初中生物教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)策略研究

王曉月 湯曉辛 唐明

【摘要】為了提高初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)水平，我們分析了初中生的思維特點(diǎn)、初中生物教學(xué)的特點(diǎn)以及對(duì)科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，發(fā)現(xiàn)初中生的思維處在急劇變化的階段，是從具體和形象性往抽象性過(guò)渡的時(shí)期，初中生物教學(xué)具有直觀性、趣味性、以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、注重掌握基本的生物學(xué)概念和生物實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)等特點(diǎn)。提出了增加野外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;增設(shè)實(shí)驗(yàn)課以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高解決問(wèn)題的能力;布置多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力等策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) ?科學(xué)思維 ?培養(yǎng)策略 ?生物學(xué)概念 ?實(shí)驗(yàn)技能

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0184-02

生命科學(xué)是21世紀(jì)的重要科學(xué)，關(guān)系著社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展，跟國(guó)民的健康更是息息相關(guān)。初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教育不僅可以啟發(fā)學(xué)生觀察自然思考現(xiàn)象，探究生命的規(guī)律，更可以利用生物科學(xué)的邏輯性、科學(xué)性在學(xué)生重要的思維轉(zhuǎn)變期對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。本文主要分析初中生的思維特點(diǎn)、初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，討論初中生物教學(xué)對(duì)科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，提出一些初中生物教學(xué)對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)的教學(xué)策略。

初中生的思維特點(diǎn)

初中在生理、心理還有意識(shí)行為方面都發(fā)生急劇的變化。思維也處在關(guān)鍵的過(guò)渡期，其思維方式已經(jīng)由小學(xué)的具體和形象性思維逐漸過(guò)渡為抽象思維，但還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支撐。付夢(mèng)娟指出，中學(xué)生在心理自我管理的上傾向于立法型和執(zhí)法型，即喜歡富有創(chuàng)造性地、有計(jì)劃地解決問(wèn)題或者按照給定的程序和規(guī)則做事，喜歡循規(guī)蹈矩。思維形式上偏向等級(jí)制型，即可以同時(shí)面對(duì)多種任務(wù)，處理事情分輕重緩急。思維水平上傾向于局部型，即喜歡做具體的任務(wù)，傾向于細(xì)節(jié)。思維范圍上傾向于外向型，即喜歡與他人合作，關(guān)注外部的世界。在思維傾向性維度上，傾向于保守型，即喜歡熟悉的情景，做事情喜歡墨守成規(guī)?？傊瑢W(xué)生是處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，充滿著成熟性與幼稚性、自覺(jué)性與沖動(dòng)性、獨(dú)立性與依賴性等復(fù)雜的矛盾。

初中生物教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)是旨在探索這些規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。初中生物教學(xué)過(guò)程要以觀察和實(shí)驗(yàn)作為基本的方法，在教室和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

初中生物課堂具有直觀性。初中生可能更容易接受具體的、直接的、生動(dòng)的事物。有很多生物概念和原理是抽象出來(lái)的，不便于學(xué)生理解，可以結(jié)合模型或者實(shí)物進(jìn)行講解。例如，給植物講解花的結(jié)構(gòu)，可以帶一束花，講解各個(gè)花的組成部分。直觀性的教學(xué)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的認(rèn)知速度。

初中生物課堂具有趣味性。生物學(xué)現(xiàn)象以及生物規(guī)律都是非常有趣的。例如可以拿一些常見(jiàn)的果實(shí)問(wèn)同學(xué)們知不知道果實(shí)是如何形成的，再結(jié)合傳粉過(guò)程的視頻，娓娓道來(lái)植物的花是如何吸引昆蟲(chóng)來(lái)授粉，完成受精過(guò)程，從而形成種子和果實(shí)的。這將會(huì)加深同學(xué)對(duì)植物的理解，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)們?cè)倏吹交?，果?shí)，他們就會(huì)把這樣生物學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，將自然界的動(dòng)物和植物的相互作用串聯(lián)起來(lái)，激發(fā)他們探索自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的興趣和熱情。

