中醫(yī)藥院校英語教學(xué)模式研究

【摘要】隨著中醫(yī)藥對(duì)外交流和傳播的發(fā)展，培養(yǎng)具有英語翻譯能力的中醫(yī)藥人才是當(dāng)前教育改革的方向，本文結(jié)合中醫(yī)藥院校英語教學(xué)模式中存在的問題，探究符合中醫(yī)藥院校英語教學(xué)新途徑。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥 ?英語教學(xué) ?模式研究

【中圖分類號(hào)】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0113-01

中醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在我國有著悠久的發(fā)展歷史，發(fā)展至今，中醫(yī)藥已經(jīng)形成了成熟的理論體系，在世界醫(yī)學(xué)界中都有著舉足輕重的影響，隨著“學(xué)術(shù)無國界”概念的提出，我國中醫(yī)藥學(xué)逐步走向世界，英語作為國家交流的通用語言，想要進(jìn)一步推動(dòng)中西方醫(yī)學(xué)的交流，需要重視中醫(yī)藥院校英語人才培養(yǎng)。

一、中醫(yī)藥院校英語教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一）中醫(yī)藥院校英語教學(xué)主要內(nèi)容

當(dāng)前中醫(yī)院校英語教學(xué)教學(xué)主要涉及技能課程、知識(shí)課程和專業(yè)課程三個(gè)方面，技能課程是指針對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫及翻譯技能進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語基本功，讓學(xué)生具備良好的英語綜合運(yùn)用能力，技能教學(xué)是英語課程教育的基本目標(biāo)，具有普遍性和適用性等特征;知識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，通過西方文化等教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，提升學(xué)生英語思維能力，讓學(xué)生使用正確的語境進(jìn)行交流和對(duì)話;專業(yè)課程要求英語教學(xué)要和學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，注重學(xué)生英語專業(yè)能力培養(yǎng)，尤其是在中醫(yī)藥學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)中，需要讓學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的課程教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行中西醫(yī)的學(xué)術(shù)交流和溝通。

（二）中醫(yī)藥院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中醫(yī)藥在國際醫(yī)學(xué)界中的影響力提升，為了進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)藥在國際中的地位，學(xué)習(xí)西醫(yī)的精髓，需要中醫(yī)藥人員具備優(yōu)秀的英語綜合運(yùn)用能力，能夠流暢、準(zhǔn)確的進(jìn)行中西醫(yī)學(xué)對(duì)照和參考學(xué)習(xí)，中醫(yī)藥學(xué)校作為我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的主要場所，不僅要重視學(xué)生中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)教學(xué)，更加需要培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和英語能力共同進(jìn)步。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥院校英語教學(xué)模式并不理想，主要存在以下幾方面的問題：首先，英語教學(xué)目標(biāo)不明確，當(dāng)前中醫(yī)藥院校將大量的教學(xué)資源用于專業(yè)課程設(shè)置方面，尤其是在教師資源方面，大部分教師醫(yī)學(xué)專業(yè)水平較高，而英語教學(xué)能力低，這就導(dǎo)致中醫(yī)藥院校長期缺乏優(yōu)秀的英語教育人才，無法對(duì)學(xué)生開展高校的英語教學(xué)活動(dòng);其次，教學(xué)理念不正確，很多教師并沒有意識(shí)到英語教育的重要性，在中醫(yī)英語專業(yè)課程教學(xué)中，經(jīng)常采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)理念下英語教學(xué)效率低下;最后，教材選擇不恰當(dāng)，現(xiàn)階段，我國教育部還沒有對(duì)中醫(yī)藥院校英語角刺內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一管理，不同地區(qū)的中醫(yī)藥院校使用的教材內(nèi)容差異較大、質(zhì)量參差不齊，難以提高英語教學(xué)效率。

二、中醫(yī)院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

（一）重視中醫(yī)藥專業(yè)教師英語教學(xué)能力培養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為此中醫(yī)藥院校教師要注重自身英語教學(xué)能力提升，培養(yǎng)出國際型的中醫(yī)藥人才，推動(dòng)我國中醫(yī)藥的進(jìn)一步發(fā)展，如何加強(qiáng)以中醫(yī)藥院校英語教師教學(xué)能力，需要對(duì)教師進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，中西醫(yī)學(xué)在詞匯表達(dá)和用法上有著本質(zhì)的區(qū)別，因此在教學(xué)過程中對(duì)教師的專業(yè)水平要求較高，需要引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)理念，不斷提升教師專業(yè)水平。

（二）創(chuàng)新中醫(yī)藥院校英語教學(xué)形式

中醫(yī)藥英語具有專業(yè)性和抽象性等特點(diǎn)，是中醫(yī)藥院校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥乏味，很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為此中醫(yī)藥院校要主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式，將先進(jìn)的教育技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)好英語課程。如科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)，將抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)和術(shù)語用豐富的圖片及視頻的方式表達(dá)出來，吸引學(xué)生課堂注意力，此外還可以組織學(xué)生觀看各種醫(yī)療題材的影視作品，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固醫(yī)學(xué)詞匯在現(xiàn)實(shí)場景的運(yùn)用，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語實(shí)用能力。

（三）選擇合適的中醫(yī)藥院校英語教材

教材是制定和開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，面對(duì)當(dāng)前中醫(yī)藥院校英語教材質(zhì)量參差不齊的問題，教育部要加大對(duì)醫(yī)學(xué)英語教材的統(tǒng)一管理，邀請(qǐng)資深的醫(yī)學(xué)專家、英語學(xué)家和教育學(xué)家，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)水平和特征，編輯全面、系統(tǒng)的中醫(yī)藥英語教材，并對(duì)中醫(yī)藥院校英語教學(xué)提出明確的要求和目標(biāo)，從而有效改善以往教學(xué)中的不足，從根本上提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校英語教學(xué)研究是中醫(yī)藥院校教育改革的主要方向，當(dāng)前國內(nèi)大部分教育學(xué)專家都對(duì)中醫(yī)藥院校英語教學(xué)模式進(jìn)行研究，并從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源等角度，完善中醫(yī)藥院校英語教學(xué)環(huán)境，這就要求中醫(yī)藥院校要盡快構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的英語教學(xué)教師隊(duì)伍，通過培養(yǎng)英語與中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)協(xié)同發(fā)展的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國中醫(yī)藥學(xué)國際化進(jìn)程穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻月明;杜相宜;曲藝;張?jiān)略?仰艷.中醫(yī)院校本科醫(yī)學(xué)英語研究的現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育.2016（07）

[2]楊昌昕;樂毅敏;柯瑜;陳瑤.中醫(yī)藥院校研究生英語教學(xué)改革的策略研究[J].考試周刊.2015（07）

作者簡介：

杜菲（1990.4-），女，漢族，山東泰安人，碩士研究生學(xué)歷，助教，研究方向：高校英語教學(xué)。