淺談學前教育專業(yè)鋼琴課程的教學與實踐策略

摘要：鋼琴演奏課程是學前教育專業(yè)的一門基礎技能必修課，也是一名合格的幼兒教師必備的能力之一。隨著社會的發(fā)展，對學前教育專業(yè)學生的要求和期待越來越高。高等院校承擔著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，須加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與重視，為確保學前教育專業(yè)鋼琴課程的教學進度，提高教育教學質量，本文將通過對鋼琴課程教學的分析與探索，提出學前教育專業(yè)鋼琴課程教學與實踐策略。

關鍵詞：學前教育 鋼琴課程 教學與實踐

眾所周知，學前教育專業(yè)鋼琴演奏課程的教學目標不是為了培養(yǎng)專業(yè)級別的演奏家，而是培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器為將來教育教學工作服務的優(yōu)秀幼兒教師。因而在學前教育專業(yè)的鋼琴演奏課程中，大部分時間不是為了解決或者培養(yǎng)學生的“個性”問題，而是要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的鋼琴演奏方法及在音樂活動和教學中自如地應對各種兒歌彈唱的能力，并通過學習鋼琴演奏課程開拓學生的藝術視野，豐富學生對音樂藝術的認識，提高學生的鋼琴彈唱能力，成為一位優(yōu)秀的學前教育教師所具備的教學能力等這些屬于基本的“共性”問題。

一、學前教育專業(yè)鋼琴課程教學現狀的分析

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會、家庭對于學前教育的關注與重視程度越來越高，幼兒園對幼兒教師的教學能力及鋼琴演奏能力有了更高的要求。近年來，各大院校對于學前教育專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，而報考學前教育專業(yè)的生源中95%的學生從沒有學習鋼琴或者其他器樂的經歷，大部分也不認識五線譜和簡譜。進校后，要開始學習鋼琴演奏、聲樂演唱、舞蹈表演等數十門課程，都具有相當大的難度。受學習時間緊和學習科目多的因素制約，學前教育專業(yè)學生在鋼琴演奏課程中，鋼琴基礎能力偏弱的問題極其突出，特別在學習認五線譜和簡譜、即興彈唱兒童歌曲、鋼琴伴奏和鋼琴演奏等方面，遠遠不能達到學校人才培養(yǎng)方案的要求，更不能滿足用人單位的教學和活動組織需要。鋼琴作為“樂器之王”，其彈奏的復雜性對于初學者來說是確實存在的。大部分學生在起始的學習過程中，面對基礎的音樂知識和鋼琴演奏基本技能的學習時，總是一頭霧水，在面對一些問題或者學習困難時，總是毅力不夠，容易情緒化，無法持續(xù)堅持練習，導致每次回課質量差，學習進度慢，進而影響自己的學習進度。很多學生也慢慢失去了學習鋼琴演奏的興趣與動力。這種情況就不是單單上好一堂課就能解決的問題，而需要教師對于學生的學習付出更多的時間與精力，需要教師在教學中要有更多的愛心和耐心為學生進行更多的講解與指導。不能僅靠課堂中的教學過程幫助學生學習鋼琴正確、科學的彈奏方法和狀態(tài)，還要在學生練習過程中，通過各種手段和方法輔導學生練習，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。由于每個學生在平時學習中練習效果與進度不一致，導致教師在新的課程內容學習中也無法統(tǒng)一進行。

二、培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和學習興趣

不管學生對音樂的認識有多少，音樂素養(yǎng)都是必不可少的。音樂素養(yǎng)對學生學習進度及學習質量的影響在一定時期內雖看不見、摸不著，但這是學習音樂的基礎。所以，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的學習是非常重要的。如果想學好音樂，這部分的學習是必不可少的。

要學好音樂，音樂理論就是打開音樂之門的鑰匙，因而要重視并要求學生學習好音樂理論知識。在教學中，教師往往忽視音樂理論知識的學習與深入，這是音樂教學的一個致命不足。所以，讓學生更深入地理解并學習音樂，音樂理論教學勢在必行。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“促進學生發(fā)展的起點就是激發(fā)學生的學習興趣。”熱愛和興趣是一切學習之初最重要的動機和動力，并能夠獲得事半功倍的學習效果。面對大部分沒有音樂素養(yǎng)和音樂基礎的學生來說，鋼琴課程教學的第一步先要培養(yǎng)學生熱愛鋼琴音樂。對于初識鋼琴的學生來說，從鋼琴學習的本質來看，鋼琴藝術的學習其實是有一定難度的，是一個長期學習、不斷練習的過程，而且經常還會出現一時解決不了的鋼琴技術難題。但綜合這些原因，我們看到，若是前期沒有濃厚的興趣及對鋼琴音樂的熱愛，以后的學習道路將會是很艱難的，常常會使學習陷入被動的狀態(tài)，毫無興趣可言，更不用談陶冶情操，提高個人修養(yǎng)之說了。教師自身對鋼琴音樂的熱愛會對學生的學習產生巨大的影響，教師在教學過程中，應保持積極的狀態(tài)，用自身對音樂的熱愛來感染學生、影響學生。鋼琴學習并不是一蹴而就的，教師作為學習鋼琴藝術道路上的引路人，需要對學生耐心地指導并輔以大量的練習。

