生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張麗娟

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，而又由于數(shù)學(xué)有很強的實踐性，故而，這就要求教師在課堂之上要適當(dāng)?shù)膶⒗碚撝R和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)這門課程與生活的聯(lián)系，最終有效推進課堂教學(xué)?；诖耍P者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0161-01

數(shù)學(xué)作為十分重要的一門課程，教師一定要予以充分的重視。具體而言，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生親身參與到生活化的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，意識到生活中的數(shù)學(xué)知識，并逐漸學(xué)會加以應(yīng)用，進而，不斷提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)思想水平。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師首先要做的便是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，進而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師可以采取借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境的形式來加大學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生借助直觀的生活案例視頻來感知生活中的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的觀點，從而達到借助書本知識來解決生活中實際問題的目的。同時，在這個過程中，還能讓學(xué)生在之后的實際生活中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進一步加大數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于教師只是單項的灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以，教師可以將一些生活素材引入數(shù)學(xué)課堂，以這種新奇的方式來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用現(xiàn)階段學(xué)生對任何事物都會感到新鮮和好奇這一點，創(chuàng)建與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活化課堂，進而，激發(fā)學(xué)生對新事物的求知欲和興趣。

例如：在《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生認(rèn)識鐘表上的時針和分針，也為了激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，教師可借助生活素材進行課堂導(dǎo)入。向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們，你們能夠看懂鐘表上的時間嗎？知道我們一節(jié)課鐘表上的分針轉(zhuǎn)多少嗎”并讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘表，在這個時機基礎(chǔ)之上，再進行之后的授課環(huán)節(jié)，將事半功倍，還能夠讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題的意識，最終增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分析、理解實際問題的能力。

2.捕捉生活現(xiàn)象 深化知識理解

為了深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，教師還可以將一些學(xué)生實際生活中所遇到的事情引入教學(xué)課堂，進一步加大“生活化”與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系。具體而言，教師可以通過讓學(xué)生關(guān)注周邊發(fā)生的生活事例來開展課堂討論，進而在熟悉的生活現(xiàn)象中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也激發(fā)學(xué)生的對課程學(xué)習(xí)的強烈欲望。這樣一來，學(xué)生自然而然的就能夠深入到相關(guān)知識的討論之中，這時，教師再給予相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論過程中，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師僅是依靠教材進行授課，這種略帶枯燥、死板的教學(xué)方法并不利于學(xué)生理解知識，加深印象。所以，教師可以采取結(jié)合生活案例的方式進行授課，發(fā)掘?qū)W生的潛在思維，最終有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

具體而言，教師在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課的內(nèi)容時，在課堂教學(xué)中，教師可采取借助生活案例的方式進行教學(xué)?？蔀閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生講述了一個生活案例：讓學(xué)生分月餅。這時，學(xué)生開始積極的討論，不斷對所要學(xué)習(xí)的知識發(fā)表自己的看法，對于“二分之一、四分之一”等概念加深理解?？梢?，在課堂上引入生活案例進行授課，可以有效提升教學(xué)效益。

3.結(jié)合課外活動 加強應(yīng)用意識

除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，教師采取生活化教學(xué)模式進行教學(xué)還要面向?qū)W生的生活實際，也就是說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要通過組織一些“生活化”的活動讓學(xué)生也參與進來，使他們經(jīng)歷這些數(shù)學(xué)生活，進一步提升學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的熱情?；诖耍處熆梢越M織學(xué)生參加一些適宜的課外活動，讓學(xué)生在這些活動中的參與中受到教育，逐步獲得生活經(jīng)驗，最終，加強學(xué)生數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)意識到，僅靠課上有限的教學(xué)時間是不夠的，因而，教師也應(yīng)當(dāng)開展一些生活化的實踐活動，加強生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。比如在講授完《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)課時，為了鞏固學(xué)生對于這部分知識的理解，教師可開展相應(yīng)主題的實踐調(diào)查，讓學(xué)生依據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制扇形統(tǒng)計圖。借助具有生活氣息的實踐活動可以使學(xué)生真正走進生活，體會到數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識在生活中的應(yīng)用，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，創(chuàng)設(shè)生活化情境進行教學(xué)是一種對學(xué)生十分有利的教學(xué)方式，所以，教師要積極將此方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進而讓學(xué)生找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點，更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，在此基礎(chǔ)之上，將知識學(xué)活、學(xué)通，最終有效提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1] 王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：144-145.

[2] 張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.