技工院校應(yīng)用文一體化教學(xué)探究

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關(guān)鍵詞：技工院校 ?應(yīng)用文 ?一體化教學(xué)

應(yīng)用文是技工院校語文教學(xué)的重要模塊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面具有很大意義，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，在當(dāng)前的應(yīng)用文教學(xué)中，理論脫離實(shí)踐問題突出，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，本文將提出改進(jìn)應(yīng)用文寫作一體化教學(xué)的建議和方法，促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)效果的提升。

一、技工院校應(yīng)用文教學(xué)存在的問題和分析

傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)課堂一般主要由教師先介紹學(xué)習(xí)文種的概念、分類、作用及特點(diǎn)，再對(duì)文體的格式、結(jié)構(gòu)和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，最后分析課本中的典型例文。兩個(gè)課時(shí)的應(yīng)用文學(xué)習(xí)，通常教師講解完就會(huì)花去一節(jié)課甚至一節(jié)半課，最后留給學(xué)生寫作的時(shí)間十分有限，學(xué)生寫完后也無法及時(shí)點(diǎn)評(píng)修正，甚至只能讓學(xué)生課后才來完成。最后學(xué)生“一學(xué)就會(huì)，一寫就錯(cuò)”，難于真正的實(shí)質(zhì)性掌握應(yīng)用文。

1.理論講授過多

應(yīng)用文知識(shí)在教材當(dāng)中理論知識(shí)篇幅較多，許多教師也主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸式教育，讓學(xué)生只學(xué)到應(yīng)用文的理論知識(shí)，而技工院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般較差，寫作水平普遍較低，在沒有親自實(shí)踐撰寫的情況下，難以能夠運(yùn)用掌握。

2.忽視與專業(yè)相結(jié)合

目前的應(yīng)用文教學(xué)與職業(yè)崗位脫節(jié)，所有專業(yè)均采用相同的內(nèi)容案例，使學(xué)生弄不明白應(yīng)用文的價(jià)值，也不清楚它與自己所學(xué)的專業(yè)和今后的工作崗位有什么關(guān)系，從而對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生了疑問，致使學(xué)生喪失了應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣。沒有學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)向，讓這個(gè)本來就枯燥的課程學(xué)習(xí)起來更是難上加難。

3.授課方式單一，課堂吸引力差

在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，雖然教師也采用不同的教學(xué)方法，但一般是教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽，師生之間互動(dòng)較少。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫節(jié)。同時(shí)，課堂趣味性的缺乏使得學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、一體化教學(xué)模式在應(yīng)用文教學(xué)中的實(shí)施

由上述分析可知，傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)中存在眾多問題。在新形勢(shì)下，對(duì)高技能人才要求進(jìn)一步提高。為保證企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，需要積極開展應(yīng)用文一體化教學(xué)的探索，促進(jìn)本課程的發(fā)展。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際

技工院校需在開展應(yīng)用文一體化教學(xué)之前，結(jié)合學(xué)生專業(yè)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，具體調(diào)查學(xué)生工作環(huán)境需要具備的應(yīng)用文寫作技能。在教學(xué)中，要注重應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生確定不同的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，可以將汽車營銷海報(bào)設(shè)計(jì)、汽車銷售計(jì)劃、汽車銷售年度總結(jié)等作為教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則可將商品市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商品銷售海報(bào)文案、促銷計(jì)劃書等作為教學(xué)內(nèi)容。通過在這些專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)專業(yè)選取教學(xué)內(nèi)容，將能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了更好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，考慮學(xué)生今后工作崗位的特點(diǎn)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)方法

一體化教學(xué)的開展，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求，因此要加強(qiáng)一體化教師的建設(shè)，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)，面對(duì)應(yīng)用文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，能優(yōu)化多種教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（1）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生利用“工作任務(wù)頁”有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，并盡可能設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、趣味性的任務(wù)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告時(shí)，可以設(shè)計(jì)任務(wù)——關(guān)于技工院校學(xué)生手機(jī)使用情況的調(diào)查報(bào)告給學(xué)生，任務(wù)貼近學(xué)生，易于開展，讓學(xué)生感興趣，為項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施順利完成奠定了基礎(chǔ)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)“工作任務(wù)頁”的任務(wù)要求，制定自主學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)步驟、具體分工等。伴隨著項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生成為了課堂的主人。最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)，考查學(xué)生通過實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)靈活性、多元化，主要由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分構(gòu)成，必要時(shí)還可引入企業(yè)評(píng)價(jià)，通過行業(yè)專家使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，更具針對(duì)性與明確性。

