯積累的主要通道。在小學(xué)語(yǔ)文得的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重視閱讀，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，積累詞匯。在對(duì)于閱讀文章時(shí)，老師首先要布置閱讀要求，要學(xué)生閱讀并分析文章的寫作目的、技巧、表現(xiàn)手法、以及想要表達(dá)的中心思想等，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上交流讀后的感想，以便于了解學(xué)生們的對(duì)于文章的理解程度。并在有問題時(shí)，教師要加以點(diǎn)撥，改善學(xué)生們的寫作習(xí)慣，提高寫作能力，同時(shí)也能在閱讀中，開闊視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，引起興趣才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，所以小學(xué)語(yǔ)文老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。許多的寫作素材都是來(lái)源與生活，并且貼合生活實(shí)際。所以老師多引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，將觀察到的內(nèi)容引到作文當(dāng)中。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)牟贾妙~外的家庭作業(yè)，例如，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，將當(dāng)天發(fā)生的事情記錄下來(lái)，并且定期檢查日記的完成情況，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣來(lái)提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力。

5.應(yīng)用新穎的批改方式

批改作文是作文教學(xué)重要的一部分，能夠及時(shí)將學(xué)生的寫作問題加以改正，傳統(tǒng)的批改主體是教師，學(xué)生被動(dòng)的改正。教師可以改掉以往的批改方式，將學(xué)生作為批改的主體，可以讓學(xué)生在批改的過(guò)程中吸取同學(xué)的寫作方式方法，改正自己的不足之處，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)一步的提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的地位，改掉以往的教學(xué)觀念，不斷的完善自己。并且增加學(xué)生們的閱讀量，提高學(xué)生的寫作興趣以及鍛煉學(xué)生們的自主能力，才能有效的提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]郭愛平.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].速讀（下旬），2018，（12）：52.

[2]楊彥華.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].神州，2018，（34）：204.

[3]廖舜芳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].神州，2018，（34）：106.

[4]張蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].才智，2018，（33）：184.