建構(gòu)活力課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生關(guān)鍵能力

郭紹彬

【摘要】中職教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)中職學(xué)生步入社會(huì)后與就業(yè)有關(guān)的關(guān)鍵能力，能夠讓學(xué)生在未來(lái)中適應(yīng)新工作、新生活。新挑戰(zhàn)，從而讓中職學(xué)生成為企業(yè)所需的高技能人才。要想培養(yǎng)中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，建構(gòu)活力課堂，讓學(xué)生能夠更認(rèn)真、更有效的汲取知識(shí)是必不可缺的載體。本文從如何構(gòu)建活力課堂、目前中職學(xué)生關(guān)鍵能力存在的問(wèn)題、以及培養(yǎng)關(guān)鍵能力的意義等方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

【關(guān)鍵詞】活力課堂 ?中職學(xué)生 ?關(guān)鍵能力

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0189-02

一、引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、就業(yè)所需的關(guān)鍵能力也不斷變化。2017年9月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的四種關(guān)鍵能力。即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。關(guān)鍵能力并非針對(duì)某一崗位特定能力，是專業(yè)崗位、專業(yè)技能之外的通用能力，是在中職學(xué)生職業(yè)生涯中的綜合素質(zhì)能力。有學(xué)者認(rèn)為關(guān)鍵能力是一種可遷移的能力，適用于不同崗位，也是一種跨職業(yè)的能力（姚旭東;2017）。

中職學(xué)生的關(guān)鍵能力也即是其踏入社會(huì)所必需的能力，需要其結(jié)合自身性格及特點(diǎn)，積極提升自己的關(guān)鍵能力。當(dāng)他們從在學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而去新的環(huán)境從事工作之后，他們的關(guān)鍵能力有助于其適應(yīng)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，從而在新崗位上無(wú)論是工作還是生活都游刃有余。而由于新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的快速迭代發(fā)展，是否能夠更好地提升中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)成為一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

二、建構(gòu)活力課堂的措施

中職學(xué)生普遍處于青春期，三觀思維都比較單純。教師不僅教授他們專業(yè)知識(shí)，也是其人生路上的導(dǎo)師，課堂就是兩者之間傳遞信息及溝通的橋梁。為了更好地推動(dòng)教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建以學(xué)生為核心的活力課堂。應(yīng)當(dāng)在活力課堂中綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種教學(xué)方法，老師與學(xué)生高度互動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果的目的（陳金國(guó);2018）。那么，具體來(lái)講應(yīng)當(dāng)如何建構(gòu)活力課堂呢？

（一）激勵(lì)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣

中職學(xué)生處于人生的重要成長(zhǎng)階段，教師在課堂應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注對(duì)于中職學(xué)生知識(shí)以及其情感。俗話說(shuō)“興趣是一個(gè)人最好的老師”，中職學(xué)生不能僅僅通過(guò)老師督促、被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受知識(shí)，在活力課堂中教師應(yīng)當(dāng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己愉快的體驗(yàn)，享受收獲知識(shí)的快樂(lè)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的動(dòng)態(tài)以及進(jìn)步情況，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的人群制定相應(yīng)的計(jì)劃，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的進(jìn)步情況予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，作為活力課堂不能像有些傳統(tǒng)課堂照本宣科的機(jī)械化講解書本知識(shí)，而是更多的要將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)結(jié)合生活、結(jié)合實(shí)際工作中的問(wèn)題作為課堂中進(jìn)行講授的素材，通過(guò)模擬情景教學(xué)，模擬實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及所需的解決辦法，這樣能夠吸引學(xué)生們的目光，讓其了解到課堂能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）改善氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，提升探究能力

在活力課堂上，要想提升學(xué)生的探究問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力，可通過(guò)兩個(gè)方面入手。一方面可通過(guò)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)氛圍，不能再讓課堂氛圍枯燥乏味、昏昏欲睡，而是應(yīng)當(dāng)在課堂中老師引領(lǐng)學(xué)生一起共同營(yíng)造活躍、輕松地課堂氛圍，大家一起充分頭腦風(fēng)暴，通過(guò)思維碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話，多回答問(wèn)題，多進(jìn)行交流。在活力課堂上不斷通過(guò)富有新意、寓教于樂(lè)的教學(xué)方式使學(xué)生們能夠真正地融入課堂當(dāng)中去，激發(fā)他們的求知欲，以及自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。通過(guò)改善教學(xué)氛圍，使課堂成為一個(gè)富有活力的課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，思考的積極性，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越有信心。另一方面，要想構(gòu)建活力課堂，從而提升探究能力，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，更重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂上的主體。學(xué)生不能僅僅作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是應(yīng)該在老師傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工吸收。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生們的訴求，為學(xué)生們進(jìn)行服務(wù)。只有這樣才能真正了解到學(xué)生的想法和情感，觸及學(xué)生的思維，課堂上的教學(xué)才能更加有效。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流各自的想法。在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且及時(shí)糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由淺入深，才能更好地提升學(xué)生的探究能力。教師用自己有吸引力、有感染力的教學(xué)活動(dòng)諄諄善誘，讓學(xué)生們不斷跟著教師一起拓寬思維和視野，從而啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)其潛力和探究能力。

三、培養(yǎng)關(guān)鍵能力的問(wèn)題及意義

（一）培養(yǎng)關(guān)鍵能力存在的問(wèn)題

在對(duì)中職學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能以外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其關(guān)鍵能力的培養(yǎng)（鐘文浩;2009）。隨著關(guān)鍵能力越來(lái)越多的受到關(guān)注，在培養(yǎng)中職學(xué)生關(guān)鍵能力的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之而來(lái)，中職學(xué)校、教師以及學(xué)生都或多或少有能夠提升的空間，從而齊心協(xié)力共同為培養(yǎng)中職學(xué)生的關(guān)鍵能力而努力。

