任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

劉梅

【摘要】信息技術(shù)基礎(chǔ)是中職教育中重要的組成部分，是一門非計算機專業(yè)的必修課，具有很強的操作性，授課對象范圍較為寬泛。隨著時代的變遷，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展所需不符，所以教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)?；诖?，本文闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以期促進(jìn)我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué) ?中職課程 ?信息技術(shù)

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0137-01

前言

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用此種方式，不僅能夠增強學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，增強其自身的動手實踐能力及創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、按照實際情況設(shè)計任務(wù)

（一）與教學(xué)目標(biāo)相一致

在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時是較為自由的，并且所涉及的范圍較廣，但是要與教學(xué)目標(biāo)保持相一致。因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)整體的主體方向，有著導(dǎo)向作用，利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)也是為了完成此科目的教學(xué)目標(biāo)。此門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)操作能力及其操作工具的使用能力，在設(shè)計任務(wù)上要確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，又要保證其思維能力能夠得到發(fā)展，從而使學(xué)生可以具備較強的專業(yè)技能，可以運用專業(yè)知識來解決有關(guān)問題。為了確保教學(xué)目標(biāo)能夠完成，教師可以將總體目標(biāo)劃分為多個小目標(biāo)，通過對小目標(biāo)設(shè)置任務(wù)的方式，來完成小目標(biāo)，最終完成整體目標(biāo)[1]。比如：在學(xué)習(xí)計算機的組裝知識點時，教師可以將整體知識分為多個任務(wù)，先學(xué)習(xí)并掌握計算機的一些基本知識點，比如：微機是由什么構(gòu)成的，計算機系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)由哪些部分構(gòu)成。然后掌握一些名詞解釋，像運算器、控制器、存儲器等。在掌握此些知識點的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)與主機相關(guān)知識，通過完成多個小目標(biāo)的方式來完成整體目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握更多的知識點。

（二）重視任務(wù)的重難點與可行性

信息技術(shù)基礎(chǔ)的知識點較為復(fù)雜，并且知識點眾多，要想掌握好全部的知識與技能要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。所以在設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮到任務(wù)中知識點的分布數(shù)量、密度以及難易程度等。一般情況下，教師要控制好任務(wù)中的知識點數(shù)量，合理安排重點、難點知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了使學(xué)生可以掌握好所學(xué)知識，可以使用“多次少量”的方式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生參與感，控制好任務(wù)規(guī)模，從而使學(xué)生能夠更好理解知識，并將其消化。比如：在學(xué)習(xí)信息智能化加工知識點時，可以將其分為了解人工智能的價值，體驗人工智能的魅力，客觀分析人工智能對社會的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)智能信息處理工具軟件的使用。

（三）尊重學(xué)生個體差異

由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同，使得其對知識的理解也存在著較大的差異，教師在設(shè)計任務(wù)時要尊重學(xué)生的個體差異，把握好設(shè)計難易程度，如果任務(wù)設(shè)計的過于簡單，學(xué)生會認(rèn)為其無挑戰(zhàn)性，不能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;如果任務(wù)設(shè)計的復(fù)雜，學(xué)生會因不能夠完成任務(wù)而喪失學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)動力。因此，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下對任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計，讓學(xué)生能夠由淺至深的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)知識后進(jìn)行學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)知識，提升其學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合小組學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)

因為每個人的精力、知識水平是有限的，只有團結(jié)協(xié)作才能夠更好完成任務(wù)。所以教師可以將任務(wù)驅(qū)動法與小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行相結(jié)合，按照學(xué)生能力進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并且保持每組學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，這樣在解決問題任務(wù)時，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。與此同時，利用此種方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提升其合作意識。

二、創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在此情境中自由探索問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且在特定情境中學(xué)生可以使用文字材料、音像資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等多種工具來收集其所需信息，以此完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且在此過程中，師生間不僅能夠進(jìn)行有效的交流，生生間還可以進(jìn)行相互協(xié)作。在此觀念下，學(xué)習(xí)是不受支配和控制的，學(xué)習(xí)情境是支持學(xué)習(xí)的場所。但實際上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、融入課堂。創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生提高對信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其可以較好的完成教師所設(shè)置的任務(wù)。另外，在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，教師要利用多媒體，從聲音、圖像、色彩等多個方面創(chuàng)設(shè)一個較為真實的情景，以此激發(fā)學(xué)生想象力、感知力、記憶力等。

三、自主探究，完成任務(wù)

在設(shè)置任務(wù)后，學(xué)生要通過實際操作來完成任務(wù)?？梢赃M(jìn)行自主探究或是與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作的方式完成任務(wù)。首先學(xué)生要結(jié)合教師所設(shè)置任務(wù)的中心進(jìn)行資料查閱，建立起一定的知識體系，在解決任務(wù)過程中，學(xué)生要敢于動手實踐，提升其知識水平與操作技術(shù)水平。當(dāng)有問題存在時，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師要鼓勵學(xué)生大膽的嘗試。通過此種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強其學(xué)習(xí)主體地位。

四、對任務(wù)結(jié)果評價總結(jié)

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷的在發(fā)展中找尋不足之處，對其進(jìn)行合理更改，才可以發(fā)揮其導(dǎo)向激勵作用及診斷作用，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的學(xué)習(xí)，增強其信息綜合素養(yǎng)。在學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，教師要仔細(xì)檢查其完成情況，查看其與規(guī)定要求是否相一致，并進(jìn)行記錄。在記錄完成后，教師要根據(jù)記錄結(jié)果作出反饋與總結(jié)，指出學(xué)生完成任務(wù)的不足之處，并引導(dǎo)其進(jìn)行改進(jìn)。對于完成情況較好的學(xué)生進(jìn)行合理的表揚，提升其自信心與上進(jìn)心。

結(jié)束語

綜上所述，為了激發(fā)中職學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先要按照實際情況設(shè)計任務(wù);其次，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境;然后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，完成任務(wù);最后教師對任務(wù)結(jié)果評價總結(jié)，從而提升中職信息技術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉清，李宏，葉安勝.任務(wù)驅(qū)動式項目案例教學(xué)法在課程教學(xué)改革中的探索與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2018（04）：101-106.

[2]朱良華.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的有效運用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018（06）：41-43.