寓德于教，教書育人下小學(xué)作文教學(xué)研究

李榮香

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，語文教學(xué)有著重要的作用。其是提高學(xué)生理解和表達(dá)能力的重要學(xué)科。在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是提高學(xué)生語文能力的重要方法之一，在當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作可以綜合提高學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，需要加入德育教學(xué)，使學(xué)生既可以養(yǎng)成初步的寫作能力，其次通過學(xué)生作文培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的思想品德教育，對學(xué)生的智力也得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣，從而通過作文方式幫學(xué)生得到了綜合提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 寓德于教 教書育人 德育滲透 思想教育

引言

在學(xué)生的教學(xué)過程中，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的德育教育，以達(dá)到教書育人的目的。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教師目前片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對德育教育有所忽視，使部分學(xué)生受到社會(huì)不良因素的影響，從而出現(xiàn)價(jià)值觀和世界觀扭曲的情況，最終導(dǎo)致其對社會(huì)造成不良影響。在當(dāng)前教學(xué)過程中，語文是學(xué)生較為容易學(xué)習(xí)和接受的學(xué)科之一，因?yàn)檎Z文有著良好的教學(xué)環(huán)境，所以針對小學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，通過語文教學(xué)融入德育教育的方式，以此來提高小學(xué)生的德育教育。在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要方式，因此通過在閱讀和寫作中，融入德育知識(shí)，對學(xué)生發(fā)展有著重要的提高。[1]

一、端正教師角色，影響學(xué)生品行

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的人之一，小學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備量少，所以其在形成價(jià)值觀和世界觀的過程中，多會(huì)受到身邊人的影響，因此良好的教師形象，對學(xué)生道德提高有著重要的影響。所以在目前的教學(xué)過程中，想要對學(xué)生進(jìn)行教書育人，教師首先需要提高自身素質(zhì)，端正教師的角色，以達(dá)到影響學(xué)生品行的目的。其次在教學(xué)過程中，教師需要做到教學(xué)提高，即是在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以符合教育發(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生提高要求。最后在教師的教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行分享課教學(xué)，通過固定的題目，讓學(xué)生可以在課堂進(jìn)行自由分享，通過觸動(dòng)學(xué)生心靈的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行天性解放，使學(xué)生獲得德育提高。[2]

二、提倡寫真述實(shí)，培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)

誠實(shí)是基本美德，在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，對學(xué)生片面的關(guān)注學(xué)習(xí)成績。如在小學(xué)課堂的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生的語文綜合能力只是以成績來評價(jià)，忽視了能力的提高。因此學(xué)生為提高學(xué)習(xí)成績，選擇在作為的寫作過程中使用胡編亂造，移植別人的作品的方式，當(dāng)前輔助資料較多，學(xué)生通過閱讀的方式記錄和掌握別人寫作的文章，在自己寫作過程中，通過修改和綜合的方式，將其變?yōu)樽陨淼奈恼?，雖然在作為的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章模仿，但是多需要學(xué)生模仿寫作者的寫作方式和詞匯使用，因此綜合整理和移植別人的作品即是一種不誠實(shí)的行為。所以在語文作為教學(xué)中，教師可以將此問題作為案例來進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作真實(shí)內(nèi)容表達(dá)真實(shí)情感的習(xí)慣，避免出現(xiàn)造假作文情況，并且通過作文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的誠實(shí)品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)其走入社會(huì)，在尋找素材的過程中鍛煉自己，獲得綜合提高。[3]

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，陶冶學(xué)生情操

文章寫作需要素材和感受，所以在當(dāng)前的作文寫作中，教師需要根據(jù)文章寫作需求來進(jìn)行教學(xué)，因此在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行寫作情景創(chuàng)作，根據(jù)文章要求，教師可以進(jìn)行文章情景的創(chuàng)作，如在寫作教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行特定情景的預(yù)演，通過表演的方式來感受人物或者感受的情景，以此幫助學(xué)生積累素材，增加寫作能力。同時(shí)教師在教學(xué)過程可以通過陶冶學(xué)生情操的方式來提高學(xué)生的寫作能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，可通過以下三個(gè)途徑：首先在教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀優(yōu)秀文章的方式來培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，良好的作品有著較多的優(yōu)良品質(zhì)蘊(yùn)含其中，所以通過優(yōu)秀的讀物，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，使其得到提高。其次教師可以幫助學(xué)生過多的接觸先進(jìn)人物，通過優(yōu)秀事跡的方式，影響和陶冶學(xué)生。最后安排優(yōu)質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)公益活動(dòng)重要重要的意義，同時(shí)在社會(huì)活動(dòng)中，有著較多具有良好道德品質(zhì)的人存在，受到他們的影響，學(xué)生可以陶冶情操，德育教育的進(jìn)度也會(huì)有所提高。

四、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生人格

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生提高的重要方式，所以在語文作為的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂和課外實(shí)踐，如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在班級安排進(jìn)行環(huán)境保護(hù)月的活動(dòng)，安排學(xué)生每天進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的文章寫作，并且在課堂上，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競賽和閱讀環(huán)境保護(hù)書籍，同時(shí)合作等方式制作環(huán)境保護(hù)小工具的，結(jié)果全班學(xué)生人人都買“科普書”，人人都學(xué)習(xí)“科普知識(shí)”，人人都寫“科普作文”，既提高了學(xué)生對科普環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步提高。再有，在欽州市欽北區(qū)團(tuán)委號召全區(qū)學(xué)生為貧困山區(qū)的小朋友捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)中。我抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生講述貧困山區(qū)的文化經(jīng)濟(jì)落后，號召大家為山區(qū)小朋友捐款，捐書。我還結(jié)合活動(dòng)，組織學(xué)生寫《我為山區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心》的作文。事前，我不但引導(dǎo)學(xué)生踴躍捐款，而且要求學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)們捐款的場面，然后把自己的所見、所感寫下來。這樣做，目的是培養(yǎng)學(xué)生心懷寬廣，目光朝遠(yuǎn)看，讓他們在參與活動(dòng)和寫作實(shí)踐中接受愛國主義教育，使他們心中有他人，心中有祖國，養(yǎng)成從小關(guān)心他人的好習(xí)慣，將來在社會(huì)上成為有用之才。[4]

結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)的任務(wù)既要傳授作文的基本知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，兩者缺一不可。愿我們每位老師都能以民族振興為目標(biāo)，以廣育良才為己任，重視利用作文教學(xué)這一課堂，有機(jī)地滲透思德教育，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)村初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].蔣嬌菊.學(xué)周刊.2018（33）.

[2]中學(xué)語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].范瑞娟.學(xué)周刊.2018（33）.

[3]將實(shí)用性與創(chuàng)新性融入高中語文作文教學(xué)的探索[J].孫立娟.學(xué)周刊.2018（34）.

[4]課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及必要性分析[J].呂榮泉.中華少年.2018（30）.