（2）融入情境教學(xué)法。結(jié)合具體教學(xué)情境來模擬應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)習(xí)“求職信”的時(shí)候，教師可以先播放一段求職現(xiàn)場(chǎng)人山人海的場(chǎng)景，讓學(xué)生提前感受作為一名求職者所面對(duì)的就業(yè)壓力，讓學(xué)生帶著嚴(yán)峻的就業(yè)氣氛進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，更具學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講授“請(qǐng)示”的時(shí)候，可以設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，以讓學(xué)生更充分理解“請(qǐng)示”具有一事一請(qǐng)示的寫作要求，可以舉例為，某學(xué)校計(jì)劃新建一棟機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)樓，同時(shí)增加該專業(yè)學(xué)生的招生數(shù)量，當(dāng)該校起草了一份請(qǐng)示以后，卻遲遲未收到批復(fù)，原因是什么？學(xué)生經(jīng)過小組討論，發(fā)現(xiàn)了問題的原因在于該請(qǐng)示違背了請(qǐng)示應(yīng)該一事一請(qǐng)示的寫作要求，將兩項(xiàng)內(nèi)容混在一份請(qǐng)示當(dāng)中，無法得到批復(fù)。通過設(shè)置能觸及學(xué)生層面需求的問題，融入真實(shí)情景，讓課堂變得活潑而生動(dòng)，將學(xué)生的求知欲望得到最大限度的激發(fā)，使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主體，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（3）合理應(yīng)用多種信息化教學(xué)手段。采用信息化教學(xué)手段能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的諸多難題，同時(shí)增添了課堂樂趣，使課堂變得生動(dòng)高效，教學(xué)效果有很大提高。教師可以將應(yīng)用文較為枯燥的理論知識(shí)，制作成動(dòng)畫形式生動(dòng)的微課視頻，課前給學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并利用在線練習(xí)的形式課前檢查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，方便教師對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。有些應(yīng)用文文種，比如海報(bào)，單憑一個(gè)學(xué)生的力量無法完成，可以借助騰訊TIM軟件，讓多人一同在線編輯，組織各小組成員共同完成討論、撰寫、修改小組作品。教師課上采用多媒體教學(xué)， 綜合運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種媒體輔助教學(xué)，例如學(xué)習(xí)申請(qǐng)書時(shí)，教師可以通過課件展示例文，讓學(xué)生通過二維碼快速獲取例文，方便學(xué)生收藏相關(guān)案例，獲得文料積累;學(xué)習(xí)演講稿時(shí)，可以播放演講家精彩的演講視頻，讓學(xué)生感受交流。通過使用信息化手段大大增加了課堂的信息量和直觀性，提高了課堂效率。

3.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用文教學(xué)在重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視人文性教育，使應(yīng)用文教學(xué)上能變得生動(dòng)活潑，通過積極的熏陶和感染學(xué)生，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用文實(shí)行一體化教學(xué)的意義

一體化教學(xué)是在教學(xué)中將理論和實(shí)踐融為一體，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)生放在中心地位，以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中將理論和實(shí)踐割裂，“重理論，輕實(shí)踐”或“重實(shí)踐，輕理論”的教學(xué)現(xiàn)象，兼顧了理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)

開展一體化教學(xué)重要的是幫助學(xué)生們掌握住教學(xué)的實(shí)踐能力，因此通過在應(yīng)用文教學(xué)中采用一體化教學(xué)不僅能讓學(xué)生們熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)還能及時(shí)地把各種應(yīng)用文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。一體化教學(xué)能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，使課堂真正成為了每一名學(xué)生的課堂，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生從被動(dòng)者、旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者、參與者;教師由說教者變成引導(dǎo)者。一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的更好提升。

3.能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高技能人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也進(jìn)一步提升，具備精湛專業(yè)技能和良好綜合能力的學(xué)生將受到企業(yè)的青睞，因此，培養(yǎng)學(xué)生具有解決企業(yè)文案事務(wù)的能力，包括制定、起草文書和崗位適應(yīng)能力將能有效提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用文開展一體化教學(xué)將十分有利于幫助學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作的技能，滿足企業(yè)的需求。

四、小結(jié)

綜上所述，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過引入一體化教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)對(duì)新型技能人才的需求，整合學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西輕工技師學(xué)院）