從中職學(xué)校層面上來(lái)講，中職學(xué)校與其他普通高中有較大差異，具體體現(xiàn)在生源質(zhì)量的不同以及管理模式的不同。中職學(xué)校生源質(zhì)量有待提高，其畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力有待提高，這就導(dǎo)致中職學(xué)校更多的工作重心向培養(yǎng)不同專業(yè)的專業(yè)技能方向上，另外由于中職學(xué)校管理相對(duì)寬松自由，中職學(xué)生可支配自由時(shí)間較多，這就會(huì)滋生懶惰的現(xiàn)象。從中職教師層面上講，教師對(duì)于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)重視不足，在中職學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的老師有一定比例為從高校剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，誠(chéng)然其專業(yè)素養(yǎng)較好，但是缺乏實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，也缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而致使學(xué)生覺(jué)得課堂乏味，學(xué)不到知識(shí)。從學(xué)生角度來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生未成年，還有沒(méi)踏入社會(huì)，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，并沒(méi)有太大的動(dòng)力去專門花時(shí)間和精力培養(yǎng)關(guān)鍵能力。并且存在部分中專生入學(xué)時(shí)的專業(yè)并非自己的興趣所在，而是從眾別人一起選擇或是聽(tīng)從親朋好友的意見(jiàn)進(jìn)行選擇，真正開(kāi)始學(xué)習(xí)反而提不起來(lái)興致，導(dǎo)致白白浪費(fèi)時(shí)間，畢業(yè)之后步入工作崗位才開(kāi)始后悔莫及。

（二）培養(yǎng)關(guān)鍵能力的意義

培養(yǎng)關(guān)鍵能力有利于中職學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，從而更好的進(jìn)行擇業(yè)。中職學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的在于能夠掌握在社會(huì)上工作、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的技能。然而，中職學(xué)生只學(xué)習(xí)專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)其關(guān)鍵能力，這樣才能更好的對(duì)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行合理評(píng)估，不僅要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，也要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而找到適合自己的工作，避免定位太高或太低而導(dǎo)致與社會(huì)的脫節(jié)。避免由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距過(guò)大而心灰意冷，否定自己。更有甚者心比天高、命比紙薄，剛上崗因?yàn)橐稽c(diǎn)沖突就辭職，認(rèn)為受大氣掙小錢，不如自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板（趙勁松;2005）。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從而在畢業(yè)季能夠從容不迫的根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、市場(chǎng)就業(yè)狀況進(jìn)行擇業(yè)的選擇，避免因?yàn)閷?duì)自身認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己的擇業(yè)方向感到迷茫，去單位應(yīng)聘時(shí)無(wú)法根據(jù)自身能夠提供的價(jià)值而進(jìn)行漫天要價(jià)的情形。培養(yǎng)關(guān)鍵能力有助于更早、更加全面的認(rèn)識(shí)自己，從而做好心理預(yù)期。

培養(yǎng)關(guān)鍵能力也有利于中職學(xué)生工作后進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。中職學(xué)生步入社會(huì)相對(duì)較早，再隨著延遲退休政策的實(shí)行，中職學(xué)生從畢業(yè)后到退休工作時(shí)間很長(zhǎng)。只有自己做好長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的彎道超車，才能具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能通過(guò)不斷積累成為某一領(lǐng)域的專家。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，能夠提高其學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力、人際交往能力等等綜合能力，才能在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)新技能新知識(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)以及工作情況為自己量身定做短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，明確自身不同時(shí)期的職業(yè)目標(biāo)，從基層工作崗位一步步走向管理層亦或是某一領(lǐng)域的資深專家。

四、活力課堂視角下培養(yǎng)關(guān)鍵能力的方法

從課堂教學(xué)來(lái)講，在課堂上教師擁有決定教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，在對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)其專業(yè)能力之外，也要教師自己從思考如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，主動(dòng)地為此進(jìn)行思考，而非學(xué)生需要培養(yǎng)時(shí)才被動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。積極做好有關(guān)關(guān)鍵能力的教學(xué)計(jì)劃，并為此留出相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間。在課堂教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)的專業(yè)技能講授與關(guān)鍵能力的講授相結(jié)合，尋找兩者的切入點(diǎn)，從而將培養(yǎng)關(guān)鍵能力的教學(xué)從中職學(xué)生入學(xué)起直到其畢業(yè)循序漸進(jìn)的講述，從而使中職學(xué)生畢業(yè)能夠掌握關(guān)鍵能力。

建構(gòu)活力課堂的最終目的是能夠培養(yǎng)出中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，從而使學(xué)生能夠以后更好的在工作崗位上進(jìn)行發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可通過(guò)對(duì)培養(yǎng)關(guān)鍵能力根據(jù)實(shí)際情況制定一套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)適用于關(guān)鍵能力，旨在于檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而并非以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)判。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在期中、期末的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并對(duì)考核通過(guò)或者優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)課堂上的交流從而找到問(wèn)題的所在，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)工作崗位、專業(yè)技能的快讀迭代更新隨著時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為不可能扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，如何通過(guò)自身的關(guān)鍵能力從而更好地應(yīng)對(duì)變化是中職學(xué)生、教師乃至學(xué)校都需要深刻思考的問(wèn)題，本文結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)生涯中的探索，從活力課堂角度出發(fā)，首先分析了如何構(gòu)建活力課堂，當(dāng)下培養(yǎng)中職學(xué)生關(guān)鍵能力出現(xiàn)的問(wèn)題以及其意義，以及在活力課堂上提升關(guān)鍵能力的辦法，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，作為教師也希望自己能夠?yàn)榕囵B(yǎng)中職學(xué)生的關(guān)鍵能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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