分解式教學(xué)法在研究型碩士論文討論課程中的作用與實踐

王楚男

摘要：分解式教學(xué)法通過對研究論文進行邏輯分解，激勵學(xué)生課前認真閱讀論文，引導(dǎo)學(xué)生在課上進行討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生具備完整的研究邏輯。實踐表明，學(xué)生的研究能力都得到了顯著提高，教學(xué)效率明顯提升。

關(guān)鍵詞：分解式教學(xué)法;論文討論;研究型碩士

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0163-02

一、引言

課程教學(xué)在研究型碩士培養(yǎng)中扮演著重要的角色，高效的課程教學(xué)不僅能為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，更能為學(xué)生研究能力的提高起到重要作用。分解式教學(xué)法是一種有效的研究型教學(xué)方法，應(yīng)用在研究型碩士論文討論課程上具體是指將研究論文按照研究邏輯進行分解、提出問題，學(xué)生通過對報告與討論分解的論文，可以深入體會研究思路，精確掌握研究方法與研究邏輯，從而有效提高研究能力。作者在北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院研究生能源經(jīng)濟學(xué)科課程的教學(xué)實踐中應(yīng)用分解式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，起到了良好的作用。本文首先借助課堂實踐對分解式教學(xué)法進行更詳細地介紹，其次討論分解式教學(xué)法的特點和作用，接著討論分解式教學(xué)法實施后的教學(xué)反饋，最后進行總結(jié)。

二、分解式教學(xué)法介紹

分解式教學(xué)法應(yīng)用在研究型碩士論文討論課程上是指將研究論文根據(jù)研究邏輯進行分解，學(xué)生課前通讀論文，自行根據(jù)研究邏輯分解后提出的問題理解論文，在課上依次發(fā)言報告回答分解出的問題，并共同討論，在此過程中授課教師對學(xué)生的報告和討論予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生研究能力的教學(xué)方法。

下面詳細介紹如何對研究論文進行邏輯分解。對于一篇研究論文，學(xué)生在通讀論文的同時，需要思考并準備如下問題的答案：（1）該論文是一篇理論論文還是一篇實證論文;（2）該論文的研究問題是什么;（3）評價該論文在引言部分是否清晰、高效地介紹了文章的要點;（4）該論文的主要結(jié)論是什么;（5）該論文對相關(guān)文獻的貢獻是什么;（6）該論文使用的是哪種模型;（7）該論文模型中有哪些關(guān)鍵假設(shè);（8）該論文模型是否有解析解;（9）對于實證論文，數(shù)據(jù)來源有哪些;（10）對于實證論文，是否存在內(nèi)生性問題以及內(nèi)生性是如何解決的;（11）對于實證論文，關(guān)鍵參數(shù)是什么以及是怎樣識別的;（12）該論文在穩(wěn)健性方面做了哪些工作;（13）該論文存在的缺陷是什么;（14）可能從哪些方面對該論文進行改進和拓展。

這14個問題實際上是一個優(yōu)秀科研工作者做科研時所需要遵循的科學(xué)流程。在這些問題之中，第1個問題從定性上定位一篇論文的性質(zhì)。第2個問題是一項科學(xué)研究開始前必須明確的問題，也可以說是非常重要的問題，如果研究問題科學(xué)意義不大或者不涉及重要的社會經(jīng)濟政策，則此問題并不值得研究。經(jīng)常思考第2個問題，對于學(xué)生自己尋找非常值得研究的科學(xué)問題很有助益。第3個問題是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的引言，如果引言寫的不好，那么往往一篇高質(zhì)量的研究論文也很難被同行充分理解、認同。第4個問題和第5個問題是培養(yǎng)學(xué)生快速了解一篇論文的貢獻，這是研究中至關(guān)重要的一環(huán)。第6個問題至第8個問題主要是對論文中的理論模型進行深入討論，一篇優(yōu)秀的論文不僅需要扎實的實證研究，一個堅實的理論基礎(chǔ)更是必不可少的，好的理論基礎(chǔ)能夠為實證研究指明方向。第9個問題至第12個問題主要涉及實證方法，數(shù)據(jù)來源、內(nèi)生性問題、識別方法以及穩(wěn)健性檢驗都是一項研究的重要組成部分，經(jīng)常思考、討論這些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的實證研究習(xí)慣。第13個問題和第14個問題涉及論文的缺陷是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，實際上一篇優(yōu)秀的研究論文，要么是對現(xiàn)有社會熱點問題進行深入了解且能夠提出有效政策的分析，要么就是對已有研究的缺陷進行改進，或者從方法、從視角上對已有研究進行改進，第13個問題和第14個問題主要就是對后者所需的能力進行系統(tǒng)地培養(yǎng)。

