高職院校繼續(xù)教育管理模式改革淺析

【摘要】繼續(xù)教育在我國(guó)教育體系中承擔(dān)著十分重要的角色，隨著終身教育體系發(fā)展歷程的推進(jìn)，形成了各具特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，對(duì)于繼續(xù)教育改革的思路，通過(guò)多種教育形式的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，以提升繼續(xù)教育跨界的廣度和深度，符合高等繼續(xù)教育改革的趨勢(shì)和定位，也必將產(chǎn)生更強(qiáng)大的推動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 ?管理模式 ?校企合作

【課題項(xiàng)目】本文系2018年溫州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校繼續(xù)教育教學(xué)管理模式研究”的研究成果。（課題編號(hào)：18wsk304）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0021-02

一、以發(fā)展地眼光看待繼續(xù)教育

黨的十八大后，我國(guó)的繼續(xù)教育進(jìn)入一個(gè)新的快速發(fā)展時(shí)期，繼續(xù)教育的理論研究與實(shí)踐重新得到了高度重視。但從事繼續(xù)教育的相關(guān)人士，對(duì)繼續(xù)教育的概念，仍然存在不同的的認(rèn)識(shí)和理解。這必將制約著繼續(xù)教育學(xué)科的建設(shè)和繼續(xù)教育的實(shí)踐，對(duì)繼續(xù)教育理論研究的深入與實(shí)踐產(chǎn)生不利的影響。

因此，在新的具有時(shí)代特征的歷史時(shí)期，我們要以發(fā)展的思維方式來(lái)重新詮釋繼續(xù)教育的內(nèi)涵，以便推動(dòng)繼續(xù)教育理論研究的深入與繼續(xù)教育實(shí)踐的有效開(kāi)展。

繼續(xù)教育通常是對(duì)特殊領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)與技能的更新獲取，或是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能提升而進(jìn)行的再教育培訓(xùn)。同時(shí)，黨的十八大全面推進(jìn)終身教育體系提出后，繼續(xù)教育作為終身教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的一部分，繼續(xù)教育的深入發(fā)展對(duì)于終身教育具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)和新時(shí)代的到來(lái)，高職院校繼續(xù)教育同樣面臨著新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和重新定義、重新發(fā)展的問(wèn)題。

二、新時(shí)代背景下繼續(xù)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。作為高等教育和高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分、國(guó)家終身教育體系的重要支柱的高校繼續(xù)教育，其核心發(fā)展目標(biāo)是要順應(yīng)新時(shí)代，把握機(jī)遇，科學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)從多形式、大規(guī)模向高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

在我國(guó)終身教育體系中，繼續(xù)教育承擔(dān)著十分重要的角色，近年來(lái)，終身教育體系在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，形成了各具特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，這對(duì)于繼續(xù)教育改革無(wú)疑是一種促進(jìn)，繼續(xù)教育通過(guò)多種教育形式的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，以提升繼續(xù)教育跨界的廣度和深度，符合高等繼續(xù)教育改革的趨勢(shì)和定位，也必將產(chǎn)生更強(qiáng)大的推動(dòng)力。

三、高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的大環(huán)境

（一）高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的困境

目前，高職繼續(xù)教育難以實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，且缺乏主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，無(wú)論在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面，已不能滿足社會(huì)的需要。大多數(shù)高校的繼續(xù)教育，尤其是學(xué)位教育的管理模式，都是與一般全日制模式相適應(yīng)的，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽略了實(shí)際操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的人才雖然在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到了促進(jìn)作用，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

但僅僅抓教學(xué)管理的質(zhì)量是不夠的，國(guó)家把繼續(xù)教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)戰(zhàn)略放在了高度，仍有許多高校對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足。他們沒(méi)有意識(shí)到高校是繼續(xù)教育的重要基地，沒(méi)有把繼續(xù)教育納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。只提供小規(guī)模和有影響力的繼續(xù)教育，卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其相關(guān)教學(xué)管理方法的制定使得繼續(xù)教育不規(guī)范，阻礙了繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

高職院校集聚了眾多的職業(yè)性教學(xué)專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才，以有效滿足社會(huì)多樣化專(zhuān)業(yè)崗位的需求。因此，高職院校的教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性，這些專(zhuān)業(yè)都滿足社會(huì)職業(yè)崗位作為職業(yè)教學(xué)目標(biāo)的需求。且具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，注重實(shí)踐教學(xué)，能為繼續(xù)教育提供良好的便利條件。

此外，與各類(lèi)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)相比，高職院校在硬件教學(xué)資源方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。各類(lèi)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器齊全，能有效滿足繼續(xù)教育的教學(xué)需求。

四、高職院校發(fā)展繼續(xù)教育需要找準(zhǔn)定位

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)導(dǎo)向較強(qiáng)的學(xué)歷繼續(xù)教育，人才培養(yǎng)定位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，非學(xué)歷繼續(xù)教育要參與到各類(lèi)人才的培養(yǎng)中來(lái)。2014年，國(guó)家發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，賦予了職業(yè)院校構(gòu)建終身教育體系的重要職責(zé)，對(duì)其推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展提出了一系列改革要求。

（一）以高等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，著眼于市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)職業(yè)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

