新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉昌建

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課改的要求下高中歷史教學(xué)要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展，所以教師在教學(xué)理念上要積極的進(jìn)行創(chuàng)新，拓展自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行拓展和提升。所以本文就以新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0200-01

引言

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易產(chǎn)生壓力，不能夠很好的進(jìn)行拓展和提升，所以教師要對歷史課程有著充分的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生的邏輯思維意識。使學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的核心價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的想象力。幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行深入的思考和探究，完善自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新必要性

教師在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，要想真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握正確的人生，觀價(jià)值觀和世界觀，就要創(chuàng)新教學(xué)方式。以學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。如果教師一味的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，則無法真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.高中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 革新傳統(tǒng)教學(xué)理念。

在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，無法積極的進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了磨滅，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，久而久之學(xué)生就會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，要利用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。使學(xué)生能夠舉一反三，巧記歷史知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行思考和探究。教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用積極幽默的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度來進(jìn)行問題的思考。設(shè)置科學(xué)性的教學(xué)方式來迎合學(xué)生的發(fā)展需求，使得學(xué)生能夠主動的跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)情景。

教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要利用情景教學(xué)法來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景當(dāng)中，針對歷史教材當(dāng)中的特定內(nèi)容來進(jìn)行思考和探究，從而推動學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的理解能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《十月革命》這一節(jié)課時(shí)，可以提問學(xué)生，假如你生活在俄國的十月革命時(shí)代，你需要幫助政府進(jìn)行怎樣的改革呢？使學(xué)生站在當(dāng)時(shí)的環(huán)境背景下來進(jìn)行有效的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師也可以通過利用小組合作探究的模式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在組內(nèi)積極的討論，交換自己的觀點(diǎn)，提高自身的邏輯思維意識。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的觀點(diǎn)來進(jìn)行積極的表達(dá)，提高課堂的融入性。學(xué)生能夠大膽的進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，來進(jìn)行記憶和拓展，有效的增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)投入意識。

2.3 引入案例激發(fā)學(xué)生興趣。

在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極的運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于高中學(xué)生受到高考的壓力，普遍的學(xué)習(xí)興趣較低，心理壓力較大。教師要想真正的提高學(xué)生的課堂融入性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要利用極其幽默的語言和具有特色的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師可以適當(dāng)?shù)囊氚咐?，來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與積極性。例如教師在進(jìn)行古代史教學(xué)的過程當(dāng)中，可以講漢武帝中央集權(quán)的故事，結(jié)合電視劇《漢武大帝》的相關(guān)故事來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師還可以通過多媒體來播放這一片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生能夠主動的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識。學(xué)生能夠結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行思考和探究中小學(xué)生的記憶能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略，需要教師來進(jìn)行教學(xué)上的改革和創(chuàng)新，教師要摒棄傳統(tǒng)的社會觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，從而采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和拓展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙海燕.新課程背景下高中歷史教學(xué)的反思與對策[J].科教文匯（中旬刊），2017，03：127.

[2] 張燕.論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義[J].中國校外教育，2017，28：39-40.