淺談初中物理實驗在教學中的重要性

李兩全

摘要：物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，每一個物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上開動腦筋總結(jié)和思考出來的。實驗教學是物理教學的重要組成部分，在物理教學中起著非常重要的作用，可以幫助我們更好地落實新課改理念，用實驗來豐富物理課堂，提高學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;科學素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0195-01

1.變演示實驗為學生動手實驗，激發(fā)學生探索熱情

傳統(tǒng)的實驗教學是教師做，學生看。很多實驗現(xiàn)象學生根本看不清，甚至看不到，這就嚴重影響了學生對知識的理解以及對物理學習的興趣，不利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為教師，要盡可能為學生創(chuàng)造動手做實驗的機會，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導、協(xié)助和點撥。例如：做“探究流體壓強與流速的關(guān)系”演示實驗時，我讓學生動手實驗：①每人準備兩張紙，平行放置，向中間吹氣，先猜想紙的運動情況再實驗，紙會向中間靠攏;②準備兩個大小不同的試管，將大試管中裝滿水后將小試管放入其中，開口方向一致，先倒立后把試管口處的一只手拿開，讓學生猜想小試管的運動情況再實驗，小試管會先向上遠動;③將乒乓球放入到漏斗中，將漏斗正放，用力通過漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球會怎樣再進行實驗，乒乓球沒有被吹出去：實驗完畢后師生討論，很容易得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大壓強越小。這樣就使學生在“動手中思考”“思考中探索”，學生的思維潛質(zhì)得到了最大限度的挖掘。

2.讓學生自己設(shè)計實驗進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

物理教材中有多處設(shè)計實驗的內(nèi)容，教師要抓住教材的這種變化，著重培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。例如：電學部分，開始先做“串并聯(lián)電路電流關(guān)系”的實驗，隨后又做“串并聯(lián)電路電壓關(guān)系的”實驗，這個實驗我們完全可以讓學生模仿前面的實驗步驟自己設(shè)計實驗方案。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上還應(yīng)有所創(chuàng)新，例如“測小石塊的密度”實驗，需要的器材有：天平、量筒、水、小石塊、細線。實驗步驟為：①用天平測出小石塊的質(zhì)量m;②將量筒中倒入適量的水，讀出體積v;③用細線將小石塊拴好浸沒在量筒中的水里，讀出體積v';④根據(jù)公式ρ=m/V'-V計算出密度。在此基礎(chǔ)讓我們可以改變實驗器材，可以將實驗器材改為：天平（無砝碼）、燒杯兩個、量筒、水、小石塊、細線。要求學生通過小組討論再次設(shè)計實驗步驟。這些實驗的開展可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3.利用身邊物品做實驗，讓物理實驗與社會生活相結(jié)合

在物理教學過程中有些時候就可以用“壇壇罐罐”當儀器，拼拼湊湊其實就可以做實驗，一些簡單易行的替代性實驗可以使學生更容易理解一些物理規(guī)律及物理現(xiàn)象。例如：我利用礦泉水瓶啟發(fā)學生做很多的物理實驗：①探究聲音的音調(diào);②光的折射現(xiàn)象;③浮力產(chǎn)生的原因;④液體壓強的特點;⑤流體壓強與流速的關(guān)系;⑥分子運動快慢與溫度的關(guān)系等。例如，我利用廢舊藥瓶和吸管啟發(fā)學生制成“溫度計演示器”，用紙盒和凸透鏡做成“照相機”;用鉛筆和小刀做壓強實驗;用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。在講授“慣性”時，為了讓學生更好地理解一些慣性現(xiàn)象，我會帶領(lǐng)學生們?nèi)プ黾铀倥?、減速跑的實驗，會用玩具小汽車再現(xiàn)發(fā)生交通事故時慣性帶來的危害，強調(diào)乘坐汽車時系安全帶及遵守交通規(guī)則的重要性。讓學生利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，使學生在參與實驗的過程中獲得情感體驗，感受到物理知識來源于生活又運用于生活。

4.做好各類實驗，提高學生的觀察、實驗?zāi)芰?/p>

觀察和實驗?zāi)芰κ茄芯课锢碜罨?，也是極為重要的能力。例如，做“凸透鏡成像”實驗時，如果提前給出凸透鏡的焦距和幾個物距數(shù)據(jù)來測成像特點，學生會有一種被牽著鼻子走的感覺，結(jié)論總是記不牢。我的具體做法是：充分發(fā)揮教學儀器的物理營養(yǎng)，先由學生利用平行光測得凸透鏡的焦距f，然后在光具座滑塊上分別安裝蠟燭、凸透鏡和光屏，繼之分別在三種情況下（u>2f、2f>u>f、u

5.學會物理實驗方法，提高學生應(yīng)用物理知識解決問題的能力

如果把物理知識比作“魚”，那么研究物理的方法就相當于“漁”了，給學生“魚”不如教會學生“漁”。物理學作為一門自然科學，其產(chǎn)生和發(fā)展依賴于科學實驗。因此，教會學生如何利用實驗方法研究物理問題至關(guān)重要。去年我市順利通過省“普實”驗收，教學儀器齊備，這給學生提供了用武之地。課堂上不好理解的問題，如：托盤天平物碼倒置的讀數(shù)問題;不規(guī)范的串、并聯(lián)電路的識別問題;電路變化中的安培表和伏特表示數(shù)變化問題等，只需動動手，做做實驗即可輕而易舉的解決。久而久之，學生的動手操作能力也得到了提高。除了實驗法外，物理學中還有很多研究問題的經(jīng)典方法，例如：用毫米刻度尺測量細線直徑時用了累積法;研究牛頓第一定律時用了科學實驗推理法;研究固體熔化時用了圖像法;學習電壓概念時用了類比法;研究串、并聯(lián)電路電阻時用了等效替代法，等等。學生掌握了這些科學的研究方法，今后一旦碰到相似或相關(guān)的問題，就能自覺地將頭腦中的信息反饋出來，從而順利解決問題，甚至產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造。總之，素質(zhì)教育既不贊成以犧牲學生身心健康為代價的題海戰(zhàn)術(shù)，又反對只顧少數(shù)優(yōu)秀生的難題突破。因此，物理教學要緊扣新課程標準，從典型的基礎(chǔ)入手，進行發(fā)散思維和逆向思維，達到舉一反三，觸類旁通的目的。例如，學過“累積法”測長度后，可繼續(xù)發(fā)問：“你能否用毫米刻度尺測量一張紙的厚度？”“你能否用托盤天平測出一枚大頭針的質(zhì)量？”復(fù)習串聯(lián)電路的計算時，可以設(shè)計這樣一道基礎(chǔ)題：“已知電阻R1、R2串聯(lián)接在6V的電源上，且電阻R1兩端的電壓為4V，通過R2的電流為0.5A，你能求出多少個未知的電學量？”這就把串聯(lián)電路特點與電功率知識先后聯(lián)系起來，對增強學生的解題能力大有裨益。