從教學(xué)方法的實際操作上來看，在課堂中學(xué)生依次回答以上14個問題，在一名學(xué)生回答的同時，其他學(xué)生可以對此問題的回答進行討論。在學(xué)生報告和討論的同時，教師予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，在學(xué)生對某一問題理解準確的情況下對正確的思考予以確認，在學(xué)生理解不準確的情況下予以糾正和提示，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考，給出正確的答案，從而切實提高學(xué)生的研究能力。

三、分解式教學(xué)法的特點和作用

在教學(xué)實踐中，分解式教學(xué)法表現(xiàn)出如下特點與作用。

第一，分解式教學(xué)法強調(diào)研究邏輯的完整性。通過對文章的邏輯分解，學(xué)生能夠更加清晰地認識到一項好的研究課題的開展需要注意哪些邏輯思維要點。例如，在一項課題開始之前，一定要明確研究的科學(xué)問題是什么，只有明確研究的主體和目的，才能有效選擇合適的方法進行研究。并且通過分解式教學(xué)法，學(xué)生也能更清晰地認識到在開展一項研究之前應(yīng)該明確此項研究對于已有文獻有哪些拓展和貢獻，避免浪費寶貴的科研精力。從另一個角度來看，分解式教學(xué)法的應(yīng)用實際上給學(xué)生提供了一個研究中需要檢查的清單，確保研究邏輯的完整性，從而提高研究效率。

第二，分解式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的參與。通常在論文討論課中，授課教師一人獨自講評論文，或是由一名或者一個小組的學(xué)生報告論文，其他課程參與者被動聽講，在過程中自愿提出疑問、進行討論。然而，在本文提出的分解式教學(xué)方法下，學(xué)生依次回答問題，這樣能夠激勵每個學(xué)生在課前都認真閱讀論文，理解邏輯，在課堂中充分參與。

第三，分解式教學(xué)法強調(diào)教學(xué)參與者之間的互助。由于每一名學(xué)生課前都認真閱讀過論文，思考過問題，在課堂上對每位同學(xué)的發(fā)言都能做出自己的判斷，并進行討論。這樣一來，對于每一個問題，經(jīng)過所有學(xué)生和老師的討論，個人的思考和理解都能夠得到升級，這實際上體現(xiàn)了知識的外溢，強調(diào)了教學(xué)參與者之間在教與學(xué)的過程中的互相幫助，提高了教學(xué)效率。

四、分解式教學(xué)法實施后的教學(xué)反饋

在北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院研究生課程的論文討論課中實施分解式教學(xué)方法后，授課教師在課堂上能夠感受到學(xué)生的參與度、精力集中程度都顯著提高。在學(xué)期末的課程論文很多學(xué)生都能寫出邏輯縝密的研究計劃、研究小論文。通過授課教師和學(xué)生課下的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生展現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，大部分學(xué)生課下都投入了更多的時間認真閱讀、思考布置的論文。學(xué)生也都表示通過分解式教學(xué)法的實施，更好地掌握了研究邏輯與研究方法，能夠更加科學(xué)地判斷潛在研究話題的優(yōu)劣。總之，分解式教學(xué)方法實施后顯著提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平。

五、結(jié)語

本文介紹了分解式教學(xué)法在研究型碩士論文討論課程中是如何展開和應(yīng)用的。通過分解式教學(xué)法，課上和課下的教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與率以及科研能力都得到顯著提升。實踐表明，該教學(xué)法作用顯著，值得在相關(guān)課程進行推廣實踐。

致謝：感謝北京航空航天大學(xué)“雙一流”項目能源經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)（ZG211S1816）經(jīng)費的支持。

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