初中生物課堂具有趣味性。生物科學(xué)本身就是十分有趣的一門學(xué)科，主要是研究自然現(xiàn)象和生命規(guī)律的。如果可以從貼近學(xué)生生活的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生更具有吸引力。例如，拿一個(gè)蘋果，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，知道果實(shí)是怎么來(lái)的嗎？引起學(xué)生的思考，再講解一朵花是如何吸引傳粉者進(jìn)行授粉，植物完成雙受精過(guò)程，慢慢發(fā)育成果實(shí)。可以再深入講解花又是如何吸引傳粉者的，而雙受精過(guò)程又是怎么發(fā)生的。授課過(guò)程可以結(jié)合一些短的視頻，一些實(shí)物，圖片，這樣會(huì)讓同學(xué)們更深入了解植物的傳粉、受精和果實(shí)的發(fā)育過(guò)程。他們?cè)俅卧谏钪锌吹竭@些果實(shí)，就不僅僅知道這個(gè)果實(shí)可以食用，還會(huì)聯(lián)想到一朵花是如何生長(zhǎng)發(fā)育成為果實(shí)的，極好地達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)中感受到掌握生物學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

初中生物課堂要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)。生物學(xué)研究是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)、追問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考。提問(wèn)是一種藝術(shù)，并不是越多越好。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生身邊常見(jiàn)但又很容易被忽略的現(xiàn)象發(fā)問(wèn)。例如講解到葉片的結(jié)構(gòu)和色素的分解時(shí)候，老師可以發(fā)問(wèn)為什么大部分植物的葉片在春夏是綠色的，到了秋天就變黃了，冬季就直接脫落了呢？肯定有同學(xué)注意到這個(gè)問(wèn)題了，也會(huì)進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的思考，在與學(xué)生討論過(guò)程中，老師將葉片的組織結(jié)構(gòu)、葉綠素分解、葉片脫落是由于脫落酸的作用導(dǎo)致等知識(shí)點(diǎn)給同學(xué)們講解清楚。同時(shí)可以布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們思考是不是所有的植物的葉片到了秋季都會(huì)變黃，如果不是，那又是為什么呢？啟發(fā)性的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維能力。

初中生物課堂要注重基本概念的掌握。生物學(xué)的概念都是長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和實(shí)踐積累下來(lái)的。要了解生物知識(shí)和技能，就要掌握一些基本的概念。生物學(xué)有一些概念字面上很相近，例如雌雄同株和雌雄異株。老師講解的時(shí)候首先要說(shuō)明這兩個(gè)概念都是說(shuō)明植物的性別的，再講解不同點(diǎn)，重點(diǎn)是清晰地講解不同點(diǎn)。還有一些生物概念很抽象，例如光合作用和呼吸作用，涉及到一系列的反應(yīng)底物、反應(yīng)條件和反應(yīng)產(chǎn)物。老師可以在課堂上讓同學(xué)們扮演不同的反應(yīng)底物和產(chǎn)物等角色，把這個(gè)反應(yīng)過(guò)程表演出來(lái)。精準(zhǔn)的表演可以使同學(xué)們完完全全了解這個(gè)反應(yīng)過(guò)程。老師也可以通過(guò)框架和反應(yīng)關(guān)系圖把有關(guān)的概念串聯(lián)起來(lái)，便于同學(xué)們理解記憶。概念知識(shí)的掌握有利于同學(xué)們將知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，加深了對(duì)自然界生命活動(dòng)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

初中生物課堂注重對(duì)生物技能的培養(yǎng)。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多生命現(xiàn)象和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作的。例如，對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，就需要同學(xué)熟練掌握徒手切片的技術(shù);理解光合作用中色素的作用，就需要同學(xué)能動(dòng)手提取葉片中的色素并通過(guò)層析法將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。學(xué)習(xí)生物知識(shí)，離不開(kāi)對(duì)大自然現(xiàn)象的觀察，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)處理和觀察，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，了解和熟練使用儀器。

