新課標下小學語文群文教學探討

唐德馨

【摘要】隨著教育的不斷改革及新課標的不斷推動，語文群文閱讀逐漸受到重視，其意義及作用被挖掘，主要在于提高學生的思維能力、培養(yǎng)學生的興趣，改變過去枯燥乏味的語文閱讀學習，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。本文主要闡述了語文群文閱讀的主要意義，在新課標環(huán)境下所體現(xiàn)的作用，同時對群文閱讀的實施提出了措施及策略建議，合理設計文章，準確定位教學目標，以充分發(fā)揮群文閱讀的作用。

【關鍵詞】新課標 ?群文閱讀教學 ?閱讀技巧

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0049-01

一、群文閱讀的重要意義

（一）擴大學生閱讀量

在新課標的要求之下，學生的閱讀量顯著增加，與過往傳統(tǒng)的語文教學相比，新課標對閱讀量的重視度非常高，對閱讀數(shù)量提出了新的更高的要求[1]。但是，閱讀量的增加，對學習壓力本來就不小的學生來說，實際上加重了負擔，導致閱讀量的任務難以有效完成，完成質(zhì)量較低。而有效的群文閱讀對于實施新課標的要求來說， 能夠在一定程度上解決這些問題。語文教師通過對大量的文章進行歸納、分類，將寫作手法相似或相同的文章歸類，再讓學生閱讀，有效實現(xiàn)閱讀量的增加，提高任務完成的效率，擴大學生的閱讀面。

（二）鍛煉學生思維能力

實施群文閱讀教育，對于提升學生的思維能力有顯著的效果。在閱讀之前，教師可以要求學生預先做好準備，對閱讀方式、方法有一定的想法和定位，從而在真正地閱讀過程中發(fā)散思維，思考解決問題的方法，不斷鍛煉思維能力。同時，群文閱讀能夠在一定程度上促使學生進行自主閱讀，教師可以予以適當?shù)囊龑В寣W生對寫作手法相似的文章先進行大致的、粗略地閱讀，學生在了解這一類型的文章的基礎上，能夠通過自主閱讀學會總結、概括同一類型文章的特點，在不斷練習及閱讀的過程中，逐步提高學生的思維能力。

（三）提高閱讀速度

在新課標下，學生完成閱讀任務的關鍵點還在于如何提高單位時間的知識獲取量。在群文閱讀的過程中，學生能夠提升閱讀速度，有效減少不必要時間的浪費。對于語文教師來說，為了實現(xiàn)新課標的要求及教學任務，部分教師因提高閱讀教學質(zhì)量而不得已放慢教學速度，在總體上影響了語文教學進程。因此，群文閱讀的實施能夠提高學生閱讀速度，減少傳統(tǒng)語文教學問題，還有利于幫助學生加深對文章的理解。

（四）培養(yǎng)閱讀興趣及習慣

在過去傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師一般用一個課時完成一篇文章的講解、教授，但是，對學生來說，閱讀一篇文章往往并不需要一整節(jié)課的時間[2]。再者，不少學生可以通過自主閱讀，基本了解文章的主旨大意，可以完成課堂上不少的學習任務。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學課堂上，教師往往通過各式各樣地提問進行教學，許多問題學生根本不需要通過課堂教學即可自主思考、解決。久而久之，容易導致學生對閱讀課堂失去興趣，主動閱讀地興致也逐漸被剝奪。因此，通過群文閱讀的開展，學生可以自主地表達自己的想法，不需要被動式地回答教師課堂上提出的問題，能夠發(fā)散學生思維。同時，教師的課堂主體地位被改變，學生不再被動接受教育，而是具有自主性地學習、接受、吸收知識。這有利于激發(fā)學生的閱讀積極性，從而逐漸養(yǎng)成主動學習、主動閱讀的良好習慣。

二、新課標下的語文群文閱讀教學策略

（一）充分結合實際教學內(nèi)容，以單元學習目標為主確定群文閱讀實行的目標

在任何學科的教學過程中，教學目標是必須首先被確定的內(nèi)容。在開展群文閱讀的過程中，也并不例外。語文教師要首先明確群文閱讀的教學目標，對文章的選取并非毫無要求。對于學生來說，首要的、重要的任務是完成教材學習任務，因此，群文閱讀必須結合教學的實際內(nèi)容，對每個單元的教學內(nèi)容進行分析、總結，再以此為標準選取合適的課外文章，供學生閱讀。不僅有利于鞏固學生對課內(nèi)知識的理解、加深印象，還能進一步明確學生的學習內(nèi)容，避免偏離學習軌道。

（二）選題要貼近主題，結合主題進行選擇

在明確了教學目標之后，群文閱讀在具體實施過程中應重視選題環(huán)節(jié)，這對高效完成群文閱讀教學來說非常重要。不論是學生，還是教師，在進行群文閱讀時，要注重選題，要貼近主題而選擇文章。例如，在學習古詩詞的時候，教師可以根據(jù)詩詞中的所表達的情感、主題來選擇相關、相類似的讀物，向學生展示并交流，常見的包括愛國、思鄉(xiāng)情懷、政治與理想、抱負等主題內(nèi)容。除此之外，教師作為群文閱讀的重要指導者，必須充分結合教材主題來為學生提供更加合適的讀物，例如，在進行議論文教學時，可以推薦相似的議論文供學生參考閱讀，并討論課本教材內(nèi)容與課外讀物的相同點及不同點，鍛煉學生的思考能力，還能進一步豐富學生的知識層面。

（三）合理設計文章問題

在新課標下，群文閱讀的實施主要在于提升學生的閱讀能力。在這一過程中，教師要重視問題的設計[3]。群文閱讀問題的設計不能隨意，必須引起足夠的重視，問題要具有比較性和沖突性，才能更好地反映出比較物的差異。在群文閱讀中，比較是極其重要的環(huán)節(jié)之一，學生通過對相似的文章進行對比，可以是內(nèi)容相似，也可以是寫作手法相似的文章，通過對比，有利于學生對文章進行深度思考。此外，教師還應當引導學生進行多方位思考，包括橫向比較、縱向比較等待。

三、小結

總而言之，語文群文閱讀教學是新課標下重要的教學方式，語文教師要充分、合理地運用起來，不斷加強群文閱讀的有效性，提高閱讀完成的質(zhì)量，擴大學生的閱讀面，豐富學生的知識，進一步提高閱讀能力。對比起傳統(tǒng)的閱讀教學方法，群文閱讀能夠顯著提升學生的思考能力，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高涵.初中語文現(xiàn)代詩群文閱讀教學新探——以潘慶玉老師《月是故鄉(xiāng)明》群文教學為例[J].農(nóng)家參謀，2017（21）：171.

[2]熊正佼.新課程理念下對群文教學的思考[J].小學教學參考，2016（22）：35.