如何有效的進(jìn)行初中英語學(xué)生“先學(xué)”的課堂教學(xué)模式

鄭芳

摘要：自古以來，我國一直流傳這樣一句話：授人予魚不如授人以漁，這句話是說傳授給人知識不如傳授給學(xué)習(xí)知識的方法，也從一定程度上闡明了教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是先學(xué)能力，能夠幫助其提升英語自學(xué)能力。此外，合理制定學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生也是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;先學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0114-01

課前預(yù)習(xí)，實質(zhì)上就是在講授新課之前由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，同時還可以為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識與新知識進(jìn)行融會貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其高效的預(yù)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)計劃是十分重要的。對于學(xué)生來說預(yù)習(xí)能夠幫助其提升學(xué)習(xí)效率和成績，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先，作為教師應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此外，在課前教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行個性化指導(dǎo)，能夠讓預(yù)習(xí)較好的學(xué)生談一些心得體會，這樣能夠激發(fā)其他學(xué)生主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生能夠真正體會到課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，并能夠主動參與課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)的方法

在實際教學(xué)過程中，我們需要結(jié)合學(xué)科特點，本文我們主要結(jié)合初中學(xué)生英語學(xué)科特點以及學(xué)生的實際認(rèn)知情況，對學(xué)生采取以下指導(dǎo)方法，使其能夠更好地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.1 單詞預(yù)習(xí)。在上課之前要求學(xué)生對單詞預(yù)習(xí)時需要看著音標(biāo)畫出單詞對應(yīng)的音標(biāo)中的元音音素，按音標(biāo)的音節(jié)點嘗試音節(jié)拼讀，將完成單詞的讀寫。跟隨錄音進(jìn)行發(fā)音的核對，看自己發(fā)音是否正確，如果存在不合適的地方需要立即進(jìn)行糾正。理解每一個單詞的詞義和詞性，具體詞性包括形容詞，動詞，代詞，副詞等，能夠有效區(qū)分不同詞性之間的區(qū)別，為之后掌握單詞運用提供前提。找到單詞所有派生詞，可能拓展詞匯量，適當(dāng)采用這些單詞進(jìn)行造句練習(xí)，比如American以及America這些單詞的區(qū)別，在課堂上要認(rèn)真聽教師講解單詞，尤其對于英語這門學(xué)科來說，只有掌握這些單詞才可以降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高。

2.2 語法預(yù)習(xí)。對于初中學(xué)生來說在英語學(xué)習(xí)上重要的問題是語法方面的問題，很多學(xué)生雖然將一些單詞背的滾瓜爛熟，或者對一些語法規(guī)則比較熟悉，然而在實際運用時常會出現(xiàn)很多問題，因此在預(yù)習(xí)語法時需要找出本單元，本章節(jié)的核心語句，尤其注意語法交點中的一些典型句子，能夠讓學(xué)生自己主動思考，找到這些句子中的規(guī)律性并獲得結(jié)論，真正意義上實現(xiàn)活學(xué)活用的目的。

2.3 對話和課文預(yù)習(xí)。在進(jìn)行對話和課文預(yù)習(xí)之前，教師需要要求學(xué)生在單詞預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成課文和一些短對話練習(xí)，主要是能夠掌握文章大意，能夠為進(jìn)一步理解短文做好準(zhǔn)備，通過閱讀和通讀課文，能夠?qū)γ恳痪溥M(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，對于難度較大的知識點可以采用已學(xué)的知識或者借助參考書來解決，對無法理解的問題，需要做好標(biāo)記，在課堂教學(xué)中能夠著重對這些問題進(jìn)行聽講以解決問題，或者可以向教師請教，及時解決困惑。利用課后問題來實現(xiàn)課文的預(yù)習(xí)，掌握課文的每一個細(xì)節(jié)，比如對于課文的大意，人稱，地點，對話等內(nèi)容，需要細(xì)細(xì)品讀，一方面能夠提升其課堂效率，同時還可以幫助其培養(yǎng)閱讀理解能力。

3.制定課前預(yù)習(xí)計劃

對于學(xué)生來說，合理科學(xué)的預(yù)習(xí)計劃能夠快速幫助其掌握學(xué)習(xí)的重難點，并根據(jù)此來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，對于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)難度和數(shù)量上不能過大而應(yīng)當(dāng)適中，使學(xué)生能夠輕松完成任務(wù)的同時，還可以激發(fā)起預(yù)習(xí)興趣，由此可以實現(xiàn)良性循環(huán)，使之后在英語學(xué)習(xí)中能夠變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課前能夠自主完成多預(yù)習(xí)，在上課時能夠快速掌握課堂重難點，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒁恍W(xué)過的知識點融會貫通，舉一反三，進(jìn)而使學(xué)生將所有知識點進(jìn)行聯(lián)系起來，建立完整的學(xué)科架構(gòu)體系，加深學(xué)知識點的印象。

比如，在預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)句意以及漢語提示，填寫所缺單詞。

4.預(yù)習(xí)檢查以及預(yù)習(xí)反饋

對于初中英語學(xué)生來說先學(xué)如果沒有得到及時的反饋和檢查，那么學(xué)生普遍會存在一種應(yīng)付的心理，無法保障預(yù)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要提升其學(xué)習(xí)興趣的同時，還需要刺激其保持樂觀向上的心理，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)檢查和反饋。課堂是師生交流的平臺，教師可以通過課堂與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的完成情況，同時還需要對個別學(xué)生進(jìn)行表揚和反饋，適當(dāng)進(jìn)行聽寫，當(dāng)堂練習(xí)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對該課程的重視度。除此之外，及時對學(xué)生進(jìn)行評價和反饋，可以使學(xué)生對該門課程保持新鮮感。而如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行及時的反饋，則會從一定程度上影響其學(xué)習(xí)積極性。因此，長久的熱情是學(xué)生實現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，強(qiáng)化與家長的交流，不主張批評的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生家長，教師處于良性循環(huán)的交流過程中，使教育更具人性化。

小結(jié)

在課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)起著十分重要的作用，也是一種目前教育界大力提倡的先學(xué)教學(xué)模式，能夠回顧舊知并將新知識進(jìn)行融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生自主完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。課前預(yù)習(xí)還可以使學(xué)生具有時效性和針對性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。在教師的指導(dǎo)下，能夠讓每個學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，確保其具備最佳的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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