生物學(xué)作為一門學(xué)科，是一個(gè)觀察并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段解決問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程，這是一個(gè)十分有邏輯、很科學(xué)的過(guò)程。不僅僅會(huì)激發(fā)同學(xué)多注意觀察自然現(xiàn)象，生物課堂的學(xué)習(xí)，生物實(shí)踐活動(dòng)，生物實(shí)驗(yàn)的操作，可以培養(yǎng)他們科學(xué)的、有邏輯思考問(wèn)題的能力，對(duì)于處在思維急劇變化的初中生來(lái)說(shuō)是極其重要的。

初中生物教學(xué)對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)的教學(xué)策略

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，是預(yù)設(shè)行為的綜合結(jié)構(gòu)，在教育觀念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)教學(xué)目的、原則、方法和手段。教學(xué)策略具有目的性、可操作性、靈活性和層次性。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，筆者建議初中生物課堂采取以下教學(xué)策略：

1.增加野外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

生物學(xué)本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的探索，對(duì)生命規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。初中生的思維和性格還是偏感性和具體性的。有序的、有科學(xué)指導(dǎo)的野外實(shí)踐活動(dòng)不僅會(huì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有趣的自然現(xiàn)象，老師恰到好處的指點(diǎn)會(huì)引發(fā)他們的思考，他們通過(guò)自己的聯(lián)想和反思會(huì)把以往的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂上學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，恍然明白這些自然現(xiàn)象背后蘊(yùn)含這么多的生物學(xué)知識(shí)，增加他們學(xué)習(xí)的積極性;而且野外實(shí)踐活動(dòng)可以加深對(duì)自然、對(duì)生命的思考，每一株植物、每一只動(dòng)物都是一個(gè)生命，學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、珍惜生命。野外實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的科學(xué)思維。

2.增加實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高解決問(wèn)題的能力

一個(gè)新奇的自然現(xiàn)象的出現(xiàn)定會(huì)引起學(xué)生的思考，但是如何解釋這個(gè)自然現(xiàn)象背后的生物學(xué)意義呢，就需要學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要熟練掌握使用光學(xué)顯微鏡，解剖鏡等儀器。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而且，要培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。這個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，將會(huì)極大地提高同學(xué)們科學(xué)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力

不同形式的作業(yè)不僅可以鞏固基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)的素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象思考、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)論的總結(jié)和反思。思考和總結(jié)是生物科學(xué)思維培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，會(huì)加深對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。例如，在講完植物花的結(jié)構(gòu)和傳粉知識(shí)以后，老師可以布置作業(yè)，同學(xué)們自己去野外尋找不同的傳粉者，觀察小動(dòng)物傳粉的花的特征，制作標(biāo)本，查閱資料，將植物的特征和傳粉昆蟲(chóng)的行為總結(jié)寫(xiě)成報(bào)告。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)促使學(xué)生查閱資料，思考問(wèn)題，總結(jié)自然現(xiàn)象背后的科學(xué)問(wèn)題以及蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)。

除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，老師可以提高課堂上提問(wèn)的技巧，啟發(fā)學(xué)生的思考;設(shè)計(jì)野外實(shí)踐和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)小組，加強(qiáng)學(xué)生的討論問(wèn)題和合作解決問(wèn)題的能力;課堂上合理使用概念圖，便于學(xué)生理解生物學(xué)概念和生物學(xué)過(guò)程;有效使用多媒體等。

在初中生物教學(xué)中有意地引導(dǎo)學(xué)生參與思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題、撰寫(xiě)成果的生物研究過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看待問(wèn)題，鍛煉科學(xué)思維能力。要達(dá)到預(yù)期的效果，需要初中生物老師不斷的探索，除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生思考跟生物科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

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