繼續(xù)教育應(yīng)著眼行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足社會(huì)急切需求和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，以職業(yè)教育特色鮮明的專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，建立多元化課程結(jié)構(gòu)，以構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系為主體，以建立專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍為核心，深化教學(xué)模式改革，探索學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)相對(duì)接的實(shí)踐過(guò)程，助力繼續(xù)教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的機(jī)制運(yùn)行，堅(jiān)定不移的面向行業(yè)企業(yè)創(chuàng)建校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合育人模式，為高校繼續(xù)教育培養(yǎng)具有較好基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才發(fā)揮積極作用。

（二）構(gòu)建適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培養(yǎng)模式是高職繼續(xù)教育必由之路

繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)立足于行業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成特色發(fā)展模式，以滿足行業(yè)需求，是繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路之一。了解企業(yè)人才需求，豐富辦學(xué)形式，采取“1+x”、“2+x”、“1+1+x”等企業(yè)與學(xué)校對(duì)接模式，樹(shù)立學(xué)校品牌教學(xué)，創(chuàng)新就業(yè)管理模式，面向行業(yè)走校企合作定向培養(yǎng)模式的道路。

（三）采用適應(yīng)性教學(xué)手段，形成適應(yīng)性動(dòng)態(tài)機(jī)制

雖然目前無(wú)論全日制高校還是成人繼續(xù)教育類(lèi)的教學(xué)培養(yǎng)方案一貫保持著科學(xué)、完整和規(guī)范，但基于繼續(xù)教育學(xué)生具有從事行業(yè)不同、所處地域分散、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大等特點(diǎn)，其對(duì)教學(xué)需求的多樣性和差異性均要院高于全日制普通高校。所以要樹(shù)立開(kāi)放式培養(yǎng)理念，根據(jù)需求的變化進(jìn)行不斷的調(diào)整。

五、高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度

以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，以滿足生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)需要的高技能人才，依托行業(yè)發(fā)展， 促進(jìn)校企合作的教育指導(dǎo)思想推動(dòng)了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育管理體制的創(chuàng)新。在高職院校教學(xué)的初期，課程認(rèn)知實(shí)踐是根據(jù)所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程來(lái)安排的。包括參觀經(jīng)驗(yàn)、與實(shí)際職位的定期及非定期接觸，其目的是認(rèn)可專(zhuān)業(yè)崗位，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，堅(jiān)定努力方向。

學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)基地輪崗，選拔優(yōu)秀學(xué)生提升崗位，進(jìn)入學(xué)生管理崗位。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企融合”校企合作平臺(tái)。

（二）形成戰(zhàn)略合作關(guān)系的繼續(xù)教育管理模式

戰(zhàn)略合作關(guān)系繼續(xù)教育模式在非學(xué)術(shù)性教育中的應(yīng)用是以人才繼續(xù)教育為基礎(chǔ)的，它使高校與地方政府或企業(yè)直接聯(lián)系，加深聯(lián)系，建立信任。雙方將逐步將合作領(lǐng)域擴(kuò)大到技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域，最終建立全面、廣泛的戰(zhàn)略合作關(guān)系?；锇殛P(guān)系促進(jìn)大學(xué)與政府或企業(yè)之間的密切合作。

在戰(zhàn)略合作關(guān)系模式中，校企合作是最主要的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的學(xué)歷教育與普通高職院校一樣，必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往只面授理論，脫離實(shí)際的教學(xué)模式，與具有一定資質(zhì)和能力的企業(yè)合作，著眼行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足社會(huì)急切需求和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，聚焦產(chǎn)教融合平臺(tái)，抓住機(jī)遇，引入“校中企、企中?！薄?/p>

同時(shí)，要引進(jìn)“雙師型”教師，豐富師資隊(duì)伍，加強(qiáng)校企互動(dòng)。根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，大力推進(jìn)校企合作，通過(guò)培訓(xùn)等方式為繼續(xù)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化高職繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容管理

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新形勢(shì)下社會(huì)技術(shù)人才的需求，繼續(xù)教育必須隨著市場(chǎng)和企業(yè)單位的進(jìn)步而變化，制定培訓(xùn)計(jì)劃。綜合分析和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)教育，根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目標(biāo)是提高人才的能力和技術(shù)水平，優(yōu)化繼續(xù)教育的課程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，突出特點(diǎn)，并確保實(shí)用性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和遠(yuǎn)見(jiàn)。

繼續(xù)教育的培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容需要專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家和管理部門(mén)共同研究，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，考慮培訓(xùn)的規(guī)模和效果，突出繼續(xù)教育的特點(diǎn)和水平。要及時(shí)監(jiān)督和反饋教學(xué)管理工作，對(duì)存在的不足和問(wèn)題提出合理的建議和改進(jìn)方案，逐步形成科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)管理體系。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了巨大的改變，信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育已成為教學(xué)管理的新趨勢(shì)，繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合將使繼續(xù)教育教學(xué)方法的發(fā)展更加多樣化。在線教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制與繼續(xù)教育相結(jié)合，可以有效地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)者提供滿足個(gè)人需求的教育內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“以教師為中心”和“以課堂為中心”的概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師基本上是“主人”，學(xué)生則是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)揮認(rèn)知能力，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)，教師扮演著輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員的角色，教師成為平等的合作關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)降低“教師”教學(xué)的速度。根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)“教師”進(jìn)行再教育，更新“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的觀念，使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

張禮（1982.9-），女，浙江人，漢族，本科，助理研究員，研究方向：管理方向。