國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究綜述

楊圖雅

摘要：在大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大的今天，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃無疑成為了幫助其克服就業(yè)困難，實現(xiàn)理想、體現(xiàn)自我價值的有效途徑。本文對以往的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究進行了梳理和歸納，并對其進行了述評。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0025-02

一、引言

在高等教育大眾化、高校畢業(yè)生逐年增多、就業(yè)壓力愈來愈大的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題也隨之成為研究者們關(guān)注的熱點。研究者們從不同的視角對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行了探討，并獲得了可喜的成果。

二、國內(nèi)相關(guān)研究總體概況

在中國知網(wǎng)中能搜索出2002年到至今以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為主題的相關(guān)文章共計3212篇，歷年發(fā)表數(shù)量及發(fā)展趨勢見圖l。

雖然我國職業(yè)生涯規(guī)劃研究始于80年代，但根據(jù)搜索的結(jié)果直到2003年此類文章還寥寥無幾，因此屬于萌芽階段。從2002—2007年呈逐漸上升趨勢，說明國內(nèi)越來越多的研究者開始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究，但這一階段的研究數(shù)量較少，內(nèi)容較為單一，其研究內(nèi)容主要集中在概念界定、理論研究、意義分析等領(lǐng)域，屬于起步階段。2008—2015年是快速發(fā)展階段，相關(guān)論文發(fā)表大幅增長，如圖1所示僅7年的論文總數(shù)占2002—2018年發(fā)表論文總數(shù)的75%，其研究視角開始多樣化，呈現(xiàn)百家爭鳴的繁榮局面。2016—2018年是穩(wěn)定發(fā)展階段，論文數(shù)量總體態(tài)勢上有所下降，但研究內(nèi)容更加廣泛化、深化。

課題組對2002—2008年的文章進行了歸納和總結(jié)，根據(jù)其研究內(nèi)容主要分成以下幾方面。

第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。職業(yè)生涯規(guī)劃理論源于20世紀(jì)初美國教授帕森斯的“職業(yè)指導(dǎo)”。該理論認為人們在職業(yè)選擇上必須考慮自身因素和職業(yè)因素之間的聯(lián)系。國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃理論起步較晚。90年代后期，學(xué)者們?nèi)缌_雙平、程社明、姚裕群、林澤炎等在吸收國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育的實際情況進行嘗試性研究，初步形成了我國職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論。其研究重點主要集中在如何有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著我國大學(xué)生就業(yè)難等問題對日益突出，有些研究者嘗試性地開始了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理論研究，包括其定義、要素、特點、原則、意義等方面。（羅雙平2000，趙曼和陳全明2007，雷五明2005）有些研究者在前人研究的基礎(chǔ)上紛紛對其進行了概念界定，如周亮（2013）。有些研究者在理論研究的基礎(chǔ)上從認識職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃的意義出發(fā)，提出幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。（李仙、郝鳳、葉成香，2015;崔爽、阮小芳2018）。

第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究。有些研究者通過問卷法和訪談法對特定的研究對象進行調(diào)查研究，分析其職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其特點給出對策建議。（袁麗麗2011;黃華、李曉華，2012;姚學(xué)敏、陳京，2013;許咪咪、2014;張橘紅、寧敏，2015;陳旭、王佳佳，2016;裴樂樂，2017;劉燕華，2018）

第三，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)研究。有些研究者從教育學(xué)的角度研究職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)。如張國斌、高浩蒿（2018）思想政治教育滲透于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程之中的重要意義及手段。宋靜、劉萍（2018）等用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式推進優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。韓燕、劉賓（2018）等從建構(gòu)主義、SWOT等不同的理論背景下進行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式研究。

第四，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究。研究者們從不同的角度進行了影響因素分析研究，并在此基礎(chǔ)上提出了建設(shè)性的建議。如李娟（2017）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭來源、父母職業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)來源、專業(yè)滿意度、待遇、個人因素、家庭因素、學(xué)校因素和職業(yè)因素等因素對其職業(yè)生涯規(guī)劃有影響。徐艾學(xué)（2016）認為不同年級、性別、生源地以及父母受教育程度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有一定影響。楊建超（2008）從個人動機、自我效能感、社會認知以及學(xué)校教育管理、社會支持等五個方面分析這些因素對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

第五，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實證研究。有些研究者從實踐的角度研究了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題、成因，并提出了對策建議。如祁少華（2015）通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的若干樣本進行統(tǒng)計，分析其存在問題，提出滿足高校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求的措施。

第六，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理學(xué)結(jié)合研究。有不少研究者從心理學(xué)的視角進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如汪琳（2018）提出把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育有效融合的途徑和必要性。耿武侯（2018）強調(diào)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導(dǎo)的必要性，分析了落實過程中存在問題，積極設(shè)計策略解決問題，促進團體心理輔導(dǎo)作用發(fā)揮。

第七，少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究。由于少數(shù)民族大學(xué)生自身的特殊性，不少研究者開始對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容展開研究，如武大偉（2015）提出對少數(shù)民族大學(xué)生進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，周麗（2014）對職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容、方法、效果等問題進行調(diào)查研究，探討了影響其實踐效果的各種因素，并提出優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育實踐的思路。劉麗英（2011）從我國少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的特殊意義出發(fā)，分析了少數(shù)民族大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題及影響他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，提出了一些民族高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的述評

綜上所述，近15年來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究得到了可喜的成果，但依然存在一些不足和局限性。

1.理論研究缺乏系統(tǒng)性。國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步較晚，理論研究基本上是以國外研究的理論體系為基礎(chǔ)，對其進行歸納、總結(jié)、分析、提出建議，缺乏系統(tǒng)性的、開拓性的且符合國情的理論研究，因此未來此類研究可以注重理論的系統(tǒng)性，也可以進行具有實際操作價值的實踐、評價體系思考。

2.研究視角存在局限性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究視角多集中于教育學(xué)、心理學(xué)，缺乏多元化的視角。今后的研究應(yīng)該從統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、人力資源學(xué)、社會學(xué)等視角去拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究。

3.研究方法單一。已有的研究多數(shù)屬于理論研究，實證研究方法也比較單一，僅限于問卷調(diào)查法，缺乏個案研究、訓(xùn)練研究、實驗研究和混合研究。因此，今后的研究者們應(yīng)該采用多種研究方法來完善此類研究。

4.研究對象的層次不均衡。國內(nèi)研究多數(shù)集中于本科生，而對高職院校學(xué)生、專升本院校學(xué)生等的研究較少，而且缺乏不同專業(yè)學(xué)生的具體、深入的研究。同時，現(xiàn)有的研究主要以漢族學(xué)生為研究對象，關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生和西部地區(qū)的學(xué)生的研究幾乎是鳳毛麟角。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的自身因素、專業(yè)因素和文化教育背景都有密不可分的聯(lián)系，因此此類研究需要更加深化和細化。

四、結(jié)語

眾所周知，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項關(guān)乎大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要工作，其研究有重要的理論和實踐意義。我國關(guān)于此項內(nèi)容的研究得到了迅速發(fā)展，但還存在頗多問題，需要我們更深入地探索和完善。

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