三、規(guī)范學生的基本演奏技能

鋼琴課程教學中最重要的兩個要素就是識譜和掌握基本演奏技巧：對于初識五線譜的學生來說，教師在教學中應經常與學生一起多唱多練習，指導學生掌握五線譜中每個音符的位置及每個音符的時值關系。還應多布置一些簡單的五線譜視唱內容。條件允許的話，教師可定期為學生錄制一些視唱音頻，以供學生學習時模仿練習。只有熟讀五線譜后，才能對學生在學習新曲目或者練習時提供非常大的幫助，正確認識與熟讀五線譜對于學生學習鋼琴課程大有裨益。

鋼琴演奏的基本技巧主要包括手指的獨立性、手指的均勻能力、快速跑動能力，在快速的手指運動中，手腕是否平穩(wěn)，手臂、肩膀的力量是否能自然地放松、是否能在自然的狀態(tài)下將力量傳達到手指尖等；另外，手掌、手心、手指各關節(jié)是否能互相協作，把力量支撐好，送到手指尖。基本手指動作的技巧中，最重要的是手指能有一個最自然放松的狀態(tài)，而不是把力量緊握在手臂、手腕或者手掌心，因為那樣做會使手指運動起來受到限制。這些都屬于基本技巧問題。在初期的學習中，教師不僅要經常提醒學生體會手指、手掌、手腕放松彈奏的狀態(tài)，更要不斷為學生示范，甚至分小組錄制教師的彈奏視頻，以供學生自己學習時有所參照。在課堂教學中，教師也可挑選一些彈奏較好的學生與彈奏缺點較多的學生進行對比，在比較之下，學生會明顯感到前者彈奏狀態(tài)輕松靈活，而后者彈奏狀態(tài)辛苦笨重，毫無質量可言。教師也可以邀請一些彈奏較好的學生幫助還沒有掌握正確基本彈奏狀態(tài)的學生一起學習，共同努力。

英國散文家、哲學家弗朗西斯·培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，教師要特別注意每位學生正確讀譜與彈奏習慣的培養(yǎng)。這是學生在初級階段學習過程中最重要的內容之一，也是學生養(yǎng)成終生學習習慣的保障。

在鋼琴課程的教學中，教師還要盡可能處理好統(tǒng)一的教材及進度與因材施教之間的關系。在教學進度的掌握與曲目選擇上，除了統(tǒng)一的教材必須完成的曲目之外，還可以為學習效率比較高、進步較快的學生準備一些補充教材和曲目。

四、教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生全方位的演奏能力

很多時候，大部分人的慣性思維就是做任何事情之前，都想著等一切準備就緒時再開始。但恰恰這種慣性思維影響了所有人。不用等一切都準備好了再去做，沒有完美的準備，最強大的力量就是立即行動。不要等到什么都準備好了才去做，因為當一切準備就緒時，一切就都結束了。如果把這個思考過程和方式用在學習鋼琴課程的學生身上的話，也是如出一轍。在鋼琴課程初期，由于大部分學生對鋼琴的基本彈奏技能還沒有熟練掌握，很多學生都覺得自己是初學者，礙于面子都不愿意在眾人面前彈奏已熟練掌握的曲目，也總是給自己找借口，認為自己沒有完全準備好。在這種情況下，教師要多鼓勵學生增強自我的信心，也要不斷地向學生灌輸：作為鋼琴的學習者，表演或者實踐是檢驗我們學習的重要途徑。

高校也要多為學生提供一些演奏和表演的機會。例如定期組織一些能使大部分學生可以參與的鋼琴音樂活動、小比賽、教學匯報演出等。對于初學者來說，只需要把自己熟練掌握的簡單曲目表現出來就可以，教師可以為學生布置一些簡單的四手聯彈曲目或者一些簡單的兒歌進行表演等。通過這些形式檢驗教學和學習中的問題，促使教師和學生在這些活動中共同學習。以學習促進實踐演出，以實踐演出檢驗學習質量。學習與實踐相結合，培養(yǎng)學習和表演的各方面能力。

五、結語

綜上所述，針對學前教育專業(yè)鋼琴課程教學現狀和存在的問題，本文提出了一些教學方法與實踐策略，探索了一條適合學前教育專業(yè)鋼琴課程的教學模式，希望幫助更多學生在學習時有更大的收獲和進步，使每一個學生都能夠找到最適合自己的彈奏狀態(tài)，在提升學生對鋼琴學習積極性的同時，也能夠最大化地提升教學質量。

參考文獻：

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（作者簡介：牟少龍，男，碩士研究生，西安翻譯學院教育學院，研究方向：鋼琴教學與表演）（責任編輯 劉月嬌）