素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的小學美術(shù)教學分析

李秀琴

摘要：進入二十一世紀以后，我國人民的生活水平越來越高，在基本的溫飽需求得到了滿足以后，越來越多的人把關(guān)注的重點放在了如何才能提升教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)量之上，而小學美術(shù)的教學質(zhì)量作為學生綜合素養(yǎng)發(fā)展最重要的一個因素，更是受到人們的重視。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學美術(shù);分析

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0211-01

近年來，中國的經(jīng)濟水平得到了迅猛的發(fā)展，教育事業(yè)改革也進行的如火如荼，素質(zhì)教育隨之應(yīng)運而生。怎樣才能在素質(zhì)教育廣受認可的大背景下做好小學階段的美術(shù)教學，成為了每一個小學美術(shù)教師都應(yīng)該去思考的問題。本文就根據(jù)實際工作中的經(jīng)驗以及相關(guān)理論辯證結(jié)果，提出了五條小學美術(shù)素質(zhì)教育的方法和策略。

1.改變教學重點

從目前中國的小學美術(shù)教學工作中來看我們不難發(fā)現(xiàn)，很多家長現(xiàn)在已經(jīng)認識到了美術(shù)能力培養(yǎng)對于孩子未來發(fā)展的重要性，他們愿意在這方面投入大量的金錢和時間，甚至有的家長在孩子四歲左右就已經(jīng)把孩子送到了各種興趣班中，這種態(tài)度值得肯定，但是問題就出在很多家長和培訓機構(gòu)都把“畫的像”作為評價少兒美術(shù)能力的指標。這種落后、錯誤的教學重點使得很多孩子創(chuàng)造的天性被阻礙和磨平，直接破壞了少兒美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的正確道路。實際上，對小學生的美術(shù)教育，絕不能停留在繪畫像不像這個標準之上，很多時候孩子的想象力是我們所無法理解的，如果因為這個就打消孩子繼續(xù)創(chuàng)造的積極性，只能是如同買櫝還珠毫無意義。因此在今后的小學美術(shù)教學中，我們必須要把握好教學重點，控制好繪畫技法傳授的量和程度，不能讓提升繪畫能力的技法成為禁錮孩子美術(shù)天賦發(fā)展的牢籠。甚至于我們在教學工作中，可以讓孩子隨著自己的心意去繪制線條而后填色，這也是孩子對美的一種獨特表達，只要恰當?shù)?、適時的做好引導，再循序漸進的傳授繪畫技巧，逐步的引導孩子學會繪畫的方法即可[1]。

2.避免格式化教學

在過去的小學美術(shù)教學工作中，很多教師都會組織學生進行描摹，評價標準也是看大家畫出來的畫是否一樣，這種流水線一樣的美術(shù)教育顯然是無法真正促進學生的全面發(fā)展的。雖然臨摹技巧是美術(shù)教育中不可或缺的一個部分，但是小學階段的美術(shù)教學的重點并不在此，我們需要思考的是怎么才能讓孩子的個性得到發(fā)展，讓他們的自主探索創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，這才是素質(zhì)教育背景下小學美術(shù)教學的根本所在。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學生們學習《校園里的花》這一節(jié)課的時候，我們絕不能要求學生必須要把花涂成紅色的，或者是要求花朵只能有五個花瓣等等，這種教學方法是不具有可行性的，是容易對孩子的綜合能力提升產(chǎn)生不良影響的。反之，我們應(yīng)該有意識的引導學生去自行選擇顏色選擇線條選擇表現(xiàn)手法等等，只有這樣學生們的美術(shù)能力才能一步一步的得到提升。除此之外，在帶領(lǐng)學生們制作手工的時候，也不能要求學生一定要用啤酒瓶制作圣誕樹等等，讓學生們自由的發(fā)揮想象力才是最好的選擇，無論最后作品是成功還是失敗，這個過程中孩子的自主創(chuàng)作能力得到提升才是最重要的。

3.正面激勵學生

實際上，無論是對成年人來說還是對小學生來說，別人的欣賞和鼓勵永遠都是很重要的，是我們繼續(xù)努力下去的動力來源，因此我們在今后的工作中為了保證素質(zhì)教育得到落實，應(yīng)該盡可能的給予學生適當?shù)墓膭?，而不是一味地打壓和批判學生探索和創(chuàng)造的積極性。讓學生親自的參與到創(chuàng)作中去，引導學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習的樂趣所在，才能有效的提升學生學習的積極性。無論所看到的學生創(chuàng)作出來的作品是高質(zhì)量還是略顯幼稚，教師都必須要認識到這就是學生從內(nèi)心深處對美的一種理解，因此在進行評價的時候要盡可能多的給予一些正面的鼓勵和支持，讓學生敢于表達自己的思維成果，并且讓他們在以后的學習中更主動的以美術(shù)形式來表達自己的情感體會和所思所想[2]。

4.改進評價方式

現(xiàn)階段來看，素質(zhì)教育正在成為我國教育事業(yè)發(fā)展的主流，因此我們必須要把素質(zhì)教育這個理念貫穿到小學美術(shù)教學的每一個細節(jié)中。尤其是教學評價環(huán)節(jié)更是如此，教學評價工作決定著小學美術(shù)教學的工作效果，很多情況下教師的評價會對學生的美術(shù)學習意愿產(chǎn)生巨大的影響，盡快的摒棄錯誤的評價標準、革新落后的評價方式，是提升小學美術(shù)教學評價質(zhì)量的有效途徑。在過去的小學美術(shù)評價中，評價標準就是“畫的是否像原物品”，但是顯然這種評價方式非常片面，我們有必要以小學生的美術(shù)學習態(tài)度以及課堂表現(xiàn)對他們進行多元化的評價，從而給予學生最直觀、最客觀的評價，這顯然更加有利于培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的學習積極性，是提升學生整體素養(yǎng)的最佳選擇。

5.開展生活化教學，促進學生審美發(fā)展

相對于數(shù)學和英語這一類較為專精的學科而言，美術(shù)顯然具有更加可觀的綜合性，其兼容并包的特性給小學美術(shù)教師的教學工作帶來了更多的要求。小學美術(shù)教師必須要有意識的將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，從而讓美術(shù)和生活能夠形成共通，讓學生的探索欲被激發(fā)出來。舉個例子來說，在課堂上我們可以選擇一些生活化氣息濃厚的作品供學生進行鑒賞，從而提升他們對于美術(shù)的興趣。

結(jié)語

總之，素質(zhì)教育正在成為越來越多的人關(guān)注的話題，在小學美術(shù)的教學工作中我們也必須要盡可能的考慮到學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過各種各樣的方式和手段，來提升學生對于美術(shù)的興趣和學習能力，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韓珊.淺談小學美術(shù)教學中素質(zhì)教育的滲透[J].魅力中國，2018，（21）：245.

[2] 張雅莉.小學美術(shù)教學中的素質(zhì)教育淺析[J].關(guān)愛明天，2016，（5）：280.