思維導圖在高中地理教學中的應用研究

【摘要】思維導圖是一種將思維形象化的方法。有利于人腦的擴散思維的展開。我國教育應用思維導圖也有20多年的時間了。最初是用來幫助學生克服學習障礙的，但現(xiàn)如今主要是用來提升個人及組織的學習效能及創(chuàng)新思維能力。高中地理所涉及的知識點比較多，思維導圖教學有效合理的利用，有助于學生對知識點的理解掌握。

【關鍵詞】思維導圖 ?高中地理 ?教學應用

【中圖分類號】G633.55 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0176-01

隨著我國教育改革的不斷深入，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課堂標準》，進一步強調(diào)地理知識的重要性。目的是為了學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為高中地理涉及的地理知識點比較多，學生學習掌握起來有一定難度。思維導圖的運用，可以有效地幫助學生對知識點的理解掌握。所以本文，主要讓大家了解思維導圖在地理教學中的實際應用。

1.思維導圖對地理教學的意義

思維導圖又名心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具。它簡單有效，是一種非常實用性的思維工具。思維導圖可以將抽象的知識，用圖片和文字，把它充分表現(xiàn)出來。使抽象的事物具體化，有利于學生的理解學習。思維導圖利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人的平衡發(fā)展。高中正是一個人成長發(fā)展的重要時期，而地理知識的有效學習，能很好地幫助學生思維方式的形成。高中教師借助思維導圖的教學方式，一方面可以使地理復雜的知識點更好地歸納總結(jié)，幫助學生對基本知識點的學習，另一方面最主要的是借助思維導圖，可以對知識構(gòu)建不同的框架結(jié)構(gòu)，方便學生更好地理解學習。因此，需要教師在地理教學中將思維導圖和教學內(nèi)容科學有效地結(jié)合在一起，將思維導圖實際應用于每一堂教學中，充分調(diào)動起學生對于地理知識的學習興趣，使學生進一步掌握知識難點、要點。教學質(zhì)量也會有一定的提高。

2.思維導圖在地理教學中的應用

課堂教學分為三步驟：課前預習、課堂、課后復習。這三點在教學中缺一不可。傳統(tǒng)教學中學生也需要在課前對所學內(nèi)容預習，傳統(tǒng)的預習只需要學生了解本節(jié)課所學內(nèi)容，對知識的學習重點放在了課堂上。太過依賴課堂教學。而傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學，氣氛沉悶很難激起學生的學習興趣。久而久之，學生對于學習只有被動接受。而思維導圖教學的有效應用，是將課前預習更加深入化，使學生從一開始就參與進課堂，學生在了解課堂內(nèi)容時，教師引導學生根據(jù)自身預習情況，繪制出自己的思維導圖，將教材中的知識按照一定的知識順序以圖文相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，有自己不理解的地方，要重點標記出來。例如：在學習《人口數(shù)量的變化》這節(jié)課時，學生首先要了解本節(jié)課要掌握的知識重點。分析并比較人口增長模式在時間和空間上的差異，本節(jié)課的難點是學生要理解人口增長模式的三個指標。學生在自行預習時，根據(jù)課本內(nèi)容，調(diào)查自己小區(qū)人口的變化，將調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)。將課本知識點和實踐相結(jié)合，教師引導學生做出思維導圖，學生將自己不理解的地方以及問題，重點標記記錄下來，在課堂教學中重點學習研究。教師根據(jù)學生的思維導圖，進一步解決學生不明白的問題，之后，教師結(jié)合課本知識點，引導學生做出總結(jié)。這種趣味課堂的建立，是新課改發(fā)展的必然要求。這樣不僅提高了課堂教學質(zhì)量，更有助于激發(fā)出學生的學習興趣以及提高學生的思維能力。

3.思維導圖對于地理教學的持續(xù)性

學習是一個反復持續(xù)的過程，古人云：溫故而知新。而在地理學科中，有些知識點過于抽象，經(jīng)過一段時間后，學生很容易忘記之前所學習的知識。所以，之前課堂學習時學生繪制的思維導圖可以明確學生的復習內(nèi)容，教師借助思維導圖，進一步完善知識點，在復習的過程中培養(yǎng)學生的學習能力和概括能力。從而激發(fā)學生的發(fā)散性思維。高中地理知識點看似獨立抽象，其實，知識點又都緊緊相連。思維導圖科學合理的應用，會更加方便學生的復習。例如：在知識點復習時，將小節(jié)知識難點先總結(jié)歸納出來，然后找尋知識點之間的關聯(lián)。之后再繪制出復習思維導圖，從而和課堂思維導圖對比，找出自己要復習的重點，以此達到有效復習。在這個過程中，一方面學生不僅對知識點有了鞏固，更重要的是清楚了自己所欠缺的知識點。另一方面使學生建立了地理知識的框架。有效提高學生的學習效率和質(zhì)量，地理知識框架的建立，更有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

在高中地理知識的教學中，教師引導學生對于思維導圖的應用，一方面不僅能提高學生對于地理知識學習的興趣，還能提高學生的學習效率。更能有效提高教師的教學質(zhì)量。另一方面有利于學生實踐能力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教育要緊跟時代發(fā)展的步伐，這樣才能培養(yǎng)出時代所需人才，國家才能更好更快地發(fā)展。

作者簡介：

閆鳳梅（1966年-），女， 漢族，本科學歷，一級教師，研究方